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      2. 漢語拼音教學(xué)反思

        時間:2021-10-22 09:43:59 教學(xué)反思 我要投稿

        漢語拼音教學(xué)反思15篇

          身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的漢語拼音教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        漢語拼音教學(xué)反思15篇

        漢語拼音教學(xué)反思1

          一直從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級,對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏,尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索,有這樣一些收獲:

          1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語言。

          在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時,我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來,學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候,班上一個孩子跑來跟我說:“老師,我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊,這個孩子說得沒錯,用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢?在接下來的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識記p時,學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)

          p時,就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學(xué)生的積極性很高,而且因為是自己編的,記憶也猶為深刻。實踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          2、師生合作問答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié)。

          在平時的漢語拼音課上,通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,我問你猜,如師問一個門洞是什么,學(xué)生就會接一個門洞nnn;師問二個門洞是什么,學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候,我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

          與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點,雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

        漢語拼音教學(xué)反思2

          今年,我又接了一個一年級的新班。一個個可愛的小朋友,第一次走進(jìn)了小學(xué)校門,從這里開始六年的小學(xué)生活。對于我的語文教學(xué)來說,現(xiàn)階段就是最重要的打基礎(chǔ)時期。而如何使小朋友對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣,讓他們不光光只是為了學(xué)習(xí)拼音,而是用又一種更簡單更直接的方法去讓學(xué)生獲取知識,是我現(xiàn)階段必須反思的事情。

          一年級的拼音教學(xué),剛開始教的時候感覺很乏力,因為單韻母ɑ.o.e.i.u.ü 的教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué),而最基礎(chǔ)的教學(xué)很少會標(biāo)新立異,大多數(shù)的教法都是繼承了前輩老師的教學(xué)手段與教學(xué)方法。再接下來的聲母教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其實很多拼音教學(xué)都可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來記憶,來鞏固,來掌握。

          一、 兒歌串連,編制瑯瑯上口的小詩歌

          兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如!皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee。有的是我為了教學(xué)需要,自編的兒歌。例如:在教‘d、t、n、l’四個聲母時,由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生,課后,學(xué)生聚在一起,認(rèn)真動腦筋,給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌:“小馬馱大米,米粒灑一地,小兔追上來,勸它快停蹄。小兔看見米,大喊快停啼,小馬回頭立,小兔謝謝你!”同時,這首兒歌里的著重號又復(fù)習(xí)了有關(guān)‘d、t、n、l’的二拼音節(jié)。由此可見,通過兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說唱,在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

          二、游戲滲透,變成活動式的課堂教學(xué)

          巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動,仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲,吸引學(xué)生。如:教完“b.p.m.f.d.t.n.l.y.w”十個聲母后,我設(shè)計了“排隊”這個游戲,我把聲母卡片分給學(xué)生,然后說:“現(xiàn)在我請聲母來排隊?凑l站得又對又快!边@個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識,而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速,一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多:“點名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼讀游戲”、“摘蘋果”、“變魔術(shù)”……

          三、拼讀形式各式各樣,參與廣,效果好

          在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)集體讀與男女對讀等形式雖說參與面廣,但測試效果差。為尋求更多的拼讀形式方法,例如組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動,一個讀拼音,一個當(dāng)小老師,互考互問,學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀

          教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:“找朋友”游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

          四、聯(lián)系生活實際,生字與拼音相結(jié)合

          學(xué)習(xí)漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具。在日常生活中,在學(xué)生喝的牛奶盒里,在看的兒童課外書里,在一個個小禮物的包裝盒里,都能看到很多帶有拼音的生字寶寶們。我們何不利用起來,一起來學(xué)學(xué)呢!或許,以這種實物的呈現(xiàn),學(xué)生將更容易記憶呢!

          拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

        漢語拼音教學(xué)反思3

          終于,花了七周的時間把拼音教完了,總算松了一口氣。我覺得拼音教學(xué)是很枯燥的(特別是在沒有多媒體的情況下),學(xué)生學(xué)起來也很枯燥。在教學(xué)中,我自制了很多教學(xué)卡片、圖片、用小黑板板書兒歌,盡可能創(chuàng)造情境,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但是由于孩子們年齡太小注意力不集中,注意力集中不到五分鐘,又要組織教學(xué),上課感覺比較費勁兒。從孩子們掌握的情況來看,主要存在以下問題:

          1、拼讀。所有學(xué)生對于兩拼音節(jié)的拼讀方法掌握的很熟練,但對于三拼音節(jié)大約十個孩子拼讀不準(zhǔn)確,比如:j---ü----an----jüan 、quan xuan、zhuang、qiong等。拼讀方法掌握了,但最后發(fā)音不準(zhǔn)。另外在拼讀j q x與帶“ü”的韻母時還是容易讀成“u”如“jun”。

          2、聲調(diào)。每次在拼讀音節(jié)時,我總是要孩子們舉起右手跟著畫聲調(diào),但是有的孩子們在看到一個音節(jié)后,還要再回憶這個韻母上的聲調(diào)究竟怎么讀,有時還要反復(fù)的試上幾次,影響了拼讀速度。另外,再拼讀三聲和四聲時還是容易搞混淆,讀不準(zhǔn)。關(guān)于標(biāo)調(diào),雖然教給了標(biāo)調(diào)的方法,但還是不熟練,特別是少數(shù)孩子在“i”“u”并列時容易搞錯位置,還有三拼音節(jié)“xiong”。

          3、書寫。在拼音書寫時,j q x與ü相拼或者帶“ü”的韻母相拼時,兩點兒要去掉,還有y與ü相拼時,ü上的點也要去掉。如此一來,給孩子們的拼讀和書寫造成了很大的困難。盡管在教學(xué)中,我反復(fù)糾正,反復(fù)領(lǐng)讀,但是錯的幾率還是比較高。

          拼音教學(xué)完了,我馬上指導(dǎo)孩子們用拼音寫一句自己想寫的話,不管長短,只要求拼讀正確,語句通順就行了。教學(xué)中雖然辛苦,但看到很多孩子由原來的不會拼讀到現(xiàn)在能用拼音認(rèn)識漢字,何嘗不是一件高興的事兒。我想,在今后的識字教學(xué)中,拼音還要反復(fù)鞏固,復(fù)習(xí),相信孩子們的拼讀會越來越熟練。

        漢語拼音教學(xué)反思4

          剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點,孩子的注意力集中的時間很短,大約能保持十分鐘左右。好動是他們的天性,游戲是最喜歡的活動。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。

          到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我教學(xué)過程當(dāng)中一直思索的問題。

          學(xué)習(xí)第一節(jié)拼音課,我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了,大家多開心!瞧,鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示。啺⒁踢呌芜呎f,這里的空氣真清新,小鴨沒聽清,忙問:“啊,你說什么?”(出示á),鴨阿姨再說了一遍,小鴨們點頭說:“啊,聽清了,這里的空氣真好,我們喜歡在這里游泳!保ǔ鍪鲸#┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們,停止了唱歌叫起來:“啊,前面游來了三只鴨子!保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了a及其四聲的讀法,學(xué)得主動積極、興趣濃厚,同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

          學(xué)拼音的第一課,對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。我利用當(dāng)前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學(xué)習(xí)拼音以吸引學(xué)生。比如學(xué)習(xí)ang時,讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

          當(dāng)然這樣以來有很多學(xué)生都會了,可是還有一部分人不會,我就進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

          為了使學(xué)生更快的掌握拼音,我自己還大膽作了嘗試。每天力爭每節(jié)課都拿出三五分鐘進(jìn)行聽力練習(xí)。同時也進(jìn)行小組學(xué)習(xí),讓孩子互幫互助。我們學(xué)拼音非常重要可以看拼音報紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看,讓他們切身體會,從而我們每個小朋友都明白必須學(xué)好拼音,為今后學(xué)習(xí)更多的字,打好堅實的基礎(chǔ)。

