《搭一搭》數(shù)學教學反思
身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《搭一搭》數(shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《搭一搭》數(shù)學教學反思1
在學習本課前，學生已有了兩方面的知識基礎(chǔ)：
1.在二年級上冊“分一分與除法”的內(nèi)容中，教材呈現(xiàn)了分物還有剩余的問題，使學生初步體會到在平均分物的過程中，有時不能全部分完，雖然沒有給出余數(shù)的概念，但為學習有余數(shù)的除法積累了數(shù)學活動經(jīng)驗；
2.學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的計算方法。
而本節(jié)課主要學習有余數(shù)的除法。復習除法豎式的寫書是很重要的，也是對上節(jié)課知識的鞏固，同時對除法意義的加深印象，引出平均分也有剩余情況，也就是今天學習的有余數(shù)的除法；利用搭一搭來說一說，初步體會余數(shù)，用13跟小棒搭正方形，可以搭幾個正方形？還剩幾根？在這里重點讓學生說說余數(shù)1表示什么？為什么會有剩下的？讓學生明白剩下的1根不夠擺一個正方形才剩下，同時讓學生會讀會寫有余數(shù)的除法豎式。
在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對于單位的填寫不明確，我應(yīng)該在這之前可集體填寫有14根和15根小棒時的情況，再放手讓學生獨立完成，最后交流余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。在這一塊，花費時間較長，學生并沒有馬上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即使我提醒之后，這與我提問有關(guān)，指向性不明確，語言不夠精煉，我想可以直接追問：“余下的根數(shù)有什么特點？”“為什么余下的根數(shù)比4根�。俊蓖ㄟ^這樣的追問，最終讓學生感受余數(shù)比除數(shù)小，結(jié)論得出后，也可再次引發(fā)學生的再次思考，提出質(zhì)疑：“余數(shù)真的比除數(shù)小嗎？”讓學生動手畫一畫，再次驗證25根、31根小棒擺正方形的情況。
《搭一搭》數(shù)學教學反思2
在學習本課前，學生已有了兩方面的知識基礎(chǔ)：1.在二年級上冊分一分與除法的內(nèi)容中，教材呈現(xiàn)了分物還有剩余的問題，使學生初步體會到在平均分物的過程中，有時不能全部分完，雖然沒有給出余數(shù)的概念，但為學習有余數(shù)的除法積累了數(shù)學活動經(jīng)驗；2.學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法的計算方法。
而本節(jié)課主要學習有余數(shù)的除法。復習除法豎式的寫書是很重要的，也是對上節(jié)課知識的鞏固，同時對除法意義的加深印象，引出平均分也有剩余情況，也就是今天學習的有余數(shù)的除法；利用搭一搭來說一說，初步體會余數(shù)，用13跟小棒搭正方形，可以搭幾個正方形？還剩幾根？在這里重點讓學生說說余數(shù)1表示什么？為什么會有剩下的？讓學生明白剩下的1根不夠擺一個正方形才剩下，同時讓學生會讀會寫有余數(shù)的除法豎式。
在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對于單位的填寫不明確，我應(yīng)該在這之前可集體填寫有14根和15根小棒時的情況，再放手讓學生獨立完成，最后交流余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。在這一塊，花費時間較長，學生并沒有馬上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即使我提醒之后，這與我提問有關(guān)，指向性不明確，語言不夠精煉，我想可以直接追問：余下的.根數(shù)有什么特點？為什么余下的根數(shù)比4根��？通過這樣的追問，最終讓學生感受余數(shù)比除數(shù)小，結(jié)論得出后，也可再次引發(fā)學生的再次思考，提出質(zhì)疑：余數(shù)真的比除數(shù)小嗎？讓學生動手畫一畫，再次驗證25根、31根小棒擺正方形的情況。
《搭一搭》數(shù)學教學反思3
本節(jié)課通過舊知激發(fā)學生已有知識經(jīng)驗，同時分散難點，將不在同一平面上的2個面的畫法點撥出來，幫助掃清新知中不必要的知識障礙，在“難“這一切入口，激發(fā)學生認清新知的生長點（即增加了一個立體塊），通過老師的演示引導，學生的想象，感受到數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，以幫助學生發(fā)展更高的空間想象能力。在學生自己解決的基礎(chǔ)上，引導學生交流“怎樣想”的，即觀察方法上的指導，整個過程由抽象----直觀經(jīng)驗---抽象的訓練，發(fā)展學生空間觀念，活動在學生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。
