平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇1
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要資料是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，透過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步構(gòu)成這兩種運動的表象。學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教學(xué)時我充分思考學(xué)生的認知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的、豐富搞笑的生活實例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，透過對這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生頭、腦、手、口
等多種感觀直接參與學(xué)習活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習，不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生用心參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。之后，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并決定日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學(xué)習完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、教學(xué)中巧妙突破平移距離的難點
平移距離是本課教學(xué)的一個難點，在教學(xué)平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)．因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)設(shè)計時，我設(shè)計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格？這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的討論。教師適當進行點撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎樣樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點或線的移動．當學(xué)生應(yīng)對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說出自己的猜測后，再引導(dǎo)小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。
三、讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習“動”起來。
這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)
造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習“動”起來。
四、透過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足
在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個資料比較抽象，又要求學(xué)生有必須的空間觀念，很多孩子學(xué)習這個資料有難度。為了讓學(xué)生掌握在方格紙圖形進行平移，在教學(xué)中我就應(yīng)讓學(xué)生討論要明白平移幾格，你是看的哪里？怎樣確定的？透過多個圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，就應(yīng)先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在群眾練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是透過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要透過不斷的練習才能讓學(xué)生熟練掌握。當時能夠只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。
透過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，務(wù)必深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇2
一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
新課標指出在教學(xué)空間與圖形時應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗。因而在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時，我注重創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計疑問，讓學(xué)生在與同伴合作中探索問題；與同伴交流中得出結(jié)論，嘗試獲取成功的喜悅。
在教學(xué)中我?guī)Ыo超多感性材料，透過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：坐電梯時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動；拉抽屜時做平移運動讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、運用多種感官，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
“重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓學(xué)生在操作演示中感知平移運動方式。充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習，不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參與，用心探究，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
三、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識
學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在方格圖中向哪個方向平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破這一難點，教師給學(xué)生帶給了自主探究、自主思考的機會，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結(jié)果，先讓每個學(xué)生透過數(shù)一數(shù)、移一移，研究平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結(jié)合多媒體課件隨機移動方格圖的每一個特征點，在多次數(shù)方格圖任意一點的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
本節(jié)課的教學(xué)也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠；許多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較好，但是沒有更好的落實。評價語言有些單調(diào)，教學(xué)語言還不是很精練、準確等。本人將在以后的教學(xué)中盡量克服以上缺點，使這節(jié)課的教學(xué)能夠盡善盡美。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇3
《平移和旋轉(zhuǎn)》是新課程標準為了加強學(xué)生空間觀念培養(yǎng)而新增的學(xué)習資料。平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫忙學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法，有著重要的作用。
這節(jié)課，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計了一系列生動活潑而富有個性的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的用心性，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
一、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)推薦中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”�！盎顒印笔莾和兄澜纾J識世界的主要方式。這節(jié)課以活動為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生經(jīng)歷一個個學(xué)習活動，到達“做數(shù)學(xué)”的目的。教學(xué)中，無論是用動作表演物體的運動，還是表示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，無論是操作確定平移的距離，還是繪制平移后的圖形，都是學(xué)生透過“感知、體驗、理解、畫出”等一系列活動環(huán)節(jié)，在觀察、演示、操作、交流、探索等活動中理解知識、掌握技能、體驗情感，師生在交互活動中得到共同發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習資料是“現(xiàn)實的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習、理解數(shù)學(xué)”。在生活實際中有著許多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這是重要的教學(xué)資源，這節(jié)課充分利用了這些資源，學(xué)習的背景都是生動的生活實例，這不僅僅強化了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，同時也加深了他們對數(shù)學(xué)來源于生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的體會，學(xué)生從體會中意識到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活之中。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)。
