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      2. 二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-12-16 18:10:54 教學(xué)反思 我要投稿

        二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思范文(通用11篇)

          在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思范文(通用11篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思范文(通用11篇)

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思1

          《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,才能看得全面的道理。它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)廣,青蛙所見(jiàn)有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。

          一、教學(xué)效果

          在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程,更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過(guò)提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,我因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,要求學(xué)生“帶著問(wèn)題”再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文,組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課,我從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理。另外,本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,使學(xué)生感悟道理,功到自然成。

          二、成功之處

          1、課上,通過(guò)有效、激趣的問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。

          2、課文結(jié)束后,我又讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

          3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、不足之處

          1.總體來(lái)看,沒(méi)有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。

          2.這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

          3.讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高,可以

          看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

          4.在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽地說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

          四、改進(jìn)措施

          今后在課堂上,我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教給他們讀書(shū)的方法。讓他們充分質(zhì)疑,再根他們提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思2

          《坐井觀天》是語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事,它以淺顯的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂寓意,品味語(yǔ)言呢?

          1.借助多媒體,學(xué)習(xí)生字詞

          識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中,為了能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)字詞,我借助多媒體課件,營(yíng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

          課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞,其中“沿”還是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字。對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō),“井沿”對(duì)于他們是陌生的,為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,我借助多媒體課件出示一口井的圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿,了解了“井沿”的意思,學(xué)生再來(lái)學(xué)“沿”字就覺(jué)得容易多了。

          在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“渴”“喝”兩個(gè)字,這兩個(gè)字是形近字,學(xué)生不容易區(qū)別。我通過(guò)多媒體課件出示這兩個(gè)字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,談發(fā)現(xiàn),從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字。之后,我通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,初步感知漢字的形體美,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

          2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感悟寓意

          要想讀懂故事內(nèi)容,重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中,我把“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”三個(gè)詞語(yǔ)作為理解文章的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,讀懂故事內(nèi)容。

          小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的意思,知道“大話”就是吹牛、說(shuō)假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話。在理解的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在興趣盎然的朗讀中,學(xué)生理解了這個(gè)詞語(yǔ)和青蛙當(dāng)時(shí)的心情。

          青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度較大。為了理解“井口大”,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀,然后通過(guò)圓孔看天花板,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大,進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天,天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪些地方,來(lái)拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生在具體情境中,直觀理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意,受到啟示。

          3.入情入境朗讀,讀中理解

          這則寓言故事寓言淺顯有趣,十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在教學(xué)時(shí),我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中理解。

          在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、指名讀等方式,讀出青蛙的疑問(wèn),通過(guò)抓“一百多里”讀出小鳥(niǎo)飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無(wú)邊無(wú)際”讀出青蛙和小鳥(niǎo)的不同看法,在學(xué)生理解完詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀,并可以加上自己喜歡的動(dòng)作,學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。到了第三次對(duì)話,我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙,一人扮演小鳥(niǎo),演一演它們的第三次對(duì)話。在學(xué)生同桌練習(xí)后,我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾來(lái)表演,又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中,入情入境,既了解了課文的內(nèi)容,理解了寓言蘊(yùn)含的道理,字詞教學(xué),始終是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。只有在每節(jié)語(yǔ)文課中,夯實(shí)字詞教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思3

          今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》,是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

          首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的( )拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本,”我飛了一百多里,口渴了,想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山,大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

          然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

          1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。”

          這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

          2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

          3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

          4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

          在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,看上去自己有點(diǎn)忙亂,教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

          最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng),這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助,并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn),也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思4

          《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,我是從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。

          在教學(xué)中,我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解課文。

          首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生說(shuō)出(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

          其次,小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),學(xué)生說(shuō)大話就是撒謊的意思,為了與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒(méi)有說(shuō)出一個(gè)所以然來(lái)。課后,我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說(shuō)謊進(jìn)行了區(qū)別。

          最后,通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

          在教學(xué)中,本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏,教學(xué)機(jī)智不夠等,以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),把自己的教學(xué)水平再三提高。

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思5

          為了上好《坐井觀天》,我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。

          第一次試講時(shí),我是這樣拓展的:同學(xué)們,今天我們學(xué)了《坐井觀天》,回家后,把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),看誰(shuí)講得好。這樣的拓展,不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文,鞏固知識(shí),還提高了學(xué)生的.口頭表達(dá)能力。

          第二次上的時(shí)候,我又改為了這樣的設(shè)計(jì):今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》,課后,請(qǐng)同學(xué)們收集成語(yǔ)故事,下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。這樣延伸,不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力,還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。

