二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、一個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)述或一節(jié)課的實(shí)錄：
隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心，朗讀成為我們語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。然而從二年級(jí)下學(xué)期開始，課文的篇幅較以往增長(zhǎng)了許多，加之我們所習(xí)慣的語(yǔ)文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，注重于形式，只見樹木不見森林。課堂上無(wú)法保證讓學(xué)生做到充分朗讀，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上要占用大量的時(shí)間來熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時(shí)間，很多需要花大量時(shí)間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺，教學(xué)進(jìn)度緩慢。
《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，用優(yōu)美的語(yǔ)言具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景。本課識(shí)字量大，字形復(fù)雜，在感受北京美麗夜景的同時(shí)識(shí)記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí)，講授完第一課時(shí)后仍不能正確、流利地朗讀課文，于是我利用當(dāng)天的讀書時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講，讀中感悟，通過讀去感受北京夜晚的美麗，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文，第二課時(shí)的整節(jié)課下來，學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。
通過這次機(jī)會(huì)，讓我深切地感受到了朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，同時(shí)也引發(fā)了我的思考：預(yù)習(xí)是非常必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？
二、當(dāng)時(shí)的應(yīng)對(duì)方法及策略：
1、對(duì)需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求，如：將生字在課文中圈出來，并標(biāo)好讀音，便于朗讀和識(shí)記生字。在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性，都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致，因此效果不大。
2、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章，并實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級(jí)內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事，效果仍不明顯。
3、反思后，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評(píng)價(jià)沒有跟上，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。
三、感受與反思：
預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動(dòng)地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文，找到不明白的問題，提高聽講效果，還可以提高學(xué)生的興趣，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)期間我聽過一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國(guó)鐵路建設(shè)方面的情況，使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國(guó)主義精神有了更充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文無(wú)需老師更多的講解，有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對(duì)性。因此，作為教師，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
三年級(jí)人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著對(duì)整個(gè)一單元知識(shí)的綜合與總結(jié)，課文的學(xué)習(xí)其實(shí)主要圍繞的是“習(xí)作”來編輯的。所以，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是非常重要的�！墩Z(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。在教學(xué)過程中運(yùn)用了游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺(tái)來參加互動(dòng)游戲。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習(xí)作為例來淺談幾點(diǎn)反思：
一、讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。
口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過一件具體的事例發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分學(xué)生能夠通過日常中小小的事例來敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，觀察非常的仔細(xì)；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認(rèn)為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件非�？鞓返氖虑椋彩且患浅Ｐ腋５氖虑�，因?yàn)槟阒涝鯓尤ァ翱洹眲e人了，知道怎樣給別人帶來微笑。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)。
在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)卻說出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來讓同學(xué)和老師來猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對(duì)同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中，但是要說出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，要善于培養(yǎng)孩子們的觀察能力和訓(xùn)練他們能夠?qū)W會(huì)去夸獎(jiǎng)別人，能夠善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。
三、讓學(xué)生明白什么是“愛”
關(guān)于“愛”沒有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛”而展開的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識(shí)，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當(dāng)中其實(shí)也有很多這樣的例子存在。生活當(dāng)中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛”的人，如給同學(xué)的鼓勵(lì)是“愛”；給同學(xué)的幫助是“愛”；給同學(xué)微笑是“愛”自己做一個(gè)有愛心的人，做一個(gè)快樂的人。
學(xué)習(xí)了這么多的關(guān)于愛的文章，孩子們?cè)诹?xí)作中都記載下了關(guān)于自己的開心與不開心，有童稚的微笑、有天真的設(shè)想、有無(wú)憂無(wú)慮的歡樂？孩子們都在自己的筆尖下一一表達(dá)出來了。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
本學(xué)期在教學(xué)中，我始終關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的`情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)理想，達(dá)到了教學(xué)目的。這學(xué)期中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣參與意識(shí)較強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，大部分學(xué)生樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。在教學(xué)過程中我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。在課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是我在教學(xué)中的一滴亮點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文教材是開放的，富有活力的，他倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師的綜合素質(zhì)要高，要不斷充實(shí)自己，拓寬知識(shí)的視野，才能達(dá)到新課改的真正目的�，F(xiàn)就這一階段工作做如下反思：