圖形平移的距離是本節(jié)課的教學(xué)難點。從建構(gòu)主義觀來看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)，而且思考到學(xué)生在平移格數(shù)時會把原圖形的前面和平移后圖形的后面之間的距離當作平移的格數(shù)。本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了兩只小貓玩滑板車的問題情境：紅貓和黃貓誰移動的距離較遠呢？當學(xué)生應(yīng)對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說出自己的猜測后，再引導(dǎo)小組合作學(xué)習，透過操作、交流、探究，最后進行驗證，學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——探究——驗證”的學(xué)習過程，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)的探究方法。
另外，本節(jié)課還選取了自主化的學(xué)習方式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，情意化的情感體驗。擺脫了唯知主義的框框，進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。全課自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習自信等情感因素的培養(yǎng)，力求構(gòu)成“開講引趣、課中激趣、結(jié)課留趣”的`教學(xué)特色，從而使得三維目標的成功實現(xiàn)。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇4
“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學(xué)三年級第三單元的教學(xué)資料，這個資料是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數(shù)學(xué)知識與生動形象的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進而透過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運動，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運動等學(xué)習活動。在教學(xué)這部分資料時，我進行了如下的嘗試：
1、把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設(shè)計這節(jié)課時，選取了開風扇、關(guān)門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等許多真實的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原先數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、讓學(xué)生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風車迎風旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個大概的了解，明白"平移"的特點是：直直的，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
3、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進一步強化學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的，但是能夠看出學(xué)生已經(jīng)明白了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。
這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇5
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
透過這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。
平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個資料還是有必須的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的狀況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”空間與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此帶給日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象潛力來決定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的狀況，例如：生1：飛機的運動是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論�！弊罱K得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學(xué)生十分感興趣）立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。）看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學(xué)生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個反駁都是對知識的再吸收。
在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們理解得還不錯。學(xué)習完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇6
“平移和旋轉(zhuǎn)”是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。透過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。就本節(jié)課我談?wù)勛约旱南敕?/p>
一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
透過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學(xué)生一同走進生動的畫面中。透過這些動感的畫面，從視覺上給學(xué)生以強烈的刺激，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點
讓學(xué)生小組交流匯報生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實體會平移和旋轉(zhuǎn)。透過觀察，交流，匯報，比劃，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。用白板課件演示圖形平移的過程，學(xué)生觀察，獨立思考，并小組交流，再全班反饋。我針對不同意見，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗證，并播放動畫，得出：要看圖形平移了幾格，只要先確定物體平移的方向，再透過某一個點或某一條邊確定平移的距離。
三、動手實踐在方格紙中畫出平移后的圖形
以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組透過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點、連點。讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用，逐層深入了解熟識并掌握所學(xué)的知識，到達本節(jié)課的難點突破。
四、充分利用好多媒體白板輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體白板演示教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗。如在探究平移過程時，運用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學(xué)生更好更快的掌握平移過程和方法。
五、透過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足
教學(xué)生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣才能讓學(xué)生掌握畫法，這個資料比較抽象，很多孩子學(xué)習這個資料有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學(xué)生在群眾練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要透過不斷的練習才能讓學(xué)生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇7
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。透過這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂場”情境，但對我們民工孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗過，對有些玩具壓根就不明白，不好理解。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，一開始就讓學(xué)生觀察生活中常見的推拉窗、時鐘、陀螺的運動，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、分類并用手勢比畫各種物體的運動方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、展示學(xué)生錯誤的認識，讓“錯誤”成為學(xué)生進一步學(xué)習的資源。
