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      2. 語文《王幾何》教學(xué)反思

        時間:2022-07-15 10:16:29 教學(xué)反思 我要投稿

        語文《王幾何》教學(xué)反思(通用10篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文《王幾何》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        語文《王幾何》教學(xué)反思(通用10篇)

          語文《王幾何》教學(xué)反思 篇1

          《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場生成,主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧。

          首先,我認為比較成功的設(shè)計是:

          1、這節(jié)課從設(shè)計到具體操作達到了讓學(xué)生“動起來”的目的,整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評議,而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

          2、余映潮大師提出“難文淺教”,而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意,落實到《新課標》中則對應(yīng)的是:“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此,在我的設(shè)計中前半部分注重了學(xué)生的口語訓(xùn)練,后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練,有立竿見影之功效。

          3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗活動,以讀促寫,在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后,趁熱打鐵讓學(xué)生進行寫作模仿與寫作訓(xùn)練,真正達到了體驗式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。

          當然,不足之處則體現(xiàn)在:

          1、在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)語以及對下文的鋪墊語還不精準到位。

          2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié),應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué),將學(xué)生修改前與修改后的習(xí)作顯示在屏幕上,對比起來會更直觀,更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。

          總之,傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課,老師講完了,學(xué)生學(xué)完了,一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了,收獲甚微。只有學(xué)以致用,舉一反三,從教師教什么怎么教,落實到學(xué)生學(xué)會了什么或者會學(xué)了什么后,才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗式教學(xué)方式中的“體驗”,更能挖掘出教材的真正價值。

          語文《王幾何》教學(xué)反思 篇2

          這是我進入金塘中學(xué)以來第一次上的公開課,在上課之前的心情就很緊張,七上八下的。這一次的公開課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準備公開課的時候和上課的過程中,以及最后上完課之后,這一系列的過程中得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是深刻的。我將銘記這一次公開課,讓自己在教學(xué)中不斷成長。

          學(xué)生的總體表現(xiàn)還是相當不錯,能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開,這與在課室里上課有著差別,平時在課室里面上課,都能放得開,積極討論。這是我們初一6班進入初中以來第一次公開課,孩子們心理上有一點不過關(guān),心理發(fā)楞,有一點害怕,發(fā)揮也沒有那么好。

          另外,學(xué)生在聽從指令方面不明確,這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學(xué)中,我問“作者在文章中運用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點”。這個問題里包含了兩個大的問題,學(xué)生在閱讀的時候帶著這兩個比較大的問題,常!皰酥ヂ閬G了西瓜”。經(jīng)驗不足,不夠細心。

          本來準備了課件,但由于考慮到語文教學(xué)中運用課件常常分散了學(xué)生的注意力,就沒有用課件。但是因為沒有課件,無法更好地向同學(xué)們展示課文中的生字詞,而且在一定程度上拖慢了上課的進程和速度,F(xiàn)代教學(xué)中,課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運用教學(xué)手段,但是有時候的意外是很難遇見的,關(guān)鍵是如何及時正確敏捷的解決問題的出現(xiàn),讓教學(xué)過程流暢,這個是下一步要努力學(xué)習(xí)的。

          第一次公開課已經(jīng)上完,但這只代表一個階段的開始,在總結(jié)這一個階段之后,將會是一個新的開始和一個新的提高。我會繼續(xù)努力的。

          語文《王幾何》教學(xué)反思 篇3

          上個月時,語文組長告訴我,讓我講一節(jié)公開課,作為語文組的教研課,是從我們新老師開始,并且我又是七年級的老師。我很干脆的接下來,因為這是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課,沒有什么老師聽,自己按照自己的思路進行,一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業(yè)聽課,我想,能夠從中了解自己的不足之處,獲得進步。

          課前準備的還算充分,一直在打磨自己的課,導(dǎo)語和結(jié)束語,都經(jīng)過設(shè)計,希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響,與同學(xué)們相互問好。說出這節(jié)課的導(dǎo)語,讓學(xué)生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學(xué)們,從幼兒園到小學(xué),我們遇到了許多老師,有的溫柔可親,有的個性十足,有的教學(xué)水平高超,往往會給我們留下許多印象,今天我們就來認識一位教學(xué)水平高超,幽默風(fēng)趣的老師——王幾何”導(dǎo)入新課。以課題為鍥機,讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著,幻聽片出示單元知識樹,讓學(xué)生從中定位本節(jié)課。認識到本課的地位后,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,通過講解學(xué)生了解這節(jié)課是為了完成什么而進行的。在進行字詞教學(xué)之前,讓學(xué)生對作者進行一定的認識,通過課件完成。對于字詞,我采用一下幾個環(huán)節(jié):1、出示生字詞,讓學(xué)生先看。2、找學(xué)生讀一讀,有錯誤的地方其他同學(xué)正音3、完成預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的字詞練習(xí)題,一位同學(xué)展示,讀音都正確,讓做全對的學(xué)生舉手進行反饋,我進行適當?shù)脑u價。完全做對的學(xué)生表揚他們在課下預(yù)習(xí)的比較好,沒能全對的學(xué)生鼓勵他們進行更細致的預(yù)習(xí)。4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語。