          經(jīng)過這么一來,孩子們學(xué)拼音的興趣更濃了,更愛學(xué)了,我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去,我感覺這樣教效率高,所以我還會大膽的嘗試下去,希望能收到很好的效果。

          當(dāng)然,教無定法。四年沒教一年級的書本了,感覺有些茫然。漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始,我要不斷充實自己,多學(xué)習(xí)。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,努力得到更高效率,牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標(biāo),也是我努力的方向,我會朝著這個方向一直走下去。

        漢語拼音教學(xué)反思5

          aieiui是復(fù)韻母的第一課時,在教學(xué)中我從字母的音,形及四聲調(diào)三方面進(jìn)行教學(xué)。

          “好的開始是成功的一半”本課伊始,我先請出aoeiuü這6個老朋友,讓學(xué)生們隨著音樂歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境,學(xué)生樂此不彼。

          接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好,進(jìn)而引出ai的發(fā)音,再由學(xué)生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法,在教學(xué)愛的四聲調(diào)時,我通過一些肢體語言,讓學(xué)生說一句話,并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào),學(xué)生們一個個都興趣盎然。

          教學(xué)ei時,我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入,學(xué)生唱的開心,表演的開心,學(xué)的也很開心。

          在教學(xué)三個復(fù)韻母的四聲調(diào)時,我安排了“我來選”這一環(huán)節(jié),就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的圖片,學(xué)生喜歡哪個就選哪個,然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。當(dāng)時的氣氛十分熱烈。

          當(dāng)然,可能是由于活動多,孩子們又想說就說,課堂上稍稍顯得亂了點,這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)的地方。

        漢語拼音教學(xué)反思6

          一年級新生,剛剛?cè)雽W(xué)不久,還保留著很多幼兒的特點,他們注意力持續(xù)時間短,據(jù)專家研究表明,這個時期的學(xué)生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右,一年級漢語拼音教學(xué)反思。因而好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。而剛接觸的漢語拼音的課堂內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié),都是一些抽象的符號,既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。通過這一段時間的拼音教學(xué)實踐與摸索,我有這樣的一些教學(xué)收獲:

          1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語言。

          在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時,我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee,以此來教學(xué)生記住a oe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來,學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候,班上一個孩子跑來跟我說:“老師,我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊,這個孩子說得沒錯,用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢?在接下來的拼音課的教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識記p時,學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時,就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學(xué)生的積極性很高,而且因為是自己編的,記憶也猶為深刻。實踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          2、師生合作問答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié),教學(xué)反思《一年級漢語拼音教學(xué)反思》。

          在平時的漢語拼音課上,通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,我問你猜,如師問一個門洞是什么,學(xué)生就會接一個門洞nnn;師問二個門洞是什么,學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候,我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

          3、同桌合作,互相糾正學(xué)拼音

          由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異,學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢,如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我也總結(jié)采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,同桌互讀,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣,何樂不為呢。

          4、色彩鮮明的課件

          色彩鮮明的動畫課件,配合聲音和樂曲,動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音,對提高教學(xué)效率有很好的促進(jìn)作用。

          5、適時合理的運用課中操

          一年級學(xué)生注意力維持時間比較短,需要課中操來休息調(diào)整?墒钦n中操即要適用于孩子的年齡特點,又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系,我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌,孩子們覺得它很有意思,同時能夠真正的放松,達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

          與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點,雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

        漢語拼音教學(xué)反思7

          aoe的教學(xué),這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說,這些拼音他們都已經(jīng)會讀了,因此在課堂上注意力不集中。

          在aoe的教學(xué)中,我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點:

          1、利用故事,創(chuàng)設(shè)情境

          從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給的很自然,重點觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。

          2、借助兒歌,識記字形

          兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點,把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時,教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e!

