《光的色散》教學反思
作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《光的色散》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,取自上海科學技術(shù)出版社20xx年出版的新課程標準8年級實驗教材。
本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中,所以在課前有一探究實驗,由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課,學生事先沒有準備,臨時改用投影儀作光源,將一三棱鏡于燈前,轉(zhuǎn)動角度,將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上,農(nóng)村學生看到這一現(xiàn)象很好奇,我問到:"這種彩色圖案見過嗎?在哪里見過?"學生們議論紛紛,說出不少現(xiàn)象,有些學生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情,這時我才意識到教學準備的欠缺,如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學生面前,那學生的好奇心就能待到更大的滿足。
接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散,知道太陽光可被分解成七色光,受自然課的影響,學生認為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍、紫",而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫",僅兩個字的差別,卻讓學生感到困惑,結(jié)合《加油站》中獲取的知識,適合地給學生一些解釋,必不可少,但是,思維定勢的影響不可忽視,遺憾的'是學生習慣與機械記憶。
在進行"透明物體的顏色是由什么所決定的"這一部分教學時,選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前,讓學生觀察光屏顏色,得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結(jié)論,在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當時借班上課的那所學校正在建新校舍,于是靈機一動增加了一個問題,從學生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性,拉近我與陌生學生的距離。
師:"如果你是校長,你會選什么顏色的玻璃裝在教室里?"
生:"白色!"(異口同聲出乎我的意料)
師:"墻是什么顏色的?"
生:"白色!"(還是異口同聲,部分學生答過之后有所覺察)"玻璃是無色的!"
師:"同學家的陽臺有沒有裝藍色玻璃的?白天家里亮嗎?"
生:"白天覺得不亮,且家里東西顏色變了。"
師:"為什么會這樣?"
生:"藍色玻璃只能透過藍光。"
師:"現(xiàn)在我們教室里有沒有這種感覺?"
生:"沒有,室內(nèi)室外沒什么差別!"
師:"這是因為無色透明的物體能將所有的色光全透過。"
在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學中,先從學生身上的著裝開始,從視覺角度感受不同的顏色,再配合紅、黃、藍、綠四種蠟光紙,在紅、黃、藍、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色,來得出答案,由于外界光線較強,在演示"紅光照在綠紙上",只能觀察到綠紙變暗,而不能體會到"無光反射",我也只是草草收場,以"紅光被綠紙吸收,沒有光線反射,所以呈現(xiàn)出黑色"來結(jié)尾。從學生的表情當中我看出學生的困惑,"綠紙還在,怎么會是黑的?"緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學生的轟動,我拿出了自制的彩色眼鏡給學生戴,讓他們親身感受一下周圍的色彩,知道"戴有色眼鏡看人"的結(jié)果是什么。
一堂課終于完整地按預(yù)定計劃完成了,正如課后老師們的反映,我自己的感覺也是過于倉促,時間較緊,學生在一堂課上掌握這么多知識,面面俱到確實有點難,值得慶幸的是學生比較喜歡這種輕松活潑的課堂氣氛,這也算是我的一點成功之處吧。
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