          接下來是對課文內(nèi)容的分析;脽羝鍪灸x要求,讓同學(xué)們在三分鐘內(nèi)完成。在同學(xué)們默讀的時候,一些學(xué)生能夠邊讀邊畫,有一些沒有意識到,我就提醒學(xué)生,“大家的習(xí)慣非常好,邊讀邊拿著筆把重點畫出來!苯(jīng)過提醒,忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來劃。之后找學(xué)生回答問題,好多孩子不敢舉手看起來有些緊張,我就鼓勵學(xué)生,說錯了沒關(guān)系,只要有勇氣站起來回答就是進步的。陸續(xù)有學(xué)生舉起手來,氣氛漸漸回來,我自身上課的`感覺也會來了,把后面坐著的老師當成學(xué)生,這樣進行起來比較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù)圖表進行概括,這一部分內(nèi)容比較簡單,但有些繁瑣,花費的時間稍微長了一些,并且與之后的一個小組討論的問題出現(xiàn)一些重復(fù),這是課堂中一大失誤。小組討論時,完全放手讓學(xué)生自己去找,通過展示,發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法,并且很到位,整個討論的過程可以說的成功過。每個點學(xué)生能夠找出來,并且總結(jié)出老師的特點,這樣我覺得孩子的潛力無限,平常只在引著學(xué)生去做,他們的興趣不是很高,自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來看,無疑是很成功的,這是我自認為做得比較好的地方。之后因為時間的關(guān)系,幻燈片沒有讓學(xué)生細看,只是一眼就過,結(jié)束的有些倉促。等發(fā)下檢測單,學(xué)生也沒有多長時間進行練習(xí),更不用說進行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開課就這樣結(jié)束了。

          語文《王幾何》教學(xué)反思 篇4

          《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后,我就特別喜歡它。于是,在學(xué)校的公開課上,我選擇了這篇課文,效果挺好,這里把自己的一點想法記下來,供大家參考,如有不妥之處,敬請指正。

          對于王幾何這個人物形象很鮮明,學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點,所以確定這篇課文的教學(xué)目標往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。

          “學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”,這也是一個教學(xué)的難點。

          課堂上,學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時,作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法。借于這一點,我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子,讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評。并讓他們說說這些動作、語言等描寫能看出王老師是一個怎樣的老師?

          學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發(fā)言。當說到老師的業(yè)務(wù)水平高時,我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形,讓他們親身體會到老師的業(yè)務(wù)精湛,更讓他們明白“只要功夫深,鐵棒磨成針”這一道理。

          語文《王幾何》教學(xué)反思 篇5

          《王幾何》是今年選入的新課文,是我第一次上,有些小感受:本文是一篇回憶性散文。作者憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷,生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。良好達到開端是成功的一半,所以,導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,使新舊知識自然銜接。因此我設(shè)計導(dǎo)語如下:“在黑板上畫一個橢圓,并詢問學(xué)生什么叫做橢圓。以前我們的幾何老師告訴我們橢圓就是踩扁了的圓,他的課聽起來讓人很痛快,好想再上一節(jié)痛快幾何課。今天早上有一位同學(xué)邀請我和他一起去上一趟幾何課,現(xiàn)在我邀請你們和我們一起去上一堂痛快的幾何課好不?那就讓我們一起跟著馬及時同學(xué)去上一堂幾何課吧!提前告訴你們我們的幾何課老師是王幾何!边@節(jié)課的重點是欣賞文章中的細節(jié),讓學(xué)生通過自己尋找細節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情并學(xué)會用人物描寫的方法塑造人物形象。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是我的問題很多,

          一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來,很多學(xué)生的惰性,是一種懶與思考的惰性!

          二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達出來;蛘唧w會不深,表達不清。能基本達到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

          三、課堂時間把握不好,由于前面的感知老師形象環(huán)節(jié)啰嗦,后導(dǎo)致后面學(xué)生自己體會細節(jié)描寫的時間不夠甚至是沒有。如:讓學(xué)生說一說王幾何老師是一個什么樣的人,從文中哪里可以看出來。結(jié)果后面的學(xué)生合作探究細節(jié)描寫環(huán)節(jié)沒有時間開展?磥磉是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。

          四、自己引導(dǎo)學(xué)生和對學(xué)生的評語語言組織不夠精簡凝練。如:學(xué)生答老師是一個方頭大耳的人的時候,我應(yīng)該引導(dǎo)他并且鼓勵他。總而言之,這堂課上我的問題很多。不過,和剛接手這個班的時候相比,學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨立思考習(xí)慣,無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個地方,希望今后能和他們共同進步。

          語文《王幾何》教學(xué)反思 篇6

          《王幾何》這一課教完了,但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單,再讀并不簡單,要真正的讀懂它絕對不簡單。

          成功之處在兩個方面。

          點評式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實,保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性,使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。

          教學(xué)的活動設(shè)計相對合理,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生有話可說,言之有物,讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果,展示了學(xué)生獨立思考的活力。

