《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《連加連減》這一課,教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。新課標(biāo)提出:數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo)。因此,如何運(yùn)用新理念,實(shí)踐新教材,成了擺在每位教師面前的一個(gè)新課題。下面,就《連加連減》教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
1、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
本課設(shè)計(jì)了一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),喚起舊知,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義;學(xué)習(xí)連減時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友坐車(chē)”游戲中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫(huà),讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)
會(huì)連減的意義。
2、重視算法,突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減,難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫(huà)符號(hào)確定運(yùn)算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。
3、開(kāi)放應(yīng)用,凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題:想一想,在我們生活中有沒(méi)有用連加連減計(jì)算的例子?這樣學(xué)生就把自己積累的生活中的簡(jiǎn)單的事情聯(lián)系到數(shù)學(xué)中了。
需要改進(jìn)的地方:
在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),我還可以在放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
我在教學(xué)中確立了以學(xué)生“自主閱讀”為主要學(xué)習(xí),以老師開(kāi)放性設(shè)問(wèn)貫穿始終為主要教學(xué)的教學(xué)模式。
一、抓住新知的生長(zhǎng)點(diǎn),讓學(xué)生在已有的知識(shí)中自學(xué)數(shù)學(xué)。
在例題教學(xué)中讓學(xué)生自讀課本,引導(dǎo)學(xué)生看什么,怎樣看,有哪些收獲,存在什么問(wèn)題,讓他們?cè)谧宰x中體驗(yàn)計(jì)算方法,感悟知識(shí)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,自讀自悟,自求自得。
二、把握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生理解算理。
本節(jié)課讓學(xué)生依據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則,弄清算理,有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見(jiàn),得出兩種不同的算法。
三、把握能力的發(fā)展點(diǎn),讓學(xué)生在練習(xí)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
精心設(shè)計(jì)練習(xí),既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨5住鳖},又有與生活密切相關(guān)的變式題,拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后,我深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì)有意想不到的收獲吧。
(1)口算練習(xí)是這個(gè)提高計(jì)算能力的非常有效的方法。把基本口算抓好(100以內(nèi)加減法);
(2)練習(xí)的針對(duì)性:一天一組一組地根據(jù)問(wèn)題練,問(wèn)題越練越少;如:小數(shù)加法減法學(xué)生容易丟數(shù),一般給學(xué)生準(zhǔn)備三組題,先單練一組,時(shí)間很短,也非常有針對(duì)性,幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因;第二次反復(fù)練就達(dá)到一種認(rèn)識(shí)掌握,再練第三組是熟練掌握。李一般老師可能都是一練就是練一組20題,練完一糾正就完了,但如果把它分為三組,每組可能就5道題,題目很少,但是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,錯(cuò)了之后學(xué)生有一個(gè)改錯(cuò)、再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),最后一組再進(jìn)行熟練,這樣每天的這個(gè)效果肯定非常突出,非常明顯。比如,100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369題,對(duì)進(jìn)位加法本身來(lái)說(shuō),這些題的口算訓(xùn)練價(jià)值是等同的。但對(duì)后繼學(xué)習(xí)(多位數(shù)乘法計(jì)算)的作用來(lái)說(shuō),口算訓(xùn)練價(jià)值就不一樣。在多位數(shù)乘法計(jì)算中,涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60題,占總題量的60%,比如748×7,要用到 28+5,49+3兩道口算題,這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。
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剛拿到課本,很是詫異,覺(jué)得這個(gè)單元100以內(nèi)的加減法(三),其實(shí)內(nèi)容是增加的,與上學(xué)期的豎式計(jì)算沒(méi)什么區(qū)別,只是多加一次豎式計(jì)算而已。有必要增加這樣的單元嗎?上完了第一課時(shí),連加、連減的豎式計(jì)算,才發(fā)現(xiàn),真是有必要。
首先,在例1教學(xué)的時(shí)候,出現(xiàn)連加算式,學(xué)生分步計(jì)算,先算前面兩個(gè)數(shù)相加,再用得數(shù)與后面的數(shù)相加,這樣學(xué)生會(huì)列出兩道加法豎式,這樣的豎式上學(xué)期做過(guò)很多次,孩子們根本沒(méi)問(wèn)題,這個(gè)環(huán)節(jié)我給孩子們的時(shí)間預(yù)留的不長(zhǎng),可是,我在孩子們書(shū)寫(xiě),巡視的時(shí)候,就發(fā)現(xiàn)了,各種狀況都出現(xiàn)了,加號(hào)忘記寫(xiě)的,忘了進(jìn)位的,計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的,橫式上沒(méi)寫(xiě)得數(shù)的,甚至有個(gè)學(xué)生,連橫式、豎式都分不清是什么意思了,我額頭開(kāi)始冒汗,看來(lái)我沒(méi)有很好的預(yù)計(jì)孩子們暑假后開(kāi)學(xué)第一天的狀況,于是這節(jié)課被我臨時(shí)機(jī)動(dòng)的分成了兩課時(shí),先糾正和復(fù)習(xí)豎式計(jì)算的知識(shí),再教授連加的豎式計(jì)算。相信,以后我就會(huì)認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題,下次上學(xué)期的第一節(jié)課,我會(huì)先布置孩子們回家好好的復(fù)習(xí)與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識(shí),在新課之前,花幾分鐘的時(shí)間帶孩子一起復(fù)習(xí),這樣磨刀不誤砍柴工,相信新課部分就能順利進(jìn)行。
