八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思(通用6篇)
身為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思(通用6篇),希望對大家有所幫助。
八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思1
教師的成長在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思,下面就是我對我的這一節(jié)課的得失分析。
本課為本章的起始課,主要是一些基礎(chǔ)的概念和性質(zhì),本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的直觀感知和情感體驗(yàn),從學(xué)生熟悉的生活中的全等現(xiàn)象和全等圖形引入,借助直觀、形象、生動(dòng)的多媒體課件演示,激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中,增添了許多教材中沒有的一些常見圖形和課例,由易到難充分展示,給學(xué)生提供一個(gè)觀察、思考的平臺。通過學(xué)生的觀察、思考、交流、總結(jié)歸納出概念和性質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生初步的識圖能力。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生在自主探索和合作交流中,經(jīng)歷了觀察、操作、思考等思維過程,而這樣的過程能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的真正理解和把握,符合學(xué)生思維發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和邏輯思維能力。通過圖形的變換,讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對應(yīng)元素,突破本節(jié)的重、難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中,真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)之中,成為課堂的主體,而教師則適時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)引導(dǎo)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生從中不僅獲得了知識,提高了技能,經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動(dòng),同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也都得到了很好的發(fā)展。
不足之處:由于準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分,在一些例子的設(shè)置上沒有完全注意到學(xué)生的差異。如問題三,找全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角時(shí),設(shè)計(jì)的圖形較為復(fù)雜,致使一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。
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全等三角形第一課時(shí),這節(jié)課比較簡單,我采用了先學(xué)后教的教學(xué)策略。
教學(xué)過程大致是:
首先,學(xué)生自學(xué)。
其次,教師多媒體展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生識圖,檢測學(xué)生自我建構(gòu)全等三角形概念的情況。
再次,教師演示一個(gè)三角形經(jīng)平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的.兩個(gè)三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí)指出對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角,加強(qiáng)對對應(yīng)元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法,提示對應(yīng)頂點(diǎn),寫在對應(yīng)的位置,然后再給出用全等符號表示全等三角形練習(xí),加強(qiáng)對知識的鞏固,再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確,通過對圖形及文字語言的綜合閱讀,由此去理解“對應(yīng)頂點(diǎn)寫在對應(yīng)的位置上”的含義。
接下來,通過學(xué)生對全等三角形觀察,得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。
最后教師小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會了用全等符號表示全等三角形,會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實(shí)際問題。
這節(jié)課有幾點(diǎn)不足:
1、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)少,應(yīng)該在課前就要求學(xué)生自制一對全等三角形。這樣課堂上好操作,學(xué)生體驗(yàn)也深刻了,活而不亂,時(shí)間上也是可控的。
2、題目變形應(yīng)該突出全等三角形的性質(zhì)這一重點(diǎn),所練習(xí)題的綜合度和變化還是不夠多。
3、多媒體演示如能配合學(xué)生手工制作的三角板同時(shí)進(jìn)行,效果會更好。但是要安排好觀察次序和圖形的變化次序。
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這節(jié)課根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平,首先,展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。再讓學(xué)生找出生活中具有類似特點(diǎn)的圖形,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活,生活中存在數(shù)學(xué)美。
第二,讓學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形,通過動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,直觀感知全等形和全等三角形的概念。然后,通過閱讀的方法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。
第三,教師演示一個(gè)三角形經(jīng)過平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí)指出對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角,加強(qiáng)對對應(yīng)元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法,提示對應(yīng)頂點(diǎn),寫在對應(yīng)的位置上,然后再給出用全等符號,表示全等三角形并加以練習(xí),加強(qiáng)對知識的鞏固。
第四,通過學(xué)生對全等三角形紙板的觀察,小組討論,合作交流,觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。最后師生共同小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會了用全等符號表示全等三角形,會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實(shí)際問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能找出圖形中的全等圖形,多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握較好,但是個(gè)別學(xué)生在用符號標(biāo)記全等三角形時(shí)對應(yīng)點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒有寫對,還有的學(xué)生把“全等于”的符號寫錯(cuò)了,對這些學(xué)生還要多作指導(dǎo),以鞏固基礎(chǔ)知識,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
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本節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知識,再提問學(xué)生兩個(gè)三角形全等是否要六個(gè)元素分別相等式入手。在每個(gè)環(huán)節(jié)的安排中,突出了問題的設(shè)計(jì),教師通過一個(gè)個(gè)的問題,把學(xué)生的思維激發(fā)起來,從而使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)中來。