          這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

          自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點評內(nèi)容的大檢查,從而讓學(xué)生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理,從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細閱讀,認真圈點的好習(xí)慣,為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),形成一種自學(xué)能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人,他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴,我們所提倡的就是這種自得意識,有了這種意識,學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會化難為易,點石成金,假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒,本節(jié)課也就功不可沒。

          語文《王幾何》教學(xué)反思 篇7

          教學(xué)活動的設(shè)計是循序漸進的,目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入,絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動也有一個目的,就是搭建研討的平臺,發(fā)現(xiàn)人才,激發(fā)創(chuàng)造力,同時使得學(xué)生對課文的研讀精細而準確,靈動而創(chuàng)新,展示自己自覺閱讀的豐厚收獲,形成了思想碰撞的大好局面,這既是意料之中,也是意料之外,但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。

          這節(jié)課的不足也很明顯。

          首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促,這是比較遺憾的,因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評,包含著對課堂內(nèi)容的梳理,也包含著對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng),但沒有時間去完成,只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

          其次原先設(shè)計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成,只是當成作業(yè)布置給了學(xué)生,說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間,沒有機會讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧,這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程,讓即興寫作有足夠的展示時間,就會更精彩一些。

          課堂永遠是一個神奇的領(lǐng)地,我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。

          語文《王幾何》教學(xué)反思 篇8

          《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍,又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法,記下來。

          這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明,學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點,所以確定這篇課文的教學(xué)目標往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。可是,從我的自己課堂和聽同事的課堂來看,這個教學(xué)點做得都不夠扎實,比較膚淺。

          “學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”,這也是一個教學(xué)的難點。

          課堂上,學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時,作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法,可惜教學(xué)中只是讓學(xué)生找一找書上的語句,對語言的琢磨、賞析沒有深入,淺嘗輒止,人物分析還是停留在標簽式的分析。

          如何更深入開展學(xué)習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)得跟扎實有效,在通過聽課評課后,我有了新的收獲。

          在鄒老師的課堂,他講到這個環(huán)節(jié)的時候,我看到了他扎實的語文功底和嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。他是這樣處理的:先呈現(xiàn)了一段文字,介紹細節(jié)描寫,指出細節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節(jié)刻畫,并且讓學(xué)生欣賞了一段一個學(xué)生細節(jié)描寫的佳作;老師再引導(dǎo)學(xué)生探究描寫王老師的語言。這是一個有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

          但,接下來學(xué)生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的,學(xué)生學(xué)習(xí)時間短,草草收場。課后交流后,張老師的一個建議挺好的:可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫,體會細節(jié)描寫的作用。在讀課文,我們可以這樣去做。

          語文《王幾何》教學(xué)反思 篇9

          原句:那矮胖老師一句話不說,像一尊笑面佛一樣,只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以說,他臉上的每一個器官,每一條皺紋,甚至每一根頭發(fā)都在微笑。

          改句:那矮胖老師一句話不說,只是站在講臺上啞笑。

          讓學(xué)生通過比較分析,作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化,具體展開細節(jié)描寫,刻畫了一個可愛風(fēng)趣的王老師。

          原文:一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門,

          眨眼功夫就站到了講臺上。

          改句:一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。

          讓學(xué)生通過比較分析,這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫,觀察人物動作位置前后變化,由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化,刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。

          講到這里,我們會想到語文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達到“用教材教”,這時候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時間,運用以上學(xué)到的描寫方法,讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點,進行片段訓(xùn)練。

          語文《王幾何》教學(xué)反思 篇10

          本課我們?yōu)榱朔e極響應(yīng)西崗區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)號召,推行小班化的小組合作而精心準備的,不僅苑老師親自下校聽課,而且還要面向全區(qū)各科教研員及全校教備課組長展示我們初一語文組的學(xué)科活動設(shè)計及小組合作,所以在集備時我們更多考慮了小組合作的形式,而在教學(xué)內(nèi)容的細節(jié)處就欠缺了很多,比如文中一處運用了動作描寫,抓住了“反手”“畫”寫出了老師業(yè)務(wù)水平高……其實此處“反手”并非動詞,而是修飾“畫”的,研究的就不是很到位。

          課后在苑老師的帶領(lǐng)下,我們?nèi)M進行了研討和反思。認識到了不要為了形式而忽視了內(nèi)容,甚至寧可沒有形式,也必須將內(nèi)容研究到位,琢磨透徹,對于文本的內(nèi)容教師必須提前研讀細致,做到心中有數(shù),對學(xué)生更要有一個預(yù)設(shè)。尤其進行小組展示后,教師面對的不是一個學(xué)生,而是多個學(xué)生,問題更集中了,更全面了,這就需要老師隨時記錄下學(xué)生在發(fā)言中出現(xiàn)的各種錯誤和問題,一定要將發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正,最好形成一定的知識體系或知識樹,達到提升學(xué)生的目的。所以實行小組合作后,對教師的要求更高了,教師必須要提高自身教學(xué)水平,時刻充電。

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