這一單元應(yīng)該是從人教版添加過(guò)來(lái)的,以往二年級(jí)開(kāi)學(xué)第一單元是乘法,而現(xiàn)在改為了100以內(nèi)的加減法,連加、連減和加減混合的豎式計(jì)算以及相關(guān)的解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得首先,這樣很快的帶孩子們復(fù)習(xí)了上學(xué)年的加減法,因?yàn)椴糠趾⒆咏?jīng)過(guò)一個(gè)暑假,計(jì)算能力明顯下降,記憶不起了,同時(shí)也為后面的乘法做好鋪墊。整個(gè)單元雖然只有短短的5課時(shí),其中還包括2節(jié)練習(xí)課,但是目的明顯。
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在分析教材后,我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問(wèn)題應(yīng)該不大,大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來(lái),而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義,并能正確掌握計(jì)算順序。以此為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破,并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。
一年級(jí)的孩子求知欲很強(qiáng),在開(kāi)學(xué)不久他們?cè)S多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書(shū)多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,孩子們不會(huì)很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數(shù)變化,逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答,引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ),以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲,讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
在課中,我和孩子們一起玩一玩“乘車(chē)”游戲,引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化,并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義,能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué),游戲中有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”,使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí),接觸連加連減,因此我還設(shè)計(jì)了購(gòu)物游戲。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的,既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。
三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義,加深對(duì)連加連減計(jì)算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題,我讓學(xué)生展開(kāi)想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事,根據(jù)數(shù)量變化的先后,結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活情節(jié)發(fā)展的分析能力,并進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
課上下來(lái),感覺(jué)學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò),對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算順序掌握的還可以,在今后的教學(xué)中,要不斷的虛心學(xué)習(xí),使自己不斷提高。
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這部分內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的知識(shí),是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。
在具體的教學(xué)中,我結(jié)合情景圖例1,先按照運(yùn)算順序,分步列兩個(gè)豎式計(jì)算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫(xiě)就比較簡(jiǎn)便?簡(jiǎn)便在什么地方?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫(xiě)比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出來(lái)。這樣既鞏固了前面的知識(shí),又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果很不錯(cuò)。
在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),我采用一貫的方法,讓全班學(xué)生每人出一道題,內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計(jì)算,教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺(jué)學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高,而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全,有的題最后的結(jié)果可能超出了100,這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)真審題,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書(shū)上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié),學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過(guò)兩課時(shí)的安排,分別處理連加和連減問(wèn)題,使得脈絡(luò)清晰,學(xué)生易于接受。同時(shí)通過(guò)概念講解以及習(xí)題的設(shè)置,給學(xué)生充分的理解消化過(guò)程。
三、練習(xí)多樣,梯度設(shè)計(jì)
在練習(xí)計(jì)算順序方面,我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的小游戲,在熟練掌握的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中,我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車(chē)場(chǎng)圖,在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的題目時(shí),我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過(guò)程中,充分鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:
1、在讀圖意時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意回答問(wèn)題的完整性,讀算式不能缺少。還有,學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定,引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問(wèn)題,解答問(wèn)題。最后,對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況,應(yīng)予以合適的變換回復(fù),比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶,可順勢(shì)提問(wèn)蝴蝶如何列式。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
3、教師基本素質(zhì)的提高。對(duì)于語(yǔ)言的精確運(yùn)用,我一直做得不夠,怎樣把一句話或者提問(wèn)題說(shuō)得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦,需要自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識(shí),也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
兒童有一種與生俱來(lái)的,以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng),可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在思考中掌握知識(shí),在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力,使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過(guò)程?梢杂檬种械男“魜(lái)擺,數(shù)形結(jié)合來(lái)理解算理。
介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn),其具體形象思維好與抽象思維,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來(lái)擺一擺,然后進(jìn)行展示,一步一步進(jìn)行引導(dǎo),數(shù)形結(jié)合,理解算理,從直觀到抽象,為后面10的連減計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整節(jié)課由課件引入新課,用小棒進(jìn)行擺一擺,再說(shuō)算法;從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿十怎么辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的這個(gè)兩問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn),即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法;然后在“做一做”過(guò)程中達(dá)到新的認(rèn)識(shí)高度;最后通過(guò)課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,合作交流,初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行口算。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)有條理地表述思考和解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步體會(huì)
1、師生合作、示范“算式接龍”。
板書(shū)3+2,讓學(xué)生口算,補(bǔ)書(shū)成3+2=5,又讓學(xué)生口算5+1,補(bǔ)書(shū)成5+1=6,再讓學(xué)生口算6+3,補(bǔ)書(shū)成6+3=9。
講述:像這樣的第一個(gè)算式的得數(shù)剛好是第二題開(kāi)頭的這個(gè)數(shù),第二題算式的得數(shù)正好是第三題開(kāi)頭的數(shù)——這樣的幾個(gè)有聯(lián)系的算式寫(xiě)出來(lái)像條龍,我們把這個(gè)游戲叫做“算式接龍”。
2、指定幾人從10-2開(kāi)頭練習(xí)“算式接龍”。
3、各小組練習(xí)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生天真好奇的心理,從生動(dòng)的游戲情景引入,既復(fù)習(xí)了舊知,又為下面初步感知兩步計(jì)算與一步計(jì)算的關(guān)系打下了伏筆,更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。)
二、主動(dòng)探索、體會(huì)領(lǐng)悟
1、教學(xué)例1
貼出例1的主題圖。
學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流,編故事
講述:星期天,小紅和弟弟去奶奶家玩,看見(jiàn)奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想,我長(zhǎng)這么大了,也應(yīng)該幫奶奶做些事情了。于是她找來(lái)了手推車(chē),幫奶奶把南瓜搬回家。第一次運(yùn)了4個(gè)放在一個(gè)筐里,第二次又運(yùn)了2個(gè)放在另外一個(gè)筐里,還有一個(gè)最大的正在推著呢!奶奶一共摘下了幾個(gè)南瓜呢?怎樣計(jì)算?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
談話:可以這樣列算式:4+2+1=(板書(shū))
提問(wèn):算4+2+1應(yīng)該先算什么?得多少?再算什么?得多少?
板書(shū)成:
4+2+1=7
——
6
提問(wèn):你能給這個(gè)算式取個(gè)名字嗎?(連加法)
談話:這個(gè)名字取得真好,今后我們看見(jiàn)在一個(gè)算式里有兩個(gè)以上“+”,就叫它連加。
提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)連加是按什么樣的順序算的嗎?
談話:對(duì)了,我們從做往右連著加,最后寫(xiě)上得數(shù)。ò鍟(shū)課題:連加)
2、教學(xué)例2
談話:這時(shí)弟弟在大聲喊:“姐姐,你快來(lái)看呀,奶奶家還種了絲瓜!
出示例2的主題圖。
提問(wèn):你能看了這幅圖編個(gè)故事嗎?
學(xué)生分小組討論交流,形成如下表述:絲瓜架上原來(lái)有8條絲瓜,弟弟第一次摘下3條,第二次有摘下1條,還剩幾條?
討論怎樣列式,怎樣計(jì)算,根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式,并讓學(xué)生把書(shū)上的算式填寫(xiě)完整。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):8-3-1連續(xù)減了兩次,我們把它叫做連減。(板書(shū)課題:連減)做連減和連加一樣都是從左往右,連減從左往右連著減最后寫(xiě)上得數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖:算法選擇及計(jì)算順序是和“動(dòng)作、過(guò)程”緊密聯(lián)系的,教師通過(guò)學(xué)生的看圖編故事,討論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式,讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考,使學(xué)生不僅能學(xué)得生動(dòng)活潑,而且對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻,記憶得更牢。)
三、體驗(yàn)連加連減的含義:
師:請(qǐng)小朋友想一想,生活中有沒(méi)有能用連加連減來(lái)計(jì)算的例子?
