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      2. 新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)《小鳥和牽牛花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        時(shí)間:2021-12-28 18:45:56 教學(xué)反思 我要投稿

        新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)《小鳥和牽牛花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)《小鳥和牽牛花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)《小鳥和牽牛花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

          一、導(dǎo)入課題

          師:這節(jié)課李老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友,你們看它是誰(shuí)?:(課件1出示小鳥圖2牽牛花圖)生答:(小鳥)還有呢(牽牛花)來(lái)伸出右手和老師一起寫寫它們的名字。(板書:小鳥、牽牛花)小鳥和牽牛花之間發(fā)生了一件非常感人的事呢,你想知道是什么事嗎?二、初讀課文整體感知

          1.自由讀文。

          2.同桌互相讀。

          3.同學(xué)們課文中有一些詞非常難讀,看看離開了課文你們還認(rèn)識(shí)嗎。(課件4出示詞)第一組:(課件5出示詞)第二組:你們發(fā)現(xiàn)了嗎這一組詞有什么特點(diǎn)?

          4.劃分自然段。8個(gè)自然段。

          5.指八名學(xué)生每人讀一自然段。(其他同學(xué)認(rèn)真聽,想一想課文寫了一件什么事?)

          6.師:課文寫了一件什么事?

          二、精讀課文

          1.學(xué)習(xí)第一自然段。 (齊讀)

          師:多快樂(lè)的一只小鳥