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      2. 《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-20 16:20:59 教學(xué)反思 我要投稿

        《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思

          作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思

        《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思1

          城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂(lè)園等一些地方,接觸大自然的機(jī)會(huì)特別少,所以他們渴望走進(jìn)大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢(mèng)》,會(huì)讓學(xué)生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),引起情感上的共鳴。讓學(xué)生入情入境,去美美的閱讀,細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)綠葉給作者童年帶來(lái)的歡樂(lè),感受作家的情感,抒發(fā)自己對(duì)自然的情懷,樂(lè)于像作家一樣關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)大自然。

          首先我拿出一張照片,給他們講我小時(shí)候的故事:這是我童年時(shí),和我的老師、同學(xué)春游時(shí)的一張照片,我們?cè)跇?shù)林里撿樹(shù)葉,捉迷藏,爬土山……玩的特別開(kāi)心,直到現(xiàn)在,我還十分懷念大自然給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。今天,我們就追隨著作家葛翠林的足跡,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的綠色童年。

          接著我讓學(xué)生默讀課文,選擇自己最喜歡,最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后學(xué)生談自己獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)讀課文,覺(jué)得作者的生活生動(dòng)有趣,和自己的生活一比較,孩子對(duì)作家的'生活產(chǎn)生了羨慕之情。當(dāng)學(xué)生談到:那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的……我鼓勵(lì)學(xué)生去探索,搜集,從自然界中獲取更多的有關(guān)綠葉的知識(shí)。

        《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思2

          整個(gè)課堂的失敗還在于一節(jié)課除了讀課文之外,該解決的字詞問(wèn)題一個(gè)都沒(méi)有解決。四年級(jí)以讀帶講是必要的,但是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就是要了解課文,解決字詞。課文學(xué)生自己讀1、2遍就可了解,字詞需要教師的講解,才能抓住重點(diǎn),否則字詞都不認(rèn)識(shí),第二課時(shí)的課文如何深入理解?課堂的每一分鐘都是非常寶貴的,學(xué)生的每一分鐘都是不容浪費(fèi)的。以后上課的時(shí)間一定要掌握好,反復(fù)推敲時(shí)間的安排,這是高效課堂的前提。

          人生中第一堂語(yǔ)文課,就這樣完敗。對(duì)于以上情況原因分析有如下:

          學(xué)生情況了解不足。

          教師的備課不但要備課的內(nèi)容,學(xué)生更是不容忽視的一個(gè)對(duì)象。畢竟學(xué)生時(shí)課堂的受眾,學(xué)生時(shí)課堂的主體,如果對(duì)學(xué)生了解不足,課堂就沒(méi)有針對(duì)性,課堂上的很多東西就都是無(wú)效的。所以,今后備課要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn),年段、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣……方方面面都要納入到備課的范圍,這樣才會(huì)有的放矢,課堂內(nèi)容才是為學(xué)生所真正接受的。

        《綠葉的夢(mèng)》散文教學(xué)反思3

          這是我成為正式教師的第一節(jié)課。我人生中的第一節(jié)語(yǔ)文課。第一次應(yīng)該都是印象深刻的吧,的確如此,我的第一節(jié)課也讓我難以忘懷,因?yàn)檫@節(jié)課可以說(shuō)“一塌糊涂”。

          一、導(dǎo)語(yǔ)的有效性

          導(dǎo)語(yǔ)是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,以豐子愷先生的《夢(mèng)痕》中的一段話開(kāi)頭,引導(dǎo)學(xué)生們將目光轉(zhuǎn)向童年。開(kāi)學(xué)之初,班里的多媒體不好用,打不開(kāi)課件,就臨時(shí)將內(nèi)容打印出來(lái),每個(gè)學(xué)生一個(gè)小條去讀去看。又耽誤了不少寶貴的課上時(shí)間,F(xiàn)在反思看來(lái),這樣一個(gè)導(dǎo)入雖然豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí),但卻耽誤太多的時(shí)間而沒(méi)有解決一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,還是沒(méi)有把文章的標(biāo)題解開(kāi),不是一種高效的導(dǎo)入方法,而且有些擺花架子的嫌疑,這在實(shí)際的教學(xué)操作中是非常不必要的。

          二、教師不必泛讀

          導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后,我就迫不及待地拿出書(shū),為學(xué)生泛讀。四年級(jí)的課文稍長(zhǎng),因此耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間,而且最關(guān)鍵的是,學(xué)生已經(jīng)四年級(jí)了,教師泛讀課文是非常不必要的了,況且這是一篇很好理解的現(xiàn)代文,學(xué)生讀起來(lái)借助工具書(shū),沒(méi)有任何問(wèn)題。所以在這里教師的泛讀就顯得多余而又浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間和空間讓他們自己去閱讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在熟讀中逐漸領(lǐng)悟文中的含義。

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