生1:家里原來(lái)有3只蘋(píng)果,媽媽先買(mǎi)來(lái)了2只,又買(mǎi)來(lái)了4只,現(xiàn)在一共有幾只?可以用3+2+4=10來(lái)計(jì)算。
生2:我原來(lái)有9本書(shū),送給弟弟3本,又送給妹妹4本,還剩多少本?可以用9-3-4=2來(lái)計(jì)算。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己舉例,將數(shù)學(xué)與身邊的生活實(shí)際緊密相連,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
師:學(xué)校里打算組織一次秋游,可以帶一些干糧,媽媽給你10元錢(qián),有這么一些食品,你打算怎么買(mǎi)?
火腿腸果凍面包蛋糕薯片飲料
教學(xué)反思:
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”在陳舊的模式中,師聲問(wèn)答沿襲成一個(gè)固定框架,學(xué)生只能循著教師的'思路前行。對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展極為不利。為此,我在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,師生、生生間平等地交流數(shù)學(xué)思想,討論并共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中積極思考,不斷地迸發(fā)出智慧的火花。在課堂上,看到了學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中交流、爭(zhēng)辯,從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
“自主探究,合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在課堂上主動(dòng)探究,共同發(fā)展,構(gòu)建合作探究的教學(xué)模式,有著十分重要的意義。在本節(jié)課中在探究連減時(shí),運(yùn)用了小組合作的方法。我看到了學(xué)生在熱烈地討論、質(zhì)疑、交流,把自己真正地投入到了學(xué)習(xí)中,在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。稚氣小臉上透露出成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí),積極情感得到了發(fā)展,意志品質(zhì)得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了充分的、全面的發(fā)展。
從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),巧妙地利用學(xué)生之間的互動(dòng),把大量的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們有時(shí)間相互質(zhì)疑,共同討論,把原本需要教師完成的工作由小組合作完成,學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上不斷提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,在互相質(zhì)疑、釋疑的情景中自主探索,教師只是適時(shí)地引導(dǎo),更多的是于學(xué)生一起探討。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極思索,主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣,又給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè),真正成為課堂的主人。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn),我采取了兩項(xiàng)措施:
一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫(huà)課件,動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”,“8—2—2”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么,再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算,算出第一步的得數(shù)后提問(wèn):第二步怎么算?以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序,并克服了看不見(jiàn)第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。
二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題:
1。根據(jù)擺的過(guò)程填寫(xiě)連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。
2。根據(jù)擺的過(guò)程說(shuō)算式,并說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺,加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間:
空間一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書(shū)上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力,連加連減教學(xué)反思,教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》。
空間二:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三:教方法,熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能目標(biāo):
。1) 鞏固100以內(nèi)加、減法,提高計(jì)算能力。
。2) 學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加連減,尤其是連加、連減豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):結(jié)合情景理解連加、連減算理,在觀察、比較中發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯思維。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法計(jì)算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。
教學(xué)過(guò)程:
師:今天,鄒老師邀請(qǐng)了一位小伙伴和小朋友們一起學(xué)習(xí),我們一起先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一首童謠。(課件聽(tīng)音樂(lè))(學(xué)生傾聽(tīng))
師:這個(gè)小伙伴是誰(shuí)。
生:小蜜蜂。
師:是的。清晨,勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國(guó)王把小蜜蜂分成了3組,我們一起來(lái)看一看。
。ǔ鍪菊n件,學(xué)生看主題圖)
師:從表格中,你知道了什么?誰(shuí)能把他完整的說(shuō)出來(lái)?
生:第1組有28只小蜜蜂,第2組有34只小蜜蜂,第3組有23只小蜜蜂。
師:你的眼睛可真亮,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,誰(shuí)可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生1:第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂?
生2:第1組比第2組少多少只小蜜蜂?
生3:第1組比第3組多多少只小蜜蜂
師:剛才他們都提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題,第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎?
生:會(huì)。
師:如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂,你們能解決嗎?
生:能。
師:誰(shuí)來(lái)列算式?那么多小朋友都會(huì)列?一起大聲說(shuō)出來(lái)。
生:28+34+23=85。
師:到底是不是85呀?
