讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)
1、體現(xiàn)全面、和諧、發(fā)展的教育，改進數(shù)學(xué)課過于注重知識技能傳授的傾向。強調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)形成正確價值觀的過程。
2、體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。重視培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、處理信息和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，變盲目的學(xué)為邊學(xué)邊用。
3、體現(xiàn)尊重學(xué)生個性，改變一刀切齊步走的教學(xué)要求。學(xué)生的個性是在教學(xué)活動中，通過興趣愛好、獨立思考的能力、理解信息的層次、解決問題的策略等各方面反映出來的通過本次活動為不同水平、不同層次的學(xué)生的主體性、自主性的充分發(fā)揮提供比較廣闊的空間，讓他們自己提出問題，自己選擇問題，自己運用已有的知識經(jīng)驗去分析問題解決問題，既達到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，資源共享，改變封閉的課堂教學(xué)形式。教學(xué)活動中的教與學(xué)，不僅是教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系，還應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間的`關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生群之間的關(guān)系，教學(xué)是在這種網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中進行的。在這種關(guān)系中以各種信息為媒介的溝通，通過思考、發(fā)表見解和知識交流的合作學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主要形式。因此，在這種形式里，學(xué)生不是唯一的獲得知識和技能，教師也不是唯一的傳遞知識信息。他們都借助于相互合作、相互溝通，滿足情感與交往的需要。合作學(xué)習(xí)把封閉型的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向開放型，有利于學(xué)生的身心獲得整體的、協(xié)調(diào)的、主動的發(fā)展。
5、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透。數(shù)學(xué)思想是指用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的觀念去認識周圍事物，用數(shù)學(xué)的方法去處理或解決問題，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生與生活關(guān)系中的一種思維模式。數(shù)學(xué)從生活中走來，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，這不僅加深了他們對數(shù)學(xué)的認識，同時也使他們變的越來越聰明。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，數(shù)學(xué)是日常生活和學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。工具的價值在于應(yīng)用，在應(yīng)用中體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的存在，與客觀世界的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的意識，打下用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力的基礎(chǔ)，他是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可削弱、只可加強的目標之一。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的這一教學(xué)理念，對這節(jié)課作了以下幾點定位：
�。�1）通過超市購物中的實際計算，幫助學(xué)生掌握整數(shù)小數(shù)四則混合運算。
�。�2）通過靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。�3）通過購物設(shè)計、實際購物，使學(xué)生能根據(jù)需要，設(shè)計購物方案，合理消費，靈活運用知識解決問題，提高實踐能力。
超市購物，把學(xué)生帶到了虛擬的現(xiàn)實生活中去，通過一系列虛擬的實踐活動，讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識去觀察、思考、分析、解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這是我對走進生活學(xué)數(shù)學(xué)的一種嘗試。從課堂教學(xué)過程看學(xué)生，他們學(xué)的很積極，每個學(xué)生都在不同的范圍里參與了，以不同的方式表現(xiàn)出不同的水平，但在基礎(chǔ)知識上又達到共同的要求。超市購物從設(shè)計到實施，使我體會到好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識沒、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個教學(xué)過程。
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