本課教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格是學(xué)生學(xué)習中的難點，容易發(fā)生錯誤。怎樣突破？我認為，務(wù)必要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會反思，在習得知識的同時養(yǎng)成科學(xué)的嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。教學(xué)時，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運動的，學(xué)生很容易看出是向右平移的，我之后提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時，學(xué)生的答案很多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。學(xué)生各持己見。
那就請各種觀點的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的？有的學(xué)生認為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實說話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生透過操作發(fā)現(xiàn)就應(yīng)是向右平移了六格。這時，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會發(fā)生錯誤。指名回答時，原先數(shù)錯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點或邊，而他們當時并不是數(shù)的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊。教師順勢指出：那此刻你們會數(shù)了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考，最后明白了錯誤所在，同時也找到了通往正確的道路。
三、充分利用好多媒體輔助教學(xué)
教材只為學(xué)生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗。如在第二個環(huán)節(jié)找對應(yīng)點，數(shù)平移距離時，能在兩個對應(yīng)點之間設(shè)計數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇8
《平移和旋轉(zhuǎn)》是第三單元的資料，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習與研究的資料，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)。
一、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、搞笑的實例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。
“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。
二、在動手操作中，認識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
在課中安排了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手潛力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像帶給了平臺。
三、透過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實能夠用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣能夠愉悅學(xué)生情緒，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
透過本單元的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。但同時也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很不主動很不認真，畫圖不用鉛筆和尺子，隨心所欲亂畫一氣；有的同學(xué)不是很理解平移的方向，對往哪個方向平移多少格理解不透徹；把平移和對稱搞混淆，今后在這些方面要加強訓(xùn)練。
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇9
平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。
一、把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來
《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，開始就讓學(xué)生觀察我開、關(guān)窗戶，拉窗簾，開關(guān)門、電風扇等，讓學(xué)生描述窗戶和窗簾頭的運動，使學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中十分多見，在開始學(xué)習之前，孩子們覺得門的開關(guān)、蹺蹺板的運動動是平移，經(jīng)過演示之后，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家明白這些運動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。透過學(xué)習與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運動能較好的進行決定。然后讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。最后讓學(xué)生來決定生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學(xué)習完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習“動”起來。
這是一節(jié)概念教學(xué)課，為了讓學(xué)生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“設(shè)計一扇”門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習“動”起來。
透過這堂課的教學(xué)，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，務(wù)必深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！
平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思10篇10
為了切實有效的提高課堂教學(xué)潛力，使青年教師們獲得長足的發(fā)展，我校組織青年教師開展課例研究活動。透過組內(nèi)的探討與交流，使教師們獲得不少的收獲。我教學(xué)的是《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，下面就根據(jù)這一資料的兩次教學(xué)狀況談幾點想法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上�！苯處熢诮虒W(xué)過程中多次創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境，如在導(dǎo)入時，教師出示一些學(xué)生生活中常見的生活場景：開動的火車、正在運動著的電梯、旅游觀光車、打開的電扇、啟動的飛機以及可愛的貓頭鷹掛鐘，讓學(xué)生先透過生活經(jīng)驗?zāi)７滤麄兊倪\動，再將這些運動分分類。由于這是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的，加上學(xué)生天生有表現(xiàn)欲，于是課堂上學(xué)生們都用心的參與進來，感受到學(xué)習的樂趣。
二、動手操作，感受樂趣。
良好的開端是成功的一半。在課始學(xué)生用心的投入到了學(xué)習中，這是前一半，那另一半我想就應(yīng)是學(xué)習興趣的持續(xù)。本節(jié)課讓學(xué)生正確決定圖形在方格紙上平移的方向和距離是教學(xué)難點。在第一次教學(xué)時，我是這樣進行設(shè)計的：教師在黑板上出示方格圖，圖中已畫好固定的小房圖，教師拿出準備好的與圖上一模一樣的小房圖，將它們先重合在一齊，然后慢慢移動小房圖，直至靜止。然后提問：“這個小房圖在做平移運動，它向哪邊平移的？平移了幾格呢？”然后讓學(xué)生透過觀察黑板上的圖，同桌間展開討論，尋求解決的方法和結(jié)果。但是，教學(xué)下來，學(xué)生根本就沒能數(shù)清楚之間的格數(shù)（因為教學(xué)掛圖不是很大），更別說交流數(shù)法了。
透過組內(nèi)交流，在第二次教學(xué)時，我改變了教學(xué)設(shè)計：先出示方格圖，并在格子里面擺上一個紅點，然后將小紅點平移3格，提問“小圓點向哪邊平移了幾格？”學(xué)生由于有生活基礎(chǔ)作鋪墊，一下子就能回答出來。然后我又出示一根小棒，擺在一條線上，教師再一次移動小棒，讓學(xué)生說出平移的格數(shù)，再指名上來移一移，大家?guī)退麛?shù)一數(shù)。在大家的合作下，學(xué)生們也簡單過了關(guān)。然后，教師再讓學(xué)生拿出課前發(fā)到的小房圖，透過自己親自動手移一移，及同桌間的交流來決定小房移動的方向和距離。
透過比較，不難發(fā)現(xiàn)，第二次教學(xué)比第一次教學(xué)的效果好了很多。為什么呢？第二次教學(xué)時教師注重了學(xué)生的動手操作，注重了學(xué)生的探索和交流�！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式�！痹谔剿鲿r，重視了學(xué)生的體驗和交流合作，加上教師適時的點撥和引導(dǎo)，促使學(xué)生獲得學(xué)習成功的體驗，從而體驗到學(xué)習的樂趣。
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