生:是。
師:請(qǐng)小朋友們拿出練習(xí)本列豎式計(jì)算,如果有困難可以舉手,老師來(lái)幫幫你,也可以同桌之間互相商量。
。▽W(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成計(jì)算,教師巡堂。)
師:我們班的小朋友可真能干,寫(xiě)出了這幾種不同的方法,我們一起來(lái)看一看。
2 8 6 2 簡(jiǎn)便 2 8
+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4
6 2 8 5 寫(xiě)法 6 2
+2 3
8 5
師:你是怎么算的?把你的方法和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生:我是先用28加24得62。
師:第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。
師:那62加23又是什么意思呀?
生:兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。
師:說(shuō)得真清楚,老師把你的方法鐵到黑板上,讓全班小朋友都能看清楚。(教師貼豎式)
師:我們?cè)賮?lái)看看第2個(gè)小朋友,他又是怎么算的。
生:我先用28加34再加23得85。
師:28加34再加23又是什么意思呢?
生:……
師:我們?cè)賮?lái)看看第三中方法。
生:我是把28、34、23一起相加。
師:哦,原來(lái)你是把三個(gè)組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來(lái)看看,這3種方法都有哪些相同點(diǎn)?
生:都是加法豎式,得數(shù)都是85。
師:比較以下,第1種方法和第2種方法,有哪些不一樣的地方?
生1:第1種方法是兩個(gè)加法豎式,第2種方法是1個(gè)加法豎式。
生2:第2種方法少寫(xiě)了一個(gè)“62”。
師:第1種方法和第2種方法,哪種計(jì)算更簡(jiǎn)便呢?
生:第2種。
師:簡(jiǎn)便在哪里?
生:第2種方法少寫(xiě)了一個(gè)“62”;第2種方法只用寫(xiě)一個(gè)豎式。
師:原來(lái)用這樣的豎式計(jì)算,我們可以少寫(xiě)一個(gè)數(shù),節(jié)省了計(jì)算時(shí)間,真簡(jiǎn)便。再比較一下第三中方法,它和前面的良種方法又有什么不一樣呀?
生:三個(gè)數(shù)一起連加。
師:觀察得真仔細(xì),我們?cè)诹胸Q式計(jì)算時(shí),應(yīng)該注意?
生:數(shù)位對(duì)齊,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的——連加。(出示《連加》課題)
師:勤勞的小蜜蜂看見(jiàn)小朋友們那么認(rèn)真學(xué)習(xí),送給我們?nèi)浠,可是每一朵花里面都有一個(gè)小陷阱,不信?我們一起來(lái)瞧一瞧。ǔ鍪揪毩(xí)課件)
師:我們一起來(lái)算一算,19+30+40=?
生:89。
師:7+59+20=?
生:86。
師:是不是86呀?動(dòng)手在練習(xí)本上算一算。(學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,然后全班齊答)
師:最后這個(gè)陷阱呀,小蜜蜂要求我們列豎式計(jì)算,比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
。ń處熝蔡茫瑢W(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)。)
師:小蜜蜂已經(jīng)采了很多的蜜,有些小蜜蜂開(kāi)始把蜂蜜送回蜂巢了,我們一起來(lái)看一看。(課件展示)
師:從圖中你知道了什么?
生:飛走了26只小蜜蜂,飛走了40只小蜜蜂,還剩下多少只小蜜蜂?
師:會(huì)列式嗎?
生:會(huì)。
師:一起說(shuō)出來(lái)。
生:85-40-26=
師:看看這個(gè)算式,和我們剛才的算式有什么不一樣的呀?
生:減法(連減)
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的另一個(gè)知識(shí)——連減。(出示《連減》課題)動(dòng)手在聯(lián)系本上算一算。
。▽W(xué)生獨(dú)立演算,并同桌之間相互檢查)
師:我們一起來(lái)看一看(實(shí)物投影),用這種方法計(jì)算的小朋友舉手,我們來(lái)檢查一下,他做對(duì)了嗎?
師:我們?cè)诹袦p法豎式時(shí),應(yīng)該注意什么?
生:數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位不夠減向十位退一。
師:我們?cè)賮?lái)檢查另一種方法,他最對(duì)了嗎?
