《光的色散》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《光的色散》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，取自上海科學技術(shù)出版社20xx年出版的新課程標準8年級實驗教材。
本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，所以在課前有一探究實驗，由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課，學生事先沒有準備，臨時改用投影儀作光源，將一三棱鏡于燈前，轉(zhuǎn)動角度，將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上，農(nóng)村學生看到這一現(xiàn)象很好奇，我問到："這種彩色圖案見過嗎？在哪里見過？"學生們議論紛紛，說出不少現(xiàn)象，有些學生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情，這時我才意識到教學準備的欠缺，如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學生面前，那學生的好奇心就能待到更大的滿足。
接下來的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實驗引入光的色散，知道太陽光可被分解成七色光，受自然課的影響，學生認為七色光是"赤、橙、黃、綠、青、藍、紫"，而課本上卻出現(xiàn)"紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫"，僅兩個字的差別，卻讓學生感到困惑，結(jié)合《加油站》中獲取的知識，適合地給學生一些解釋，必不可少，但是，思維定勢的影響不可忽視，遺憾的'是學生習慣與機械記憶。
在進行"透明物體的顏色是由什么所決定的"這一部分教學時，選擇了紅、藍、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前，讓學生觀察光屏顏色，得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結(jié)論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。由于當時借班上課的那所學校正在建新校舍，于是靈機一動增加了一個問題，從學生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動他們的積極性，拉近我與陌生學生的距離。
師："如果你是校長，你會選什么顏色的玻璃裝在教室里？"
生："白色！"（異口同聲出乎我的意料）
師："墻是什么顏色的？"
生："白色！"（還是異口同聲，部分學生答過之后有所覺察）"玻璃是無色的！"
師："同學家的陽臺有沒有裝藍色玻璃的？白天家里亮嗎？"
生："白天覺得不亮，且家里東西顏色變了。"
師："為什么會這樣？"
生："藍色玻璃只能透過藍光。"
師："現(xiàn)在我們教室里有沒有這種感覺？"
生："沒有，室內(nèi)室外沒什么差別！"
師："這是因為無色透明的物體能將所有的色光全透過。"
在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學中，先從學生身上的著裝開始，從視覺角度感受不同的顏色，再配合紅、黃、藍、綠四種蠟光紙，在紅、黃、藍、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的顏色，來得出答案，由于外界光線較強，在演示"紅光照在綠紙上"，只能觀察到綠紙變暗，而不能體會到"無光反射"，我也只是草草收場，以"紅光被綠紙吸收，沒有光線反射，所以呈現(xiàn)出黑色"來結(jié)尾。從學生的表情當中我看出學生的困惑，"綠紙還在，怎么會是黑的？"緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學生的轟動，我拿出了自制的彩色眼鏡給學生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道"戴有色眼鏡看人"的結(jié)果是什么。
一堂課終于完整地按預(yù)定計劃完成了，正如課后老師們的反映，我自己的感覺也是過于倉促，時間較緊，學生在一堂課上掌握這么多知識，面面俱到確實有點難，值得慶幸的是學生比較喜歡這種輕松活潑的課堂氣氛，這也算是我的一點成功之處吧。
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