關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀范文3篇
作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀范文3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀范文3篇1
線上教學(xué)已經(jīng)開展了幾周了,在這幾周里我每周都會(huì)得到不同的感悟?qū)W習(xí)到不同的知識(shí)。
這一周我不但聽了付老師的教學(xué)而且還學(xué)習(xí)學(xué)校教師推薦的一些優(yōu)秀課堂,比如一師一優(yōu)課等等,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),可能對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的,所以我們要做的就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一道有味道的菜肴,這味道也就是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,成績(jī)自然而然就上去了。那又如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?低年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)身邊的`事物比較感興趣,所以可以拿我們周圍的東西舉例子,F(xiàn)在推行的是新課改的新理念,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量通過(guò)小組活動(dòng)的討論等等達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維能力,解決問(wèn)題能力的發(fā)展。
通過(guò)這幾周我對(duì)自身情況的反思,發(fā)現(xiàn)總體來(lái)講自己對(duì)知識(shí)的掌握的程度還不夠深刻,有些知識(shí)點(diǎn)之間不能相互串聯(lián)起來(lái),這樣對(duì)于解題、講課都是不好的,很好的聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅能讓學(xué)生能夠更理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),更加能夠加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),在做題時(shí)候能夠更好把握出題的思路、要點(diǎn),方便去解題。自身對(duì)小學(xué)課本的了解也不夠透徹,接下來(lái)應(yīng)該趁這個(gè)時(shí)間更好的去彌補(bǔ)自己知識(shí)點(diǎn)上的不足,去徹底的了解課本的知識(shí)板塊,以便更好的進(jìn)行知識(shí)的講解。在正式開學(xué)前可以盡可能的了解實(shí)習(xí)學(xué)校班級(jí)學(xué)生的成績(jī)狀態(tài),了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)情況,看掌握較好,中等,較差的學(xué)生各占的比例,這樣方便以后我們?cè)谏险n時(shí)更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),方便大多數(shù)學(xué)生能夠在自己課堂上聽懂,正式上課以后,可以通過(guò)課下去了解學(xué)生的上課掌握程度。
通過(guò)這幾周我發(fā)現(xiàn)要想成為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)反思是必不可少的,根據(jù)反思能夠更好的發(fā)現(xiàn)自身的不足,我也會(huì)根據(jù)教學(xué)反思改正自己的不足,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì)以一名老師的要求來(lái)要求自己,讓自己在這次實(shí)習(xí)中有所收獲。
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商的近似值是在小數(shù)乘除法之后教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)除法的基礎(chǔ),且已經(jīng)掌握了求積的近似值的方法。本節(jié)課旨在學(xué)生認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù),并且會(huì)根據(jù)要求取循環(huán)小數(shù)的近似值。
上課伊始,出示例7中的圖表,并根據(jù)要求列出算式40÷60。當(dāng)我剛想提出要求時(shí),發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)做了起來(lái)。我并沒(méi)有阻止,而是繼續(xù)讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。算了一會(huì)后,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生抓耳撓腮,有的學(xué)生小聲的嘀咕,還有的干脆停下了筆看同位的。知道學(xué)生遇到了困難,我故意問(wèn):“怎么都不算了,有結(jié)果了嗎?”“沒(méi)有,除不完!薄霸趺纯赡苣?為什么除不完?”“老師,真的除不完,你看,總是余40,根本就除不完!
看來(lái)到了不憤不啟,不悱不發(fā)的時(shí)候了!跋胫罏槭裁磫?打開書,看看你能從書上找到答案嗎?”話音剛落,利索的孩子早已經(jīng)打開了課本讀了起來(lái)。一分鐘過(guò)后,學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,知道了這是循環(huán)小數(shù)。但對(duì)于循環(huán)小數(shù)的知識(shí),書上只是提到了定義,并沒(méi)有做過(guò)多的解釋。而學(xué)生想知道的并沒(méi)有停留在表面,瞧,有的孩子有疑問(wèn)了:“老師,循環(huán)小數(shù)書上沒(méi)有說(shuō)怎么寫,該怎樣寫橫式呢?豎式要除到什么時(shí)候?”提的好,看來(lái)好奇心已經(jīng)很濃了。于是我讓學(xué)生打開課本,讀一讀101頁(yè)的“你知道嗎”,從中獲取他想得到的答案。
在學(xué)生得到想要的答案后,我順勢(shì)引導(dǎo)求循環(huán)小數(shù)的近似值的方法。如:保留兩位小數(shù)要除到第幾位,保留三位小數(shù)要除到第幾位等。有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ),再加上濃厚的興趣,學(xué)生很快探索出解決的方法,并用30分鐘的時(shí)間,高效率的完成了本課的任務(wù)。且在練習(xí)中也很少發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,讓我高興的同時(shí)也深深的意識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)多么重要。
反思前幾節(jié)課的`教學(xué),似乎除了灌輸乘除法的法則外就是大量的練習(xí),但效果并不是多好,補(bǔ)充習(xí)題中的錯(cuò)誤層出不窮。想來(lái),計(jì)算課本來(lái)就是枯燥乏味的,大量的練習(xí)只能徒增學(xué)生的厭倦感,如果只是純粹的計(jì)算,怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣呢!所以,在今后的計(jì)算課中,首先要激起學(xué)生探索的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在享受成功感的同時(shí),主動(dòng)的找出解決問(wèn)題的方法。
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通過(guò)本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的,這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,真正進(jìn)行素質(zhì)教育,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活,學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn),就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué),結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng),讓其中的一人當(dāng)售貨員,其他的同學(xué)當(dāng)顧客,“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,若給的錢數(shù)不對(duì),其他同學(xué)要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲,紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高。可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì),使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,教學(xué)“8加幾”時(shí),教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾,讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計(jì)算方法,最后通過(guò)練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的`自主發(fā)展。
3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn),這樣的教學(xué)活動(dòng),“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在探索知識(shí)過(guò)程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,聽取別人的見(jiàn)解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),小組合作學(xué)習(xí),不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征,通過(guò)相互交流、補(bǔ)充,就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進(jìn)行多次的練習(xí),整堂課氣氛十分活躍,通過(guò)游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法,通過(guò)教師的教讀,學(xué)生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法,進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識(shí)。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中,教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),就以他的姓氏命名為“X氏解法”,號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,對(duì)他說(shuō)“XXX,你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí),教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí),然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋果狀,一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式,然后請(qǐng)孩子們來(lái),“摘蘋果”,如果孩子答對(duì)了,全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì),這個(gè)蘋果屬于你!比绻疱e(cuò)了,就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),請(qǐng)你繼續(xù)再努力!蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
總之,現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊,而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,這些都是開放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材,把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
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