生:沒(méi)有,得數(shù)錯(cuò)了。
師:做連減計(jì)算的時(shí)候,這樣的方法很容易出錯(cuò),因此我們做連減計(jì)算時(shí),不用這樣的方法。
師:蜜蜂國(guó)王的這個(gè)問(wèn)題,除了用連減的方法解決,還能列出別的算式解決嗎?同桌之間討論一下。
。ń處熝蔡,學(xué)生相互討論)
生:我們可以先算一共飛走了多少只,再用85減掉所有飛走的。
師:只要我們多動(dòng)腦筋,從不同的角度思考,可以用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。
師:采了大半天的蜜,小蜜蜂準(zhǔn)備回家了,可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了,能幫幫他們嗎?
生:能。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算,比比,看誰(shuí)送的蜜蜂最多。
(學(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào))
師:?jiǎn)!還有一只小蜜蜂沒(méi)有回家,它的家是幾號(hào)呀?
生:37號(hào)。
師:這只小蜜蜂呀,最貪玩,它把算式給弄丟了回不了家,請(qǐng)小朋友們想一想,哪些數(shù)連加或是連減等于37?讓小蜜蜂快快回家。
(學(xué)生思考,匯報(bào))
教學(xué)反思:
《連加連減》是人教版二年級(jí)(上)第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征,利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)際情景中因出計(jì)算問(wèn)題,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。
首先,我利用課件,想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖,讓孩子在觀察中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)列豎式,讓孩子觀察、比較中,發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處,從而提高孩子的計(jì)算能力。
其次,我在教學(xué)連加連減過(guò)程中,加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中,三道連加題難度逐漸增加大,即訓(xùn)練了孩子的口算能力,也給孩子在動(dòng)手筆算過(guò)程中體會(huì)簡(jiǎn)便寫(xiě)法的簡(jiǎn)便之處。與此同時(shí),讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。
而另外一個(gè)練習(xí),我采用比賽的形式,讓孩子在送小蜜蜂回家的過(guò)程中,完成連減的練習(xí)。練習(xí)中,即鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。
在教學(xué)的最后,我還設(shè)計(jì)了一只沒(méi)有算式只有得數(shù)的小蜜蜂,讓孩子思考,哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上,再加上整節(jié)課的練習(xí),學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次,讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維,通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生即鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。
但是在這次的教學(xué)過(guò)程中,我也存在了一些不足。例如:我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候,我經(jīng)驗(yàn)不足,在對(duì)于一些豎式上的小毛病,我沒(méi)有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智,讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,因此在連減計(jì)算過(guò)程中,仍有這樣的小毛病存在。
通過(guò)這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書(shū)上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜,小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法,熟記運(yùn)算順序 為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過(guò)在第一步算式下畫(huà)橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中,我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復(fù)較多,這點(diǎn)還需要注意,語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)短,課堂效率才能有所提高。
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.這節(jié)課的新知識(shí)就是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題.教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn).
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí).教學(xué)一開(kāi)始,安排兩道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計(jì)算,以及連加和連減的口算題,就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ).兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題.這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.
本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外,最后安排了有層次的集中練習(xí),并進(jìn)行及時(shí)反饋,表?yè)P(yáng)用簡(jiǎn)便寫(xiě)法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.
《連加連減》數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《連加連減》這一課,教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。這節(jié)課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,更加直觀地感受連加連減的意義,我利用課件,把書(shū)上兩個(gè)靜止的圖片變成了動(dòng)態(tài)課件的展示,很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來(lái)以及離去的數(shù)量,讓學(xué)生體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫(huà),讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連加連減的意義。在描述時(shí),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力,并愉快自覺(jué)地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去,從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。
多媒體的使用上,我克服了以往的弊端,用大屏幕顯示取代老師的板書(shū),忽略了板書(shū)對(duì)一年級(jí)孩子書(shū)寫(xiě)的示范引導(dǎo)性,我把連加連減的算式及過(guò)程都清楚地寫(xiě)在黑板上,在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象,保證記憶的持久性。
在學(xué)習(xí)中,注重計(jì)算順序的指導(dǎo),我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程,先算什么,再算什么。并提問(wèn):“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,廣泛提問(wèn),以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會(huì)敘述,做題效果好。
在教學(xué)連減時(shí),學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí),感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)。
但認(rèn)真反思后,教學(xué)中的不足也是存在的:忽視學(xué)生動(dòng)手操作,如果讓學(xué)生“擺一擺,說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,在看得見(jiàn),摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中,在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)更好一些。
總之,在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),多瀏覽教育教學(xué)書(shū)刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,讓孩子們?cè)谖业恼n堂收獲多多。
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