          3、互動探究,激發(fā)思維

          學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會,給他們最大的自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思維異常活躍,個性得到了無限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。

          4、游戲活動,愉悅課堂

          “愛玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

          5、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

          這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

          這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐,以后要更進(jìn)一步努力!

        漢語拼音教學(xué)反思8

          這學(xué)期開學(xué)將近兩個月了,漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思

          一、融入游戲,融入故事。

          由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

          故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時,我設(shè)計了富有童話色彩的故事,把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

          二.編兒歌

          兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語言特點。學(xué)習(xí)23個聲母時,一些學(xué)生容易弄混淆,我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如:聽廣播bbb,爬山坡ppp,兩個門洞mmm,一根拐棍fff,左下半圓ddd,一個傘把ttt,一個門洞nnn,一根小棍lll,小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj,7個氣球qqq,切西瓜xxx,像個2字zzz,小刺猬ccc,小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch,石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個樹權(quán)yyy,一只烏鴉www。

          三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記

          漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號,而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上,自認(rèn)為做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

          四、動作演示法,區(qū)分形近字母。

          bd、pq、ft、nh、mn,這些字母容易混淆,可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區(qū)分bd、pq時,可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

        漢語拼音教學(xué)反思9

          語言是人類交流的工具,在人類社會的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國,漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此,在小學(xué)一年級,必須學(xué)好漢語拼音,才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)語文新課程理念,我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時,進(jìn)行了如下的思考并予以實施。

          一、合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

          多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官,使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差,通過這種生動的學(xué)習(xí)方式,讓他們看、聽、說、做,提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前,都是首先出示有關(guān)的圖畫,學(xué)生先觀察圖再說圖,然后配以動作來發(fā)音,學(xué)生樂學(xué),效果不錯。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時,我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動,使韻母動起來,學(xué)生看得有趣,反應(yīng)迅速,教師不用多講,已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫,學(xué)生模仿書空兩遍,印象深刻。這樣,運用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生較容易地解決了重、難點,使教學(xué)效果事倍功半。

          二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

          新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,我在這堂課中盡量運用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),只要合時合地地給他們機(jī)會,課堂上就會精彩不斷,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,把主動性交給學(xué)生,讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師,或范讀或領(lǐng)讀,學(xué)生們積極性很高,個個不甘示弱,爭著當(dāng)小老師,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語,這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,學(xué)生積極性很高,有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲,我暗暗為他們感到高興。

          三、聯(lián)系生活實際,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性

          語言來源于生活,生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時,為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,激活了學(xué)生的語言中樞,讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀,學(xué)生加上三聲說早上早;教學(xué)shao的拼讀,學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運用了這一做法,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多,這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!

          四、 這次教學(xué)之后,我也總結(jié)了幾點不足之處

          1、學(xué)生的合作意識還要加強(qiáng):

          由于學(xué)生的年齡較小,根據(jù)性格特點,基本上缺乏合作互助意識,合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法,這種合作形式比較單一,缺少學(xué)生間相互的探討交流,在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。

          2、課件的形式相對簡單:

          我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,在形式上相對單調(diào),如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn),效果會更好。這樣,學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力,發(fā)揮出課件的最大功效,讓學(xué)生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。

          3、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué):

          這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮,教學(xué)時間再緊湊些,就可以滲透句子的教學(xué),讓學(xué)生用一個音節(jié)先組詞再說句子,把字、詞、句聯(lián)系起來,開闊學(xué)生的思路,把課堂學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系得更廣更深,盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

          學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,更是未來社會的主人,我會堅持學(xué)習(xí)新課程理念,反復(fù)探究,在教學(xué)中實踐并隨時總結(jié),為新時代的接班人打下堅實的基礎(chǔ)。

        漢語拼音教學(xué)反思10

          在本課的教學(xué)中,我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

          我的導(dǎo)入語:今天在我們的課堂上來了幾位新朋友,你們想不想知道他們是誰?(出示掛圖)你們看,是誰呀? 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來,非常積極,對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。

