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      2. 項(xiàng)脊軒志教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-11-11 10:39:43 教學(xué)反思 我要投稿

        項(xiàng)脊軒志教學(xué)反思

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的項(xiàng)脊軒志教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        項(xiàng)脊軒志教學(xué)反思

          《項(xiàng)脊軒志》是一篇文言文。怎么上,成為一個(gè)問題。如果按照傳統(tǒng)的串講法,這篇課文倒是可以波瀾不驚的完成教與學(xué),但失之于單調(diào),學(xué)生的課堂積極性不高幾乎是可以預(yù)見的事情。之前曾去恩施市一中觀摩過課堂教學(xué),深刻的領(lǐng)悟到因?yàn)閷W(xué)習(xí)小組的存在而讓每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來的魅力。于是,采取“自主、合作、探究”的原則,以小組為學(xué)習(xí)單位,強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力,展示學(xué)生的學(xué)與思,成為了本次課堂的最終選擇。

          因?yàn)檫@種嘗試不多,所以,一堂課下來,需要改進(jìn)的地方實(shí)在是太多。結(jié)合評(píng)課老師的意見,茲總結(jié)于下:

          一、小組建設(shè)有待加強(qiáng)。雖有小組之名,但小組之實(shí)還不夠充分。不是每一個(gè)組員都能夠積極地參與到討論中來,而且,最后發(fā)言的,幾乎都是平常發(fā)言比較積極的學(xué)生。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生其實(shí)并未動(dòng)腦動(dòng)手。而我樂于見到的是,那些平常學(xué)習(xí)不怎么積極的,也能夠站起來甚至是爭先恐后的大膽的發(fā)表他們的見解。如何讓這一部分學(xué)生動(dòng)起來,加強(qiáng)小組的分工、合作,是小組建設(shè)要著力解決的問題。

          二、時(shí)間安排有糾結(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案的時(shí)間要充分到讓學(xué)生能夠把問題思考的較為深入,學(xué)生討論要能夠展示每個(gè)組員的觀點(diǎn),交流結(jié)果展示要充分體現(xiàn)學(xué)生智慧甚至有碰撞,這三個(gè)問題在時(shí)間安排上都是頗讓人覺得矛盾的。時(shí)間短了走過場,時(shí)間長了任務(wù)完不成。因?yàn)閷W(xué)案的主體部分是研習(xí)課文所設(shè)置的問題。所以,問題數(shù)量上,以三個(gè)為好;而且三個(gè)問題不能平均使力,必須“突出重點(diǎn),不及其余”,從而課堂既有深度,也有寬度。

          三、要有頓一頓的藝術(shù)。在教學(xué)過程中,因?yàn)榧庇谕瓿山虒W(xué)既定目標(biāo),對(duì)于課堂細(xì)節(jié)處,缺少頓一頓的'藝術(shù)。具體來說,本應(yīng)在講書齋之樂處予以停頓,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒鷮?duì)話:書齋之景可怡情養(yǎng)性,作者尚且感受到讀書寄懷的樂趣,那我們能不能體會(huì)到讀書的快樂?在講到作者母親的慈母關(guān)愛時(shí),一句再平常不過的“兒寒乎?欲食乎?”亦可成為老師發(fā)揮的地方,而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這些課文足可細(xì)細(xì)咀嚼之處,可惜我都錯(cuò)過了。恰恰是這些頓一頓的地方,最能體現(xiàn)老師對(duì)課文課堂細(xì)節(jié)把握能力,F(xiàn)在想來,該有多少細(xì)節(jié)被我忽視了呢?又有多少可以頓一頓之處,被我錯(cuò)過了呢?語文的人文性,離我有多遠(yuǎn)?

          語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。能夠在一次次課堂后加以反省,從而讓自己有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,長此以往,滴水有成河之勢。我愿意執(zhí)此觀,并以此警示自己。

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