          第三次上的時(shí)候,我又改為了續(xù)編故事:假設(shè)青蛙跳出了井口,它會(huì)看到什么呢?它又會(huì)說(shuō)些什么呢?它還會(huì)怎么想呢?請(qǐng)你仿照課文的寫(xiě)法,接著寫(xiě)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話。一開(kāi)始,學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難,我就自己做了個(gè)示范:

          青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,雙腿用力一蹬,跳上了井沿。啊,它看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天,天上飄著幾朵白云,美麗極了!青蛙很驚訝,它大聲地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,你真的沒(méi)說(shuō)大話,天真的是無(wú)邊無(wú)際啊!毙▲B(niǎo)說(shuō):“走,我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮。”過(guò)了一會(huì)兒,不斷有學(xué)生舉起高高的手,他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。

          一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的:青蛙跳出井口,看見(jiàn)天是無(wú)邊無(wú)際的。心想:小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的,自己的想法是錯(cuò)的。于是,它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,真得向你學(xué)習(xí)。原來(lái)世界是那么大,那么寬,那么美。”“只要你勇敢地走出去,你會(huì)發(fā)現(xiàn),世界不僅大得很,還很精彩!毙▲B(niǎo)謙虛地答道。

          另一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě):青蛙跳出井口,它睜開(kāi)眼一看,哇,真美。∷{(lán)藍(lán)的天,白白的云,綠綠的草。小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌,柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了,低著頭對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,你說(shuō)的是真話,天真的是無(wú)邊無(wú)際,大得很。以后請(qǐng)你當(dāng)我的導(dǎo)游,帶我周游世界!毙▲B(niǎo)自豪地說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題。世界那么大,我們要去看看!

          還有這樣寫(xiě)的:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話就跳出了井口。它站在井沿上看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天,茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來(lái)天和小鳥(niǎo)說(shuō)的一樣——很大!心想:我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去,讓父母也長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。于是,它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“小鳥(niǎo)朋友,我錯(cuò)了,天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎?”“沒(méi)問(wèn)題。知錯(cuò)能改就是好孩子。”小鳥(niǎo)答道。

          經(jīng)過(guò)這次的拓展訓(xùn)練,我覺(jué)得語(yǔ)文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫(xiě)作訓(xùn)練,只要你設(shè)計(jì)合理,不要低估你的學(xué)生,結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝。

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思6

          《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

          在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)找小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話相機(jī)進(jìn)行隨文識(shí)字,初步感知他們爭(zhēng)論的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的。但課堂中還有很多不足,是我以后教學(xué)需要注意的地方。

          緊扣大問(wèn)題情境逐步展開(kāi)教學(xué)

          教學(xué)中,教師不僅要有大問(wèn)題意識(shí),還要緊扣大問(wèn)題逐層展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。比如,在讓孩子找青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話中,教師就應(yīng)該緊扣對(duì)話的內(nèi)容,讓孩子很明確的認(rèn)識(shí)到這是第一次、第二次、第三次對(duì)話。對(duì)話的清晰度要更強(qiáng)些,畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)話形式的課文沒(méi)有深入接觸過(guò)。

          努力營(yíng)造生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂

          課堂是一個(gè)不斷推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程,生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”,就是為創(chuàng)造動(dòng)態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中,我讓孩子找青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次對(duì)話時(shí),有學(xué)生說(shuō)8次、6次,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到正確答案3次時(shí),我雖然讓這個(gè)孩子說(shuō)了自己的想法,但當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)卻有失偏頗。我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的:你把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了,你真了不起。然后進(jìn)行什么是對(duì)話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說(shuō)說(shuō)什么是對(duì)話以此展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生成為小老師,真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

          典型的錯(cuò)誤思維要及時(shí)呈現(xiàn)

          課堂資源生成豐富,老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè),對(duì)生成的有價(jià)值的資源及時(shí)回應(yīng),并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源,課堂有推進(jìn)感。在孩子上講臺(tái)擺放青蛙和小鳥(niǎo)的位置時(shí),我誤以為孩子是擺錯(cuò)的,就著急讓另一個(gè)孩子上臺(tái)糾正,而沒(méi)有真正傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音,這對(duì)理解“井沿”一詞也是很有幫助的。

          當(dāng)孩子的錯(cuò)誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)該腳步慢一些,不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程而匆匆收?qǐng)觥?/p>

