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      2. 郊游教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-11-08 10:34:18 教學(xué)反思 我要投稿

        郊游教學(xué)反思15篇

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的郊游教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        郊游教學(xué)反思15篇

        郊游教學(xué)反思1

         。、活動(dòng)重視幼兒主體性的發(fā)揮。

          從自制材料環(huán)節(jié)到游戲玩法討論等環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)了以幼兒為主體的精神。

         。、材料提供的豐富性和園本化。

          (1)活動(dòng)中提供給幼兒的草球、草繩、草墩和禾把的花式多樣化,教師由此體驗(yàn)到輔助材料多一些更能刺激幼兒創(chuàng)造的欲望,提升活動(dòng)的效果。

         。ǎ玻┥朴诶脠@本課程資源和教研成果,在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行變廢為寶的自制材料過(guò)程中豐富了體育活動(dòng)的教育教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也有機(jī)地整合了體育、科學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容,有效滲透環(huán)保理念。

         。、多層次游戲目標(biāo)清晰,難易有別,利于幼兒積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),同時(shí)富有鄉(xiāng)土特色。

        郊游教學(xué)反思2

          《郊游》是一首兒童歌曲。旋律流暢,朗朗上口,學(xué)生們都很喜歡。歌曲的音域不寬,只有九度,便于兒童學(xué)唱,這首歌曲是二年下冊(cè)開(kāi)學(xué)第一節(jié)唱歌教學(xué)內(nèi)容,我在上課時(shí)仍然繼續(xù)鞏固唱歌教學(xué)的常規(guī):歌唱的姿勢(shì),發(fā)聲的位置,自然的聲音,不喊唱等要求。

          本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了情景教學(xué),讓孩子們通過(guò)進(jìn)行郊游的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),并通過(guò)自己的思考對(duì)音樂(lè)活動(dòng)加以拓展。隨著故事的情節(jié)發(fā)展,孩子們?cè)谘莩、器?lè)和表演的能力上都得到了發(fā)展。同時(shí)上課的注意力也更為集中,課堂氣氛也非;钴S。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)偏重于讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí),孩子們?cè)谡n上的表現(xiàn)非常積極踴躍,小組活動(dòng)中都能夠積極地去參與討論。但在課上讓學(xué)生練習(xí)和表現(xiàn)的時(shí)間有些不足,有的小組積極討論的結(jié)果沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)。沒(méi)有能在大家面前展示自己的能力。因?yàn)樵诮窈蟮慕虒W(xué)中,應(yīng)多給學(xué)生一些練習(xí)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在音樂(lè)課堂上,鍛煉學(xué)生演唱的自信是最重要的。

          需要反思的問(wèn)題是,在課上要給學(xué)生多少練習(xí)的時(shí)間。我認(rèn)為,一些平日課上的練習(xí)是必不可少的,在課上也應(yīng)該給學(xué)生多一些時(shí)間去對(duì)新接觸的歌曲有一些把握,并給夠時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生登上舞臺(tái)展示自己。所以在以后的課上我會(huì)讓學(xué)生多加練習(xí)。

        郊游教學(xué)反思3

          開(kāi)學(xué)第一周二年級(jí)的音樂(lè)課上,我講授了歌唱教學(xué)《郊游》。

          在這一課的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,多次通過(guò)“做游戲”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力求讓他們“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”。我以氣息練習(xí)游戲《吹泡泡》開(kāi)始,讓孩子們通過(guò)熟悉的游戲來(lái)體會(huì)唱歌時(shí)氣息的運(yùn)用。然后通過(guò)聽(tīng)范唱——按節(jié)奏讀歌詞——跟唱——通過(guò)分析樂(lè)句及歌詞來(lái)理解歌曲,有感情演唱的方式來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。在拓展環(huán)節(jié),我安排學(xué)生通過(guò)打節(jié)奏給歌曲伴奏的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感,并通過(guò)為歌曲伴奏讓學(xué)生不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)歌曲。

          整節(jié)課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          雖然在學(xué)情分析的時(shí)候,我已經(jīng)想到班上可能會(huì)有不能自律的孩子,但是仍然對(duì)于已經(jīng)被家長(zhǎng)聽(tīng)課三節(jié)課的孩子會(huì)在課堂上出現(xiàn)的情況估計(jì)不夠充分,致使在課堂中未能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在分組活動(dòng)環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生這節(jié)課是在樓下上課,座位與平時(shí)音樂(lè)教室不同,找不到自己的活動(dòng)小組和小組長(zhǎng),致使一些孩子沒(méi)有能及時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的情況,我認(rèn)為,自己對(duì)于學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練不夠,以后還得加強(qiáng),這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。另外,對(duì)于各個(gè)班級(jí)中自律性差的孩子以后我要加強(qiáng)了解,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這樣才能在課堂中做到及時(shí)、有針對(duì)性的教育,使其更好完成學(xué)習(xí)。

          “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,通過(guò)今天這節(jié)課,更讓我感受到要不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)反思的重要。