一、用引悟教育理念，改革課堂教學(xué)
從引悟教育走進(jìn)我的視野以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)引悟教育理論，引悟教育的目標(biāo)是培養(yǎng)少年兒童身心健康成長(zhǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展、創(chuàng)新潛能開發(fā)、進(jìn)取向上有為，即在身體、心理、智能、意識(shí)等方面和諧起步、發(fā)展、能行，使每位少年兒童都成為“自我實(shí)現(xiàn)的快樂人”。深刻領(lǐng)會(huì)引悟精神后，我認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，讓教師把學(xué)生扶上位引上路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我覺悟、自悟自得。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，體味學(xué)習(xí)的快樂
《引悟教育》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“環(huán)境條件”與“內(nèi)需內(nèi)化”的統(tǒng)一�！兑蚪逃防碚撀鋵�(shí)在課堂教學(xué)的主要著力點(diǎn)，應(yīng)該是，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自悟自學(xué)自得。那么，我們?cè)谛≌Z(yǔ)課堂教學(xué)之中，就應(yīng)該從以上心理因素入手，采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多參與實(shí)踐活動(dòng)、多積累，來豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如：備課時(shí)我采用了引悟教育教學(xué)模式：置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同內(nèi)容，合理的“引”，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)美麗課堂
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維問題的切入點(diǎn)，思維的取向，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的途徑直接作用于學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)中，應(yīng)一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，真正做到將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來。因此，教師的“引”就是運(yùn)用科學(xué)合理的輔助手段和條件引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)。借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。
《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無(wú)味，怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢？這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我就自制了生動(dòng)的課件，
1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問題。
2、借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長(zhǎng)的、神奇的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。
由此可見，信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。所以充分的利用媒體資源，會(huì)為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。
四、把知識(shí)融與具體生動(dòng)的情景中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
引悟教育中的“引”就是修筑跑道�！芭艿馈奔矗簩W(xué)生學(xué)習(xí)的軌道，學(xué)生思維的軌道，教師的作用是在這個(gè)“道”上既是領(lǐng)跑者，也是參與者，運(yùn)動(dòng)者。在園地六口語(yǔ)交際：大家都來幫幫他的教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)“演———說———論———悟”通過演體會(huì)人物矛盾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法，開展辯論，悟出真理。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生說話能力，口語(yǔ)交際能力，辨別是非的能力，又通過玩讓學(xué)生體悟到了學(xué)習(xí)與生活的快樂。
“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)�？梢姡椒ǖ拇_比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
五、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，感受“悟”的快樂
傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕，過分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會(huì)提問題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學(xué)習(xí)上，我提倡一種自合作的探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們?cè)谳p松和諧的情境中汲取著知識(shí)的甘露，享受著學(xué)習(xí)帶來的愉悅。這就是“悟”就是享受學(xué)習(xí)，享受快樂。
六、抓重點(diǎn)品評(píng)體悟，感悟語(yǔ)言文字的魅力
課文中的新選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事、也有詩(shī)歌、散文、寓言、科普文章，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣。他們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我常常教學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，這是本學(xué)期的亮點(diǎn)，不過在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，如：家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法，為每一位同學(xué)架起通往成功之路的橋梁。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：
—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；
二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；
三是北京的名勝古跡和公園。
通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。
由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)：書寫錯(cuò)誤，做題粗心，錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對(duì)，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。
學(xué)生在”玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，”玩”出價(jià)值。一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的”玩”中學(xué)得快樂。再如畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上”復(fù)現(xiàn)”。
在寫字方面，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)�！币粋�(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的”門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了”讀字、范寫、評(píng)議、試寫”的程序：”讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論”寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵””寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們由于站的角度不一樣，對(duì)問題的看法也不一樣。
課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗(yàn)
我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)�！坝幸磺�(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教�！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬�？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
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