          另外,在教學(xué)中,我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理。例如,當(dāng)聽(tīng)說(shuō)的句子較長(zhǎng)時(shí),教師就應(yīng)該說(shuō)兩遍,多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)句子,真正達(dá)到聽(tīng)說(shuō)的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)還要常抓不懈,讓一些執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)的孩子及早糾正過(guò)來(lái)。

          總之,低年級(jí)的課堂板塊要清晰,教學(xué)不必太復(fù)雜,要簡(jiǎn)單、扎實(shí),有實(shí)效。

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思7

          《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來(lái)的,有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。

          在本節(jié)課上,我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思8

          《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

          我以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:

          一、趣字當(dāng)先,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

          作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字寫(xiě)字,進(jìn)而簡(jiǎn)單地走入文本呢因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開(kāi)課伊始,以生動(dòng)搞笑的謎語(yǔ)引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中,我以主人公小青蛙為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。透過(guò)多種形式的識(shí)字方式:開(kāi)火車(chē)順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo),又關(guān)注了全體學(xué)生,讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂(lè)。

          二、分層閱讀,進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)

          從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語(yǔ)關(guān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅僅是讀一讀就能落實(shí)的,還需要方法的指導(dǎo)。因此,在透過(guò)自由讀、聽(tīng)范讀以后,讓學(xué)生們思考:課文主要講了小鳥(niǎo)和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情為了降低難度,我設(shè)計(jì)了句式:課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為(而爭(zhēng)論起來(lái),青蛙認(rèn)為天(,小鳥(niǎo)認(rèn)為天(。讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置,進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí),關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”,透過(guò)指名讀、評(píng)讀,指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話透過(guò)分主角師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對(duì)話。

          三、尊重個(gè)性理解,關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)

          寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外,如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后,給予孩子自主識(shí)字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的怎樣寫(xiě)的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。

          雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)資料能夠更豐富些,教學(xué)“井沿”時(shí),就應(yīng)進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行遷移練習(xí),進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中,能夠加入展示環(huán)節(jié),更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思9

          《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。

          一.教學(xué)效果:

          為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,并且拓展學(xué)生的思維,說(shuō)出更多的成語(yǔ),讓他們知道一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺(jué)得最主要的就是多讀書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

          二.成功之處:

          令我滿(mǎn)意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說(shuō)出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過(guò)我隨手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際;理解“無(wú)邊無(wú)際”并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

          三.不足之處:

          由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

          四.改進(jìn)措施:

          在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過(guò)程。

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思10

          本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”:

          一,問(wèn)題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。

          作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。

          二、給予學(xué)生思考的時(shí)間,奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

          提出自學(xué)的問(wèn)題后,讓孩子用畫(huà)線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著自己思考的問(wèn)題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來(lái)。而畫(huà)線的時(shí)間,也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。

          三、建立小組評(píng)價(jià)體系。

          將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤,采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說(shuō),四個(gè)人當(dāng)中,有ABcD四個(gè)能力層級(jí),A是學(xué)習(xí)最好的,D是學(xué)習(xí)最差的。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候,如果是A回答得2分,D回答得6分,中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,學(xué)習(xí)最差的通過(guò)較多的參與可以較好地掌握知識(shí),全組學(xué)習(xí)。

          本課中也存在一定的問(wèn)題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過(guò)于匆忙,如“無(wú)邊無(wú)際”還沒(méi)有說(shuō)透,可以讓更多的同學(xué)來(lái)解釋?zhuān)?lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)詞的意思。在寫(xiě)字展評(píng)環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動(dòng)如何更好地開(kāi)展,評(píng)價(jià)體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問(wèn)題。

          二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天課后教學(xué)反思11

          《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事,以淺顯易懂的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,課文主要通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。來(lái)爭(zhēng)論天有多大的問(wèn)題。因此在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中知識(shí)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句理解文章。在品讀中感悟道理。

          一、從重點(diǎn)詞句入手

          本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。因此,在解讀教材時(shí)我將“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“井沿”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……,然后再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)“井沿”的認(rèn)識(shí)和理解,拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。

          二、朗讀指導(dǎo),拓展想象

          針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問(wèn)題,要解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書(shū)方法。

          進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

          在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

          三、從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思

          在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程,學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚,學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在:

          1、朗讀量偏少,為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度,我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后,我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn),才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵,進(jìn)而理解寓意、想清道理。

          2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多,使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn),造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,自覺(jué)主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。

          3、涉及的問(wèn)題太多,沒(méi)有整合,太散。導(dǎo)致了最后時(shí)間太少,沒(méi)有完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

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