        郊游教學(xué)反思4

          在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我增加了“引導(dǎo)幼兒看圖譜,用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏型”的教學(xué)過(guò)程。我覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)中,引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲,表達(dá)情感,同時(shí)對(duì)節(jié)奏的掌握也尤為重要。

          一、身體動(dòng)作能培養(yǎng)幼兒的專注力。

          幼兒身體動(dòng)作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、節(jié)奏的快慢、節(jié)拍的輕重,也理解了歌詞的內(nèi)容,根據(jù)歌曲的節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)動(dòng)作。本次教學(xué)中我出示節(jié)奏圖,請(qǐng)幼兒隨歌曲節(jié)奏進(jìn)行拍打,在節(jié)奏練習(xí)中,剛開(kāi)始孩子并不能一下子就能拍打出來(lái),我通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo),循序漸進(jìn)地幫助幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。

          二、身體動(dòng)作能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

          身體動(dòng)作也是藝術(shù)的創(chuàng)作一部分,幼兒有意識(shí)的用身體動(dòng)作表達(dá)他們聽(tīng)到的、感受到的音樂(lè),結(jié)合自己的感知、情感、想象等心理活動(dòng),采取身體動(dòng)作動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),創(chuàng)造出有想象力的動(dòng)作。在本次教學(xué)中,我們用拍手、跺腳等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的歡快部分,用手臂的擺動(dòng)來(lái)表示音樂(lè)的優(yōu)美部分。這首歌曲是ABA的結(jié)構(gòu),我讓孩子邊唱歌曲邊做不同的身體動(dòng)作,通過(guò)歌曲旋律的變化產(chǎn)生動(dòng)作,這也是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

          三、身體動(dòng)作能培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏能力。

          節(jié)奏在打擊樂(lè)中起重要的作用,也是音樂(lè)活動(dòng)的重要元素,是體現(xiàn)音樂(lè)美感的重要來(lái)源。所有的節(jié)奏都是通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感知,人們的節(jié)奏感也依賴于動(dòng)作。音樂(lè)教育通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和音樂(lè)融合為一體,在這次教學(xué)中,歡快部分我設(shè)置的是XX XX的節(jié)奏,而在優(yōu)美部分,我又設(shè)置了X———的節(jié)奏,讓幼兒邊打節(jié)奏邊唱歌曲。幼兒在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上,自選樂(lè)曲進(jìn)行歌曲演奏,幼兒通過(guò)身體動(dòng)作反復(fù)練習(xí)節(jié)拍,提高了幼兒的音樂(lè)節(jié)奏能力。

        郊游教學(xué)反思5

          音樂(lè)課程改革的方向是“注重學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的藝術(shù),是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造”。因此,在執(zhí)教歌曲《郊游》的教學(xué)過(guò)程中,我將歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)編成音樂(lè)游戲,指導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)、模仿中學(xué)習(xí),在創(chuàng)編中發(fā)展:

          1、設(shè)計(jì)“聽(tīng)——模仿——唱——表演”的過(guò)程,由淺漸入。

          通過(guò)郊游的一系列活動(dòng),讓學(xué)生享受自然的饋贈(zèng),從中學(xué)習(xí)歌曲《郊游》,豐富他們的生活,滿足孩子們的愛(ài)玩的天性,為了達(dá)到這個(gè)目的,我設(shè)置了如下環(huán)節(jié):

         。1)播放智慧樹(shù)《去郊游》視頻,讓學(xué)生感受坐汽車去郊游的情景,讓學(xué)生初步了解在郊游途中的快樂(lè)。

         。2)做音樂(lè)小游戲:音的強(qiáng)弱對(duì)比。通過(guò)回音游戲,朗讀歌曲難點(diǎn)部分:“白云悠悠,陽(yáng)光柔柔,青山綠水一片錦繡”。回音唱歌游戲,學(xué)唱難點(diǎn)部分。

         。3)串歌詞。在唱游活動(dòng)中,把歌曲串起來(lái)。變成在郊游途中的隊(duì)歌,也就是今天要學(xué)習(xí)的歌曲《郊游》。

          (4)啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動(dòng)作,再現(xiàn)郊游途中場(chǎng)景,豐富體驗(yàn)情感體驗(yàn)。

          2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。

          我在這個(gè)過(guò)程中扮演的是“主要”的角色,從坐交通工具去郊游到引入歌曲再到教唱,一直在牽著學(xué)生走,沒(méi)有注重他們的主體性。我想,如果我能采用“激情起疑”的方法,可能效果會(huì)好一點(diǎn)。

          教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后,啟發(fā)、鼓勵(lì)他們對(duì)歌曲學(xué)習(xí)中想要了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題。這樣,不但能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)歌曲等方面的疑問(wèn)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激起他們自主學(xué)習(xí)的積極性,而且我也能很自然地通過(guò)師生交流、生生交流,讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感有一個(gè)基本的了解,方便了后面的學(xué)習(xí)。

