《改變浮與沉》教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的《改變浮與沉》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《改變浮與沉》教學反思1
在進行本科的教學的時候，我看到學生準備的各種實驗材料，于是組織學生將它們放到水中，看看哪些是浮，哪些是沉？學生很快進行操作，然后進行匯報。結果在觀察的時候我發(fā)現(xiàn)有的學生拿的橡皮泥是浮的？怎樣回事呢？首先第一條原因是部分學生準備的不是橡皮泥，而是彩泥由于較輕所以輔導水面上，還有救學生進行操作的將帶包裝的橡皮泥直接放入水中，這樣其就上浮。因此看來需要在組織學生的時候，要將材料的處理交代清楚，這樣才有效果。還有在教學的時候，在組織學生將袋子死開之后放水中，還讓他們思考裝上袋子就會上浮。直接進行改變沉浮，這樣學生就會通過經驗進行了學習。
然后我讓學生匯報哪些是沉的，哪些是浮的？學生匯報的很是好，對于橡皮泥的處理，學生們說的很是清楚。
然后就在在學生準備的材料中找出三種來進行改變沉浮的實驗。學生準備的材料應該也每個小組基本上一樣。但是二班和一班還有差別的�，F(xiàn)在想來，學生在準備材料上不是充分地原因，還有通過群及時和家長聯(lián)系，這樣能夠更好的督促學生更好的進行準備以慢慢的養(yǎng)成好的習慣。
然后就是學生進行猜想怎樣改變浮與沉，在我提出的問題上進行解決。學生積極的討論并且進行匯報。我參與到了學生的匯報。學生的想法還是不錯的。
讓后就是組織學生想，在操作的過程中應該注意些什么？學生積極的思考。這一點也么有什么問題。
《改變浮與沉》教學反思2
在教學改變浮與沉的教學中，我需要對于學生教學和指導進行適當?shù)淖兓驼{整會更好。我首先安排學生猜測自己帶來的物品，哪些是浮或沉。這一安排，我現(xiàn)在想來是多了。因為學生在上節(jié)課的教學中已經有了自己的了解和實驗操作。結合學生的經驗學生應該能夠知道。但是我想不讓學生去做，可以老師我做個演示，這樣既能夠節(jié)約時間，又能夠更好的提出問題，效率和效果會更好的。
再教學的時候我分為兩種情況，一種我是按照先設計方案，然后再動手去做。另外一種我是按照學生邊動手去做，邊讓學生進行想方法。學生在動手去思考想方法�，F(xiàn)在看來兩種方法各有利弊。學生對于問題首先進行設計進行思考方案的這種教學方法，學生能夠做的比較有效率，學生經過學習和訓練能夠有更好的學習效果。而學生便動手做邊進行邊進行思考的想法，學生效率較為低，但是學生能夠在學習中找到更多的方法，而且方法還是比較的新穎。這兩種方法各有利弊。似乎先進行設計，然后學生進行操作，學生的思維讓先前的設計給套住了，我想如果在后面的教學中，在學生設計方案的時候更多進行思考和發(fā)言，這樣的效果會更好。那怎樣發(fā)動學生進行思考和匯報是一個問題�，F(xiàn)在的`問題的設計怎樣的活動，學生能夠充分的參與到活動中，并且能夠發(fā)言和思考。
《改變浮與沉》教學反思3
在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些內容還是需要鞏固的。
首先我提問：沉到水底的物體是否收到水的浮力？班里還有許多的同學說沒有收到。我想究其原因還是因為學生沒有親手進行實驗，驗證。而我由于時間的關系，在設計完實驗，我只是讓學生進行看著老師，和同學合作在講臺上進行演示實驗。雖然實驗的效果很好，但是學生們都是只是看到，而沒有真正的親身經歷，對于學生來說還是效果還是比較的差的。我想在以后的教學中，不要為了趕任務，急急忙忙的將課講完，我想還是從學生的認知的開始，讓學生指導孩子一步一步的進行學習，知識和經歷是從孩子的心中內化出來的，而不是硬灌輸進去的。
在教學的過程中，我在提出問題，讓沉入水底的物體浮上來，有什么方法的時候，我直接讓學生動手試試。雖然部分的同學還是能有效果的，但是我發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)不是很有系統(tǒng)。我想在教學中必須讓學生先動腦思考，在動手去驗證試驗，這樣的效果會更好。即使不讓學生進行全班的匯報，也應該讓學生先思考，在交流，然后去實踐。這樣才能夠有更好的效果。
還有就是學生還有一個怎樣讓橡皮泥的浮上水來。因為已經快下課了，我因此讓學生課下思考研究�？赡茉谡n下會有許多的個學生不去做，我怎樣激發(fā)學生去做呢？這一點需要我去思考。
還有就是實驗之后怎樣快點收回來，這樣是需要訓練的地方。
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