1、猜想入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想:從滿足一個(gè)條件相等是否可保證兩三角形全等,滿足兩個(gè)條件相等是否可以保證兩三角形全等,滿足三個(gè)條件是否可保證兩個(gè)三角形全等一系列的猜想中,引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)落實(shí),進(jìn)而得出三邊分別相等可保證兩個(gè)三角形全等的結(jié)論。在操作過程中,教師較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后,把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起,主動(dòng)參與,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、操作驗(yàn)證,培養(yǎng)探索能力。在探究SSS定理時(shí),教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白,給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。
3、得出SSS定理之后,例1的分析比較到位,特別是多媒體展示了思考方向,注意了數(shù)學(xué)語言的表述,給學(xué)生起到了示范作用。
4、在學(xué)習(xí)和探索的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,團(tuán)隊(duì)合作能力、有層次地安排了學(xué)生思考,同桌交流,小組合作;
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題,教師首先做出準(zhǔn)確的示范,讓學(xué)生一開始就掌握正確的書寫格式。
6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性,下次宜將兩個(gè)三角形撤開展示,從而理解證明這一步驟的理由。
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本節(jié)課的情境導(dǎo)入是從我們身邊的實(shí)例出發(fā)引入全等形的概念,學(xué)生較容易理解,較難做的是從不同的圖形中去識別兩個(gè)全等三角形的對應(yīng)邊,對應(yīng)角。因此在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生通過動(dòng)手,畫圖去感知圖形的全等,并認(rèn)識全等的有關(guān)概念。
一、教材選擇
“全等三角形、”是學(xué)平面圖形關(guān)系的引言課。內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)不多,知識的切入點(diǎn)比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內(nèi)容“圖形的變化”基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與前面的知識點(diǎn)的聯(lián)系。
八年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力,求知欲強(qiáng)。借助于學(xué)案的優(yōu)勢,能使腦、手充分動(dòng)起來,學(xué)生間相互探討,積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。
二、教法和學(xué)法
讓學(xué)生通過折疊、作圖,觀察體會全等圖形的定義,自學(xué)全等圖形的特征,通過練習(xí)總結(jié)和強(qiáng)化對應(yīng)邊、對應(yīng)角的尋找方法。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
首先,本節(jié)課我本著創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生為主,突出重點(diǎn)的意圖,結(jié)合學(xué)案使之得到充分的詮釋。我讓學(xué)生自己動(dòng)手,通過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖,為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù),把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題,總結(jié)出概念。我通過具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié),并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對應(yīng)的方法,練習(xí)的設(shè)計(jì)采用由易到難的手法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。真正做到以生為本,抓住課堂45分鐘,突出效率教學(xué)。
其次,我在結(jié)尾總結(jié)全等三角形時(shí)讓學(xué)生在生活中尋找實(shí)例,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
四、本節(jié)課的不足
1、沒有充分利用已有資源調(diào)動(dòng)學(xué)生。我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自己看書得到全等的特征,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)少。
2、要關(guān)注學(xué)生的差異。學(xué)生的層次不同,本學(xué)案對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說有吃不飽的感覺,應(yīng)增加拓展提高練習(xí),來滿足這些學(xué)生的需求。
八年級數(shù)學(xué)《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思6
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì):首先,展示教材上的圖案以及制作的一些圖案,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,激發(fā)學(xué)生興趣,從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動(dòng)手隨意去做兩個(gè)形狀與大小相同的圖形,通過動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,直觀感知全等形和全等三角形的概念,其次,通過閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念,并且通過讓學(xué)生找出生活種的全等圖形讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活,生活中存在數(shù)學(xué)美。然后,教師隨即演示一個(gè)三角形經(jīng)平移,翻折,旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念,并以找朋友的形式練習(xí)指出對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角,加強(qiáng)對對應(yīng)元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法,提示對應(yīng)頂點(diǎn),寫在對應(yīng)的位置,然后再給出用全等符號表示全等三角形練習(xí),加強(qiáng)對知識的鞏固,再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確,通過對圖形及文字語言的綜合閱讀,由此去理解“對應(yīng)頂點(diǎn)寫在對應(yīng)的位置上”的含義。再次,通過學(xué)生對全等三角形紙板的觀察,小組討論,合作交流,觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系,從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。最后教師小結(jié),這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形,學(xué)會了用全等符號表示全等三角形,會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實(shí)際問題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能找出圖形中的全等圖形,但是再用符號標(biāo)記全等三角形時(shí)對應(yīng)點(diǎn)還是有部分學(xué)生沒有寫對,對這些學(xué)生還要多作指導(dǎo)。
這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用“問題——探究”型的教學(xué)模式,教學(xué)過程注重學(xué)習(xí)方法,注重思維方法,注重探索方法,讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作和交流,感受不同的思維方式,思維過程,通過互動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)和思想,培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)的興趣和自信心。讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中學(xué)的知識與經(jīng)驗(yàn),思想與方法,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀
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