          回頭想想這節(jié)課,有很多不足的地方,課堂上始終是我拉著學(xué)生在走教案,課堂中的生成資源有很多,但我還是迫不及待的把他們往前拉,生怕下面的內(nèi)容來(lái)不及,所以很多環(huán)節(jié)感覺(jué)沒(méi)說(shuō)透,學(xué)生也有點(diǎn)意猶未盡。

        郊游教學(xué)反思6

          這節(jié)課我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了節(jié)奏練習(xí),有跑有跳有走,趣味無(wú)窮。主要是為了讓學(xué)生感受四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、四分休止符的時(shí)值長(zhǎng)短。在進(jìn)行這些活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些節(jié)奏,認(rèn)識(shí)了節(jié)奏的時(shí)值,掌握了這些節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生們掌握了這幾條節(jié)奏后,我告訴學(xué)生當(dāng)看到某條節(jié)奏時(shí)你要做火車開(kāi)了、鉆山洞或過(guò)大橋、爬山坡、火車到站的律動(dòng)。學(xué)生們學(xué)得不亦樂(lè)乎,節(jié)奏的學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了許多樂(lè)趣,也提高了學(xué)習(xí)效率。

          興趣是最好的老師,是同學(xué)們學(xué)好音樂(lè)這門學(xué)科的通行證,只有讓學(xué)生帶著興趣去學(xué),從內(nèi)心中真正樹(shù)立對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的熱愛(ài),他們才會(huì)主動(dòng)去學(xué),認(rèn)真去學(xué),教師也會(huì)融入到孩子們愉快的活動(dòng)中,才會(huì)真正得到教學(xué)的愉快與樂(lè)趣。

        郊游教學(xué)反思7

          《郊游》是一首童謠,五聲宮調(diào)式,由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動(dòng)機(jī)重復(fù)的手法在一個(gè)八度之內(nèi)形成,節(jié)奏緊湊,附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn),使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純,敘述了孩子們手牽著手去郊游,觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切,朗朗上口,抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然的愉快心情。

          一、對(duì)比體驗(yàn),感受情緒

          通過(guò)復(fù)習(xí)《大樹(shù)媽媽》的演唱,再次體驗(yàn)歌曲抒情柔美的情感;接著欣賞歌曲《郊游》,體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗(yàn)帶給小朋友們不同的感受,其實(shí)不用老師多說(shuō)什么,孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)和感受了。面對(duì)這樣的歌曲,活潑可愛(ài)的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了,于是我就引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇斓囊魳?lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。

          二、語(yǔ)言渲染,表達(dá)情感

          老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過(guò)提問(wèn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,找出歌曲中不同的情緒:1、3部分活潑、歡快,第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表?yè)P(yáng)地語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)他們:你們都是一只只百靈鳥(niǎo),歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng),在歡快的地方請(qǐng)用有彈性的聲音跳躍地唱,抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈,歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。

          三、歌曲表演,體驗(yàn)快樂(lè)

          歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂(lè)器伴奏,舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入,所以重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏。《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多:“走 走 │ 走走 走│”,在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏(分組進(jìn)行),然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏(首次嘗試這樣的練習(xí),朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果,雖然有點(diǎn)難,但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒,畢竟只是二年級(jí),真的要為這些孩子豎大拇指。┳詈笫怯么驌魳(lè)器的伴奏,孩子們興致勃勃,表現(xiàn)得非常熱情和積極,他們?cè)谘莩枨,表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的愉快心情。

        郊游教學(xué)反思8

          《郊游》是一首臺(tái)灣兒童歌曲,曲調(diào)活潑開(kāi)朗。歌曲分為三段體,第一、三段完全相同,表現(xiàn)了孩子們興沖沖向前進(jìn)的神態(tài)和小伙伴之間親密的友情;第二段與第一、三段形成對(duì)比,著重刻畫(huà)大自然的美麗景色,旋律舒展、優(yōu)美。設(shè)計(jì)教案時(shí),我主要抓住低年級(jí)小朋友好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等方面的特點(diǎn),以郊游為主題的路線進(jìn)行展開(kāi),現(xiàn)反思如下:

          音樂(lè)是美的藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段,而美的感受這個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)是聆聽(tīng),在這一課中我緊抓音樂(lè)本身特點(diǎn)展開(kāi)一系列的活動(dòng):懷念秋天、尋找秋天、走近秋天,這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽(tīng)中感悟音樂(lè),聽(tīng)中理解音樂(lè)從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程,取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有:

          一、突出音樂(lè)本體,培養(yǎng)聆聽(tīng)習(xí)慣。

          課程標(biāo)準(zhǔn)提出:音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),聽(tīng)是基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),培養(yǎng)聆聽(tīng)的習(xí)慣從而使學(xué)生擁有音樂(lè)的耳朵以至關(guān)注生活身邊的音樂(lè)。本課的設(shè)計(jì)中除了涉及視覺(jué)媒體,還讓學(xué)生在一次次聽(tīng)中感受音樂(lè)的內(nèi)涵,“你聽(tīng)的真仔細(xì),歌詞都注意到了”“音樂(lè)的耳朵對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)很重要”“做一個(gè)文明的觀眾”等都有意識(shí)的在引導(dǎo)專注投入的聽(tīng),傾聽(tīng),養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣。實(shí)踐證明,突出音樂(lè)本體的聽(tīng),用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景的做法,能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的關(guān)注與喜愛(ài)。聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活中音樂(lè)的仔細(xì)聆聽(tīng),依賴學(xué)生專注的聽(tīng)。

          二、與學(xué)生生活真實(shí)相鏈接發(fā)現(xiàn)美。

          音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相鏈接,把目光引向生活,引向自然。從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,使音樂(lè)課堂煥發(fā)出生機(jī)。郊游是學(xué)生們所喜愛(ài)的,生活中有許多真實(shí)情感的體驗(yàn),通過(guò)模擬式的郊游生活再現(xiàn)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使歌曲的演唱“情到深處”是很容易的。音樂(lè)源于生活,因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找音樂(lè)、發(fā)現(xiàn)音樂(lè),從而讓他們感受到音樂(lè)美。三、在“音樂(lè)情景過(guò)程”中讓學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)美。

          《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)情趣,發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力!笔置鞔_地把表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的總目標(biāo):本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的教育理念做到了讓學(xué)生經(jīng)歷“音樂(lè)情景過(guò)程”創(chuàng)造音樂(lè)美。例如在表現(xiàn)歌曲是加入打擊樂(lè)器的伴奏。,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)多元化的音樂(lè)情景表現(xiàn)美麗的秋天,去除了固定的一元化的音樂(lè)情景演繹,教師給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景的思路、資源、條件、方法等。通過(guò)開(kāi)放式的討論,充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能和智慧,提出對(duì)問(wèn)題的各種各樣的看法和解決方案。

          四、音樂(lè)欣賞動(dòng)中感悟美。

          教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)者能同時(shí)打開(kāi)多個(gè)感知渠道,比只開(kāi)放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。音樂(lè)欣賞中,只有開(kāi)放學(xué)生多個(gè)感知通道,才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞做到真正的主體參與,激發(fā)起激烈的情感因素,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力,本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了開(kāi)通多渠道讓學(xué)生動(dòng)中感悟的特點(diǎn)。如課始教師帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)《去郊游》時(shí),讓學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)情緒,動(dòng)中加深感受樂(lè)曲,動(dòng)中塑造音樂(lè)形象,動(dòng)中創(chuàng)造音樂(lè),參與物質(zhì)環(huán)境的布置來(lái)再現(xiàn)孩子眼里的秋景。這節(jié)課有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式,一首演唱,一首欣賞曲目,時(shí)而演唱,時(shí)而聆聽(tīng),時(shí)而討論律動(dòng)……在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生既不感到枯躁單調(diào)又打開(kāi)了學(xué)生多個(gè)感知,多有所獲,情趣盎然,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

          當(dāng)然本課教學(xué)中還有很多不足,特別是教唱歌曲環(huán)節(jié),除了讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的兩種不同情緒之外,并沒(méi)有深入指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的方法去演唱就直接進(jìn)入歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié),而學(xué)生也只是在表面上理解,并沒(méi)有學(xué)會(huì)具體的演唱方法。這也是我今后課堂上所要攻破的難點(diǎn)。

        郊游教學(xué)反思9

          《郊游》是一首臺(tái)灣兒歌,旋律平易,親切,朗朗上口,歌曲描寫(xiě)了兒童結(jié)伴去郊游的情景,要求學(xué)生在演唱歌曲,感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的能力。

          我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí),首先讓學(xué)生欣賞平時(shí)去郊游的圖片,通過(guò)讓他們回想并回答看到了什么,來(lái)激發(fā)他們的興趣。接著通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng),讓孩子們感受音樂(lè)的情緒,邊哼唱邊做動(dòng)作,這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一塊巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>

          《郊游》這首歌中的第二樂(lè)段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn),根據(jù)節(jié)奏來(lái)朗讀歌詞,強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的節(jié)奏,易于后面的學(xué)唱。低年級(jí)兒童音準(zhǔn)欠佳,顧以模仿老 師來(lái)學(xué)唱,師一句,生一句。每句學(xué)會(huì)后再完整地演唱,學(xué)生的注意力不強(qiáng),所以我以多種演唱形式來(lái)鞏固歌曲,師生接唱、分組唱、男女生唱等等。

          最后歌曲的情感處理:我把它分為兩種,一種是語(yǔ)言、表情;一種是肢體的表演,使課堂推向高潮。通過(guò)一種媒介使學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情,學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了同時(shí)也讓學(xué)者從中感受到音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)。

