部編版四年級(jí)語文爬山虎的腳教師教學(xué)反思(通用7篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的部編版四年級(jí)語文爬山虎的腳教師教學(xué)反思(通用7篇),希望對(duì)大家有所幫助。
部編版四年級(jí)語文爬山虎的腳教師教學(xué)反思1
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,因此在本組教材中占有非常重要的地位。孔老師的這節(jié)課簡單實(shí)用,沒有花架子。所謂“大道至簡”,這種簡簡單單直奔目標(biāo)的教法,這需要經(jīng)過多少年的教學(xué)實(shí)踐才能沉淀出來啊!回味這節(jié)課,有以下特點(diǎn):
1、品味語言充分,營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí),凝練,充滿韻律感的語言環(huán)境中。閱讀是個(gè)性化行為,孔老師珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn):
學(xué)生甲:我覺得“新鮮”一詞用得好,寫出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙:“舒服”一詞用得好,如果用“漂亮”,不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙:一陣風(fēng)拂過,“拂”字用得好,表示風(fēng)兒輕輕掠過,用“吹”沒有這種效果。
2、感悟,品味充分,美讀則順理成章,水到渠成,于是便有了課堂中,學(xué)生自由讀,讀給學(xué)生喜歡的人聽,師生對(duì)比讀,各種形式,充分朗讀。
3、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間?桌蠋煼攀肿寣W(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué),了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。默讀后畫出來。如:可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。這一過程,不僅可以活躍課堂氣氛,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過程和以學(xué)生為主體的精神。
部編版四年級(jí)語文爬山虎的腳教師教學(xué)反思2
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
我在教學(xué)開始時(shí),提問:關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過解讀文本,拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
我教學(xué)本課的不足之處是:
1、沒有找到爬山虎,只通過課件演示,讓學(xué)生看,不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,尋找到爬山虎,效果會(huì)更好些。
2、引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細(xì)觀察周圍的事物。
部編版四年級(jí)語文爬山虎的腳教師教學(xué)反思3
《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。如果,只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書,劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解,學(xué)生會(huì)感到枯燥,缺乏主動(dòng)性。我就采用李青老師的教法從學(xué)生的興趣出發(fā),先讓學(xué)生自由讀課文,了解爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn),然后請(qǐng)學(xué)生以畫的形式來匯報(bào)自己對(duì)爬山虎的的腳的了解,比一比誰畫得又快又對(duì)。學(xué)生一方面很喜歡畫畫,另一方面又爭強(qiáng)好勝,當(dāng)然會(huì)激勵(lì)著他們積極主動(dòng)地去讀書,去了解爬山虎的腳。有一部分學(xué)生急于求成,讀書不細(xì)心也沒關(guān)系,我又采取了評(píng)議畫好的畫的方法,來加以矯正。本來課前我覺得有個(gè)同學(xué)平時(shí)讀書不細(xì)心,這次一定畫不對(duì),正好利用他來引導(dǎo)學(xué)生深入讀書改畫,并對(duì)那些讀書不深入的同學(xué)加以教育。沒想到,由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀察過了,所以到黑板上一畫完全正確,打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí),我一緊張放過了這個(gè)很好的鼓勵(lì)機(jī)會(huì)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)完他的畫,就到下面去找了幾個(gè)畫得不正確的,來引導(dǎo)學(xué)生讀書評(píng)議改畫,F(xiàn)在回想起來,當(dāng)時(shí)應(yīng)該請(qǐng)畫得對(duì)的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的,并請(qǐng)他給大家講講自己為什么能畫對(duì),然后大加贊賞,號(hào)召大家像他一樣善于觀察,深入讀書,這樣既是對(duì)他本人的激勵(lì),又給學(xué)生樹立了榜樣,激勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中,更能深入的讀書。
在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候,我則采取了讀書表演匯報(bào)的`形式,先讓學(xué)生劃出文中表示動(dòng)作的詞理解一下,并在下面試演一下,然后上來演給大家看,共同依據(jù)課本評(píng)議,改演。學(xué)生邊讀書邊演示,不知不覺就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。
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1、巧用簡筆畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡筆畫,可以將語言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí),讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句進(jìn)行填空,反復(fù)琢磨,再發(fā)揮了學(xué)生的特長動(dòng)手畫一畫。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來。
2、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說得好:“人的肢體語言是最為豐富的,也是最具魅力的。”課文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼)來說一說是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。我讓學(xué)生們先找出有關(guān)的動(dòng)詞,重點(diǎn)突出這些動(dòng)詞,再讓他們都把兩只手伸出來,把自己的一條胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn),另一只手的手掌當(dāng)墻面,根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的。最后指名讓學(xué)生到講臺(tái)前來演示。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,爬山虎到底是怎樣爬墻的便顯而易見了。
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首先,在閱讀教學(xué)開始時(shí),提問:關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段,我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美,通過朗讀把葉子的美讀出來。
其次,小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落,邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。
再次,邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳,以及怎樣爬的時(shí)候,順帶提及到作者怎樣觀察植物的,在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時(shí)上作文課時(shí),單獨(dú)來講怎樣觀察植物,怎樣寫植物要容易多,學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。
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《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物,因此在第二組教材中占有非常重要的地位。本文又是一篇科學(xué)知識(shí)類的文章,知識(shí)性、教育性很強(qiáng),如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。如果等同于自然課、常識(shí)課就喪失了語文學(xué)科本來的魅力了,在教學(xué)中我盡可能的保護(hù)孩子求知、好奇的心理,激活孩子的人生情趣,把孩子的自然能力、好奇心、新鮮感轉(zhuǎn)化為充滿情趣的人生態(tài)度。同時(shí)也要注重語言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。
另外我也注意孩子的自尊心,表演固然是一種非常有效的感悟方法,但是如果在這個(gè)過程中孩子表演的不好,遭到大家的嘲笑,使孩子有深深的挫敗感,那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷,所以在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”是時(shí)時(shí)刻刻在變化的,我們要根據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài),只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進(jìn)課堂,使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
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10.12日周一上午第一節(jié)課,我和一班的學(xué)生們一起完成了四年級(jí)第10課《爬山虎的腳》。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先,設(shè)置懸念:關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣激發(fā)出學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
然后,在閱讀中設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,入境生情,促進(jìn)自悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子來解讀課文內(nèi)容,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
不足之處:
一是沒有找到爬山虎,只通過課件演示,讓學(xué)生看,不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,尋找到爬山虎,效果會(huì)更好些。
二是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,教學(xué)中,還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,理解,品味。
三是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細(xì)觀察周圍的事物。
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