          我還充分利用課本插圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

          編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如:像個2字ZZZ,半個8字SSS,像個半圓CCC,學(xué)生自己編,不僅注意到了形象,還有讀音,而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的,課堂上始終保持高漲的情緒。

          二、使用激勵手段,營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

          一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚(yáng),教師簡單的話語卻能鼓舞他半天,因此,課堂上,我從不吝嗇自己對他們的贊賞,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下,看到高高舉起的小手,對我來說也是值得高興地事情。

          三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜,在學(xué)習(xí)字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們,讓他們來說書寫的筆順,要注意的地方等,學(xué)生觀察的非常仔細(xì),寫的時候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生,加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練,使他們遵守紀(jì)律,提高課堂效率。

        漢語拼音教學(xué)反思11

          開學(xué)已經(jīng)有兩周了,作為一名新教師,我覺得我得跟孩子一起成長,每天收獲一點點,每天努力著進(jìn)步一點點,多向同事和有經(jīng)驗的前輩學(xué)習(xí),向他們看齊。但是,我也認(rèn)識到自己在漢語拼音教學(xué)上還有很多不足,主要問題如下:

          一是對拼音教學(xué)的要領(lǐng)尚未體系化。在我上復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)了很多錯誤。聽課領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師都給我提出了寶貴的建議。比如在聲母教學(xué)環(huán)節(jié),在引導(dǎo)孩子發(fā)音過程可能只是一味地很心急想讓學(xué)生讀會,卻忽視了聲母發(fā)音應(yīng)該做到的基本要求。

          二是對課堂教學(xué)的重難點把握不準(zhǔn)。由于對課文的認(rèn)識不足,在實際上課環(huán)節(jié)很難對拼音知識駕熟就輕,總是眉毛胡子一把抓,分不清重點和難點,這是很致命的錯誤。

          三是對學(xué)生的課堂反應(yīng)無所適從?偸且晃队,很少發(fā)現(xiàn)孩子提問背后的知識漏洞,也很少有課堂應(yīng)急智慧。在以學(xué)生為本的課堂中,老師本應(yīng)該做好明確的引導(dǎo)工作,讓學(xué)生在知識的殿堂里盡情遨游,而我在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。

          四是課堂紀(jì)律沒有控制好。對于剛剛處于幼小銜接的一年級的小朋友來說,往往還沒有做好適應(yīng)小學(xué)生活的充分準(zhǔn)備。但是,在這個過程,我也并沒有充分發(fā)揮一個班主任老師應(yīng)有的威嚴(yán)和領(lǐng)頭羊的職責(zé),這是我接下來的課堂教學(xué)中需要大大提升的空間。

          五是整個課堂教學(xué)的情景性不夠強(qiáng)。在學(xué)生為本的課堂里,老師扮演的角色是一個能帶領(lǐng)孩子進(jìn)入游戲空間、故事情景的大孩子,我個人覺得自己缺乏用兒童的語言來傳述我的課堂指令。課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng),很多孩子會因為課堂沒有吸引力而注意力不集中做小動作。另外,在多媒體制作上面,由于個人水平有限,制作的課件也就顯得有些生硬,沒能真正實現(xiàn)為課堂教學(xué)服務(wù)的宗旨。

          針對以上的五大問題,我將采取多舉措,多學(xué)習(xí),爭取能夠在原來的基礎(chǔ)上有些許的提升,非常感謝領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和各位同事的幫忙和熱心指導(dǎo)。

          首先,在以后的漢語拼音復(fù)習(xí)課環(huán)節(jié),應(yīng)該做到有詳有略,整個課堂掌握有張有弛。課前做下上課準(zhǔn)備兒歌,讓孩子做好進(jìn)入上課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備,課間可以插入適應(yīng)本節(jié)課的兒歌操,既緩解孩子的疲勞,又能使孩子們重新以旺盛的狀態(tài)投入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于本節(jié)課的重點,應(yīng)安排大量時間讓孩子去吸收,采用多種教學(xué)方式幫助掌握知識點。對于課文中的難點更應(yīng)該多琢磨,以有趣生動的課堂情境導(dǎo)入,讓孩子在游戲中接收信息,收獲知識。