        郊游教學(xué)反思10

          《郊游》為兒歌,旋律平易,親切,朗朗上口,歌曲描寫(xiě)了兒童結(jié)伴去郊游的情景,要求學(xué)生在演唱歌曲,感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的能力。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí),首先讓學(xué)生欣賞圖片,通過(guò)讓他們回答看到了什么,來(lái)激發(fā)他們的興趣。接著通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng),讓孩子們感受音樂(lè)的情緒,邊哼唱邊做動(dòng)作,這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一塊德芙巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻。(用“l(fā)a”唱得次數(shù)多了些,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿唱可省去)

          二、寓教寓樂(lè),化解歌曲難點(diǎn)

          《郊游》這首歌中的第二樂(lè)段的節(jié)奏、音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn),根據(jù)節(jié)奏來(lái)朗讀歌詞,強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)與后十六分音符的節(jié)奏,易于后面的學(xué)唱。低年級(jí)兒童起點(diǎn)較低,不識(shí)歌譜,音準(zhǔn)欠佳,顧以模仿老師來(lái)學(xué)唱,師一句,生一句。每句學(xué)會(huì)后再完整地演唱,學(xué)生的注意力不強(qiáng),所以我以多種演唱形式來(lái)鞏固歌曲:師生接唱、分組唱、男女生唱等等。(教唱環(huán)節(jié)可縮短點(diǎn),學(xué)生掌握的比較好了;讓學(xué)生找相同部分可以放在師生接唱處)

          三、語(yǔ)言渲染,感受歌曲情緒

          教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感!督加巍犯枨械牡谝弧⑷龢(lè)段和第二樂(lè)段的演唱情緒是不同的。我通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自己找出歌曲中不同的情緒,1、3句活潑此文歡快,2句是舒展優(yōu)美,用表?yè)P(yáng)地語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:你們都是一只只百靈鳥(niǎo),歌聲要悅耳動(dòng)聽(tīng)。(歌曲情緒有點(diǎn)到,但做得不到位;蛟S可以把2個(gè)不同情緒的部分作演唱方法指導(dǎo):

         、贇g快的地方可以引導(dǎo)示范以彈性的聲音唱;

         、谑闱榈牡胤剑萌岷偷穆曇暨B貫地唱。)

          四、歌曲表演,體驗(yàn)快樂(lè)

          這節(jié)課最后的歌曲表演,使課堂推向高潮。表演分為舞蹈動(dòng)作,與打擊樂(lè)的加入。舞蹈在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入,所以重點(diǎn)在于先指導(dǎo)學(xué)生使用打擊樂(lè),學(xué)生表現(xiàn)得非常積極、熱情,學(xué)生表現(xiàn)得更加興致勃勃了。(這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間問(wèn)題,使得互動(dòng)不夠過(guò)癮,應(yīng)該在教唱環(huán)節(jié)省去些,最后能讓雙向筒與串鈴合作表演。伴奏的音量可調(diào)大些,學(xué)生節(jié)奏沒(méi)跟好。)

          整節(jié)課我覺(jué)得結(jié)構(gòu)挺好的,細(xì)節(jié)問(wèn)題要再多注意、多改進(jìn),課堂靈活性也要加強(qiáng)。

        郊游教學(xué)反思11

          《郊游》這首歌曲十分的有趣。讓人唱上去感到瑯瑯上口,而且學(xué)習(xí)起來(lái)也比較簡(jiǎn)單,讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,體現(xiàn)兒童天真活潑的性格特點(diǎn)。

          然而在充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入到本活動(dòng)的內(nèi)容之中。而在我問(wèn)之幼兒關(guān)于“有沒(méi)有和爸媽外出郊游時(shí)”幼兒們都不知道郊游是什么意思。所以我覺(jué)得教師有必要事先交代下郊游的具體意義,不應(yīng)該操之過(guò)急了。

          接下來(lái)就是本次活動(dòng)的核心部分。主要是教授歌曲和感知樂(lè)曲ABA結(jié)構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)這首歌曲之后,幼兒已經(jīng)對(duì)歌曲有個(gè)大體的認(rèn)識(shí),并能跟著慢慢唱起來(lái),但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠,陽(yáng)光柔柔,青山綠水一片錦繡!边@一句唱的比較含糊,這時(shí)我把重點(diǎn)練習(xí)放在幼兒有問(wèn)題的樂(lè)句上,我采用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學(xué)會(huì)念,然后在學(xué)唱。通過(guò)這樣的方式練習(xí)之后,幼兒很少唱到此句時(shí)出現(xiàn)含糊不清的現(xiàn)象了。再學(xué)會(huì)歌曲之后就要引導(dǎo)幼兒感受歌曲的特殊結(jié)構(gòu)了。一開(kāi)始幼兒?jiǎn)栍變哼@首歌曲有沒(méi)有哪里是相同的,他們只是說(shuō)前面和后面,而并不知道歌曲可以分為三段。所以教師可以引導(dǎo)幼兒把歌曲進(jìn)行分段,然后再比較,這樣前后進(jìn)行比較后一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結(jié)構(gòu);另一方面就是可以通過(guò)對(duì)比的形式,讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱,哪段是用“連貫”方式唱。