在練習設(shè)計上通過3個練習，各有側(cè)重點，第五題通過大量的擺、畫增加學生的感性經(jīng)驗，在學生頭腦中通過直觀形成豐富的表象；第六題是對學生進行檢驗，同時強調(diào)了不僅要求畫的多，還要畫的準，也是進一步強化訓練；第七題是逐步由直觀—抽象，不通過擺而是通過想象，知道每個面的形狀，整個過程，引導學生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念，在獨立完成、訂正匯報的基礎(chǔ)上引導學生進行歸納總結(jié)方法，不僅重結(jié)論，更重過程與方法。
在經(jīng)歷想一想，擺一擺，再想一想這一過程，著重發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。在設(shè)計中，也有意識的體現(xiàn)由抽象（圖形）----具體（擺實物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓練過程，引導學生逐
漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。
《搭一搭》數(shù)學教學反思4
《搭一搭》是北師大版二年級數(shù)學下冊第二課時的內(nèi)容，本節(jié)課主要學習有余數(shù)的除法。
教學時，我主要分成三個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：搭一搭，說一說—初步體會余數(shù)：我讓學生用13根小棒搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個，還剩幾根?讓學生明白生活中平均分有剩余的情況，體會學習余數(shù)的必要性，這里我重點讓學生說說余數(shù)1表示的意思，為什么會剩下，讓學生明白剩下的小棒不夠搭一個正方形了才剩下。 環(huán)節(jié)二：搭一搭，填一填—發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)�。罕经h(huán)節(jié)，我先讓學生用14,15,16根小棒搭正方形，再畫一畫并列式，這里主要讓學生討論填寫單位，接著在畫一畫用17,18,19,20根小棒搭正方形，最后讓學生觀察操作圖，交流發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，這里，我重點追問每次余下的根數(shù)有什么特點？為什么余下的根數(shù)都比4根少呢……讓學生經(jīng)歷多次的思維碰撞，自己感受余數(shù)要比除數(shù)小；環(huán)節(jié)三：搭一搭，想一想—進一步驗證余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：為了引發(fā)學生再次思考，這時我提出質(zhì)疑：余數(shù)真的比余數(shù)小嗎？讓學生用25根，31根小棒搭正方形……
縱觀本節(jié)課，我主要讓學生自主探索，操作，交流，發(fā)現(xiàn)，感受余數(shù)一定比除數(shù)小，當然學生在動手搭一搭環(huán)節(jié)，還是處理得不好，部分孩子搭小棒時還是流于形式，沒發(fā)揮到它的作用，而且秩序有點亂，用學具確實可以幫我們把一些抽象的問題形象化，但怎樣真正發(fā)揮它的作用呢？這是我接下來需要繼續(xù)努力的地方。
《搭一搭》數(shù)學教學反思5
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教學時，我比較注重活動性，讓學生在活動中學習數(shù)學，在活動中發(fā)展。
教學本課時，我事先準備一些正方體學具，教學中，我安排了“我說你擺”和“我問我擺”“我擺你畫”幾個活動�；顒油ㄟ^情境演示讓學生觀察。每個活動我都比較注重活動的層次性。第一個活動是：教師演示（邊說邊擺）；再請兩個學生到臺上模仿老師搭立體圖形（一個學生發(fā)指令，另一個學生按照指令搭出正確的立體圖形）；接著全班學生根據(jù)老師的指令，嘗試搭出立體圖形；最后組織同伴間開展搭立體圖形的活動。
第二個活動是先搭好了一個立體圖形，然后通過問問題，來判斷搭出同樣的立體圖形。教學時，我分兩步進行。先師生示范。通過示范，讓學生理解游戲活動的方法和要示。然后學生活動。兩人一組，一人搭出圖形，另一人用盡量少的指令提問。當然學生問的水平有高低，問題又多少，不管學生情況怎樣，都給學生充足的時間去活動。學生在活動中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問的方法，對培養(yǎng)學生的空間觀念和思維能力都很有好處。
通過本課教學，我感覺到活動在數(shù)學教學中十分重要，教師要給學生充分的時間和空間，讓學生通過活動促進學生發(fā)展。
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