          其次,對漢語拼音自己要多下工夫,多鉆研,多虛心請教。向骨干教師學(xué)習(xí)漢語拼音這一塊的獨特的教學(xué)模式,慢慢摸索適合學(xué)生學(xué)情的,為學(xué)生所喜聞樂見的課堂學(xué)習(xí)模式。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)中常用的寓教于樂的各種課堂小游戲,利用各種課堂小兒歌提升孩子的.學(xué)習(xí)興趣,慢慢培養(yǎng)一年級小學(xué)生應(yīng)該有的良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣.

          最后,要多向其他教師請教,學(xué)習(xí)他們豐富的課堂管理制度。一個班級是極為需要良好的制度機(jī)器做保障。我既要積極學(xué)習(xí),踏實認(rèn)真地做好記錄,又要結(jié)合我們班的學(xué)生特點,建立一套完善的課堂制度,使學(xué)生能夠用制度監(jiān)督好自己、管理好自己,讓每個孩子在這個班集體中認(rèn)識到自身的作用和應(yīng)盡的職責(zé),從而向課堂去要紀(jì)律,保障課堂學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

        漢語拼音教學(xué)反思12

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議提出:“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合。”漢語拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味,加上一年級的孩子又活潑好動,易于接受直觀事物的特點,所以漢語拼音的教學(xué)必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂。同時,我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對課堂開始時的師生問好,學(xué)生的坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿,傾聽、說完整話等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練,課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高,學(xué)習(xí)積極性也很高。

          一、教學(xué)效果:

          在設(shè)計這堂課時,我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀察課文,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為了讓孩子們記發(fā)音,我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音;把“氣球”的“氣”讀一聲,讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音;把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌,記住聲母jqx的音和形。這樣學(xué)生的積極性很高。因為是自己編的,記憶也會猶為深刻。實踐證明,引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          二、成功之處:

          本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀,學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力,很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。學(xué)習(xí)本課的一個難點就是jqx與ü相拼,省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學(xué)會了省寫規(guī)則后,又將其他聲母(如:n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u,造成拼讀錯誤。要突破這一難點,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:先讓學(xué)生觀察jqx與拼讀的音節(jié),看看發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我趁熱打鐵,總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌:“小ü小ü有禮貌,見到j(luò)qx就摘帽,去掉兩點還念ü。”拼寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了,讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü,千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固,學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測一下他們的學(xué)習(xí)情況,我還出示了幾個音節(jié)讓他們進(jìn)行鞏固,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛,對音節(jié)相拼的情況作出判斷,并說出理由。學(xué)生積極性很高,班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快地辨別出來。

          三、不足之處:

          課例不可避免的也存在些問題。課堂上缺少兒童語言,給人感覺在趕著學(xué)生走,追著學(xué)生學(xué),這一點今后還要多注意。

          四、改進(jìn)措施:

          在教學(xué)中慢慢改正,盡可能使教師語言更風(fēng)趣,教師形象更親切和藹。漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學(xué)實踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到高效的新方法,讓學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)拼音,牢固地掌握拼音。

        漢語拼音教學(xué)反思13

          以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們:當(dāng)學(xué)生有興趣時,當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時,他們學(xué)的最好。這一點是我在教學(xué)ai、ei、ui一課時深深體會到的。

          我模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai、ei、ui及四聲調(diào)出示在黑板上,然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀,本以為學(xué)生在長時間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個音,可是,事實與其相反,有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,記憶十分困難。

          在進(jìn)行音節(jié)拼讀時,我同樣按著書中的樣子,把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上,讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對口令拼,可是學(xué)生練習(xí)并不積極,效果也不夠理想。課后我主動與學(xué)生交流,在談話中學(xué)生說了這樣一句話:“黑板上的拼音不好看。”后來經(jīng)過苦思冥想,終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,應(yīng)該是一個從言語中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。

          對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍(lán)貓個子高,淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

          課后,我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點點滴滴去關(guān)注學(xué)生,用“心”去體會他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo),那樣的課堂學(xué)生才會喜歡,老師才會輕松,大家才都能有各自的收獲。新課程,收益最大的是學(xué)生,而提高最快的是老師。

        漢語拼音教學(xué)反思14

          對于剛進(jìn)小學(xué)讀書不久的孩子來說,漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學(xué)、樂學(xué),那漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能搞笑味性,以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時,我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點,有目的的選取和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主體的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重點、難點、采用各種方法(直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作……)調(diào)動學(xué)生求知的用心性,使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩,創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地,透過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

          在教學(xué)聲母d與t時,由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過,所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家,即讓孩子學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ),讓其當(dāng)小老師教同學(xué),教師則精心來組織、指導(dǎo)、點撥。那么會有更多的“小老師”為了展示自我,而用心地投入到學(xué)習(xí)中。

          為了讓孩子讀準(zhǔn)音,我設(shè)計了看口形,猜字母的活動。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓每一個孩子在活動中熟記讀音。

          b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段,這個年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時常會出錯,如果單靠字形比較,抽象總結(jié)特點(左下半圓d,右下半圓b),雖可牢記于心,但一旦運用還是常會出錯。因此我先讓學(xué)生做游戲――變魔術(shù),就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆,同桌合作,“你變我猜,我變你猜”擺聲母b和d。這樣,透過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語文實踐活動,能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。緊跟著,我又講故事,幫忙孩子進(jìn)一步區(qū)分。“森林里的小熊咪咪和丁當(dāng)放學(xué)回到家,看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果,饞得直流口水。但是只有一個蘋果,怎樣辦?孩子”孩子們很快就幫它們出好主意――平分。于是我點擊課件邊出示邊講:一個柄朝上的大蘋果,用刀分成;兩半,b和d。小熊咪咪和丁當(dāng)每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來,多開心啊。這時再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶:一個蘋果柄朝上,一刀切分成兩半,左邊d,右邊b,db,db分平果。如此一來,學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。

          而且在教完dtnl的讀音后,我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了,用心開動腦筋,有的透過編順口溜、兒歌記住它們的讀音,有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的:小木棍lll;小丑逗樂lll;小鉛筆lll等。

          兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。因此在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境,采用以游戲為中心的同時學(xué)習(xí)模式,能讓孩子愛學(xué)會玩,使拼音教學(xué)更有生氣。

        漢語拼音教學(xué)反思15

          教學(xué)漢語拼音第四課時,聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法,自我解決難題。也許就是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧,只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說:“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f!币昧私虒W(xué)時候教給他們的順口溜。于就是乎,大家搖頭晃腦,一齊放聲高歌:“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f!。

          既然大家都明白了,那就動動筆吧。在巡視時,傻眼了:有些同學(xué)“t f”混為一談?磥碇痪褪菕煸谧焐隙。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,需要直觀的認(rèn)識。于就是,我拿來了一把拐杖和一把傘,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看,同桌再說一說,就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了 t f”。

          “我記住了t!”王樂欣同學(xué)拿起雨傘,“小傘把兒要握在手里,瞧,這就就是小傘把兒!”

          陳國豪同學(xué)拿起拐杖,一邊指著,一邊給大家講解:“老爺爺要用右手扶著拐杖,右手扶著的地方向右彎,所以就是豎右彎!庇诰褪俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充:“老爺爺長得很高,他拄的拐杖要長。所以,豎右彎的豎要長。否則,就得趴下走了!”學(xué)生們明白了,哈哈大笑起來!皝,老爺爺、老奶奶們,拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中,小家伙們記住了“f”的形。

          下課鈴響了,小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌,有的做著打雨傘的動作,哈哈笑著,走出教室。

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