          在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中還存在著許多的不足之處,比如我沒(méi)有在活動(dòng)前考慮到活動(dòng)方式的改變,而是一直讓孩子們坐著干巴巴的演唱,而應(yīng)該在活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整,可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱;蛘,可以請(qǐng)幾位愛(ài)表演的孩子來(lái)表演,讓其他的孩子給他們伴唱都可以。還有就是在活動(dòng)中的教師的語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉,讓孩子一聽(tīng)就了解教師的要求是怎么樣的。

        郊游教學(xué)反思12

          在本次活動(dòng)中,我對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一些修改。首先是對(duì)目標(biāo)的修改。我們知道,幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)的設(shè)定上,應(yīng)從幼兒的情感態(tài)度、認(rèn)知與動(dòng)作技能等方面考慮。在原教案的活動(dòng)目標(biāo)中,情感目標(biāo)并不是很明確。《郊游》是一首歡快明朗的歌曲,在這樣愉快的氛圍中很容易就勾起幼兒之前去郊游時(shí)開(kāi)心的記憶。幼兒在活動(dòng)時(shí)會(huì)自然而然產(chǎn)生開(kāi)心的心情,和小伙伴一起表演時(shí)也是開(kāi)心的。所以我對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了修改,希望通過(guò)活動(dòng),幼兒能感受歌曲活潑歡快的情緒,體驗(yàn)與朋友結(jié)伴表演的快樂(lè)。

          其次,是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的修改。我們小朋友已經(jīng)有過(guò)集體郊游的經(jīng)驗(yàn)了,所以通過(guò)一個(gè)關(guān)于郊游的談話活動(dòng)引出整個(gè)活動(dòng)。并播放音樂(lè),讓幼兒隨著音樂(lè)再“去一遍螃蟹市場(chǎng)”。不僅喚起了幼兒郊游記憶,還產(chǎn)生了和同伴一起郊游時(shí)愉快的心情。保持著這樣一份心情,幼兒很快就投入到歌曲的學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)習(xí)的更加積極了!《指南》中指出“營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。”所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié),我還用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了多個(gè)郊游的情景,鼓勵(lì)幼兒用邀請(qǐng)的方式再來(lái)演繹整首歌曲。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),幼兒并不會(huì)覺(jué)得唱歌是枯燥的,反而是有趣的。邊唱邊做動(dòng)作,邊邀請(qǐng)小伙伴,幼兒的表演能力和交往能力都能得到提高與發(fā)展。

          雖然在課前對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改,但是活動(dòng)結(jié)束之后,還是發(fā)現(xiàn)有一些不足之處的。

          一、對(duì)情景把握不夠,導(dǎo)致幼兒不能很好掌握歌詞

          通過(guò)喚起相關(guān)記憶和反復(fù)聆聽(tīng)這首歌曲之后,幼兒對(duì)歌詞理解了不少,并能跟著音樂(lè)唱起來(lái)。但我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“白云悠悠,陽(yáng)光柔柔,青山綠水一片錦繡!边@一句歌詞的掌握比較薄弱。當(dāng)時(shí)我是停下整首歌的教學(xué),把重點(diǎn)練習(xí)放在這一句的學(xué)習(xí)上。先讓幼兒念熟了再來(lái)唱。在課后,我反思,在這句歌詞的學(xué)習(xí)上,為什么不利用他們?nèi)ソ加蔚慕?jīng)驗(yàn)?zāi)兀靠梢砸龑?dǎo)幼兒理解:首先我們是愉快的去郊游,然后是停下來(lái)欣賞風(fēng)景所以可以是優(yōu)美的感覺(jué)。這樣幼兒應(yīng)該更加容易掌握歌詞了。

          二、語(yǔ)言組織不夠精煉,對(duì)幼兒的回應(yīng)不夠全面

          音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)是我自己比較薄弱的一項(xiàng)。在本次活動(dòng)中,自己的語(yǔ)言的表達(dá)、提問(wèn)應(yīng)該更加精煉。有些問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)到點(diǎn)上或者問(wèn)題太膚淺了,比如:“我們?nèi)ソ加螘r(shí)開(kāi)心嗎?”“你們唱的真好聽(tīng),再唱一遍好不好呀?”等等,這些問(wèn)題其實(shí)都是無(wú)意義的。在對(duì)幼兒的回應(yīng)上,我也只是用“是的。”“你說(shuō)的對(duì)。”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)回應(yīng),導(dǎo)致個(gè)別幼兒興致缺缺,到后來(lái)的邀請(qǐng)表演環(huán)節(jié)才重新提起興趣來(lái)。

          所以在今后的活動(dòng)中,應(yīng)深刻分析教材,采取適合本班幼兒發(fā)展的教學(xué)方法與策略,充分利用已有的教學(xué)資源;除了備教材,還要備幼兒的各種反應(yīng),對(duì)于幼兒的回答給與積極、有效的回應(yīng),充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓每位幼兒都能投入到活動(dòng)中來(lái)。

        郊游教學(xué)反思13

          《郊游》是一首曲調(diào)簡(jiǎn)單、節(jié)奏緊湊的兒童歌曲,整個(gè)旋律歡快、樂(lè)段清晰,適合開(kāi)展樂(lè)器演奏活動(dòng),針對(duì)開(kāi)展此活動(dòng)的調(diào)控策略,我簡(jiǎn)單反思如下。

          首先,當(dāng)預(yù)設(shè)問(wèn)題不當(dāng)時(shí)。我覺(jué)得自己有些問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理,如活動(dòng)中我預(yù)設(shè)問(wèn)題:這是《郊游》的.節(jié)奏圖,仔細(xì)看看,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪兒是一樣的?孩子們只能說(shuō)出具體的節(jié)奏型,并不能發(fā)現(xiàn)兩段是一樣的。我及時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言調(diào)控,直接介紹,如:仔細(xì)看看,第一段和第三段是一模一樣的節(jié)奏型,中間一段是跟這兩段不一樣的。我預(yù)設(shè)的目的是期望幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn),但缺忽視了這些單調(diào)符號(hào)對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,所以我臨時(shí)改換策略,讓幼兒初步感受整個(gè)樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

          其次,當(dāng)幼兒情緒興奮時(shí)根據(jù)預(yù)設(shè)計(jì)劃按部就班組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,我們還免不了遇到幼兒情緒興奮的時(shí)候。如《郊游》開(kāi)展中有一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)樂(lè)器,討論配器方法。當(dāng)孩子們觀看圓舞板、鈴兩種樂(lè)器,聽(tīng)過(guò)聲音后,都迫不及待的拿起它們,自由的敲打起來(lái),樂(lè)器聲、說(shuō)話聲、嬉笑聲頓時(shí)掩蓋了我接下來(lái)的活動(dòng)要求。我清醒地認(rèn)識(shí)到斷然呵斥會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生無(wú)形的傷害,而聽(tīng)之任之無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng),所以我綜合采用了情緒感染法、暗示法、趣味激勵(lì)法等,如:“樂(lè)器寶寶真好玩,現(xiàn)在它們玩累了,讓他們休息一會(huì)兒吧!瞧…的樂(lè)器寶寶已經(jīng)休息好了,真棒!”很快幼兒手里的樂(lè)器安靜下來(lái)。在運(yùn)用調(diào)控策略的時(shí)候我們除了要完成我們的教學(xué)目標(biāo),也不能忽視幼兒心理需求,滿足幼兒正常需求的同時(shí)以幼兒能接受的方法接納老師的建議。

        郊游教學(xué)反思14

          對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)盡量多安排一些多種多樣的活動(dòng)方式,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,因而對(duì)于低段學(xué)生的教學(xué),情景教學(xué)法是有益于學(xué)生學(xué)習(xí),并能提高課堂的效率的。只是在應(yīng)用是要更多的強(qiáng)調(diào)情景設(shè)計(jì)的連貫性,和與課堂知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。

          在本課的教學(xué)中,安排了一些器樂(lè)和表演的綜合活動(dòng)。主要是意在鍛煉學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)力。在練習(xí)中,學(xué)生表現(xiàn)的都非常積極,參與討論的情緒也都非常高漲。特意安排的小組競(jìng)賽的評(píng)價(jià)方式,更加激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,所以在最后的匯報(bào)表演中,學(xué)生都能夠自信的展現(xiàn)出自己。需要反思的問(wèn)題是,在課上要給學(xué)生多少練習(xí)的時(shí)間。我認(rèn)為,一些平日課上的練習(xí)是必不可少的,在課上也應(yīng)該給學(xué)生多一些時(shí)間去對(duì)新接觸的歌曲有一些把握,并給夠時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生登上舞臺(tái)展示自己。所以在以后的課上,時(shí)間的分配需要更加注重。

        郊游教學(xué)反思15

          音樂(lè)是美的藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,美的教學(xué)環(huán)境可以成為有效的潛在教育手段,而美的感受這個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)是聆聽(tīng),在這一課中我緊抓音樂(lè)本身特點(diǎn)以快樂(lè)的郊游為主線,用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)開(kāi)一系列的活動(dòng):在山谷中向大山問(wèn)好——在山頂上贊美秋天——開(kāi)一場(chǎng)山頂音樂(lè)會(huì)等,這一系列活動(dòng)使學(xué)生在聽(tīng)中感悟音樂(lè),聽(tīng)中理解音樂(lè)從而表現(xiàn)創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程,取得了較好的教學(xué)效果。主要感受有:

          一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          興趣不是天生的,而是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。上課時(shí)我先讓孩子們走進(jìn)一個(gè)事先創(chuàng)設(shè)好的情境中,他們對(duì)課堂中教師創(chuàng)設(shè)的每樣事物感到好奇,并希望自己能參與到其中來(lái),去揭開(kāi)謎底。我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí),創(chuàng)設(shè)了“山谷——山頂”的情境,以“到郊外去看看秋天、感受秋天”為切入口,激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,而一系列的音樂(lè)活動(dòng)均在情境中完成,進(jìn)而讓孩子們感受美麗、成熟的秋天,……這些對(duì)于生性好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一塊德芙巧克力,誘惑他們?yōu)榱说玫矫朗扯Ω冻觥?/p>

          二、突出音樂(lè)本體,感受音樂(lè)美

          這節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都突出了以音樂(lè)去引導(dǎo)和感染孩子們,讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)韻律感與肢體結(jié)合的快樂(lè)。在去“山谷”和“山頂”的路中,孩子們?cè)凇督加巍返陌樽嘁魳?lè)中踏著節(jié)拍去旅行,他們?cè)诓恢X(jué)的情況下就已經(jīng)對(duì)歌曲的旋律有了一定的初步感知。同時(shí)也便于歌曲的教唱,事實(shí)證明學(xué)生到后來(lái)真的已經(jīng)會(huì)唱了,而且都能有感情地演唱《郊游》這首歌。

          在各個(gè)活動(dòng)中始終突出音樂(lè)的本體,一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞音樂(lè)展開(kāi),孩子們有充分體驗(yàn)音樂(lè)的時(shí)間和空間,加上老師親切的教態(tài)和語(yǔ)言,營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍,他們從中受到美的熏陶,獲得美的享受。

          三、寓教寓樂(lè),化解歌曲難點(diǎn)

          《郊游》這首歌中的第二樂(lè)段的音準(zhǔn)是個(gè)難點(diǎn),特別是1 6 1 5 5 | 535 63 | 5 — | 5 — ||這一句,5與5之間是一個(gè)八度音程,對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)講比較困難,因此我創(chuàng)設(shè)了向山谷問(wèn)好的情境,通過(guò)讓孩子們扮演回聲的角色,

          1 5 | 5 6 | 5 — | 5 — ||

          向 你問(wèn) 聲 好!

          來(lái)解決八度音程的困難,效果非常好,孩子們?cè)诎缪莼芈暤倪^(guò)程中有了很準(zhǔn)確的感受。這種感受不是教師強(qiáng)制性的,是孩子們自愿的,而且還非常投入的去體會(huì)和感受,同時(shí)也為解決歌曲的難點(diǎn)邁出了成功的第一步。

          人音版二年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《郊游》教學(xué)反思,

          緊接著在山頂上,完全解決了歌曲的難點(diǎn),通過(guò)大石頭上的詩(shī)句“白云悠悠,陽(yáng)光柔柔,青山綠水一片錦繡”來(lái)對(duì)秋天景色的贊美,我用歌唱的方式來(lái)表達(dá)情感,同時(shí)讓孩子也唱唱這幾句,結(jié)果孩子們唱的有滋有味,音準(zhǔn)基本得到解決。

          四、語(yǔ)言渲染,感受歌曲情緒

          教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受,同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感!督加巍犯枨械牡谝、三樂(lè)段和第二樂(lè)段的演唱情緒是不同的。我用兩個(gè)小朋友和白云的圖標(biāo)出示在每一樂(lè)段歌曲的開(kāi)頭部分,我問(wèn):“歌曲中有個(gè)秘密,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”,結(jié)果孩子們找到了相同的樂(lè)段。我又接著引導(dǎo):“今天你們和老師一起到郊外,你的心情是怎樣的?”孩子們異口同聲的回答:“高興、快樂(lè)!”這時(shí)我順勢(shì):“那你們把這種快樂(lè)用歌聲表達(dá)出來(lái)吧!”。孩子們唱的非常投入,演唱的音樂(lè)很有彈性。在中間優(yōu)美抒情的樂(lè)段,我是這樣引導(dǎo)的:“秋天的陽(yáng)光照在身上是什么感覺(jué)?”孩子們有的說(shuō)是暖暖的、柔柔的,我又順勢(shì):“那你們的歌聲也唱出柔美的味道,一起來(lái)試試!”結(jié)果孩子們唱的很有韻味,“錦繡”的尾音拖的也很到位。

          五、創(chuàng)編歌詞,體驗(yàn)快樂(lè)

          創(chuàng)造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)闡釋的。這節(jié)課最后的歌詞創(chuàng)編,孩子們不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,如“溪水清清、橘子甜甜、楓葉紅紅”等,我讓他們把創(chuàng)編的歌詞一起唱唱,顯得很興奮和自豪。孩子們?cè)趧?chuàng)編中感受到了因創(chuàng)作成功而帶來(lái)的喜悅,并體驗(yàn)到了音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。

          最后,用一個(gè)比喻結(jié)束。好的一堂課,教學(xué)內(nèi)容是菜,教學(xué)思路是火,教師是廚師,而教師根據(jù)學(xué)生在課上的反應(yīng)所做的及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整就是調(diào)味料,只有四合為一,才能烹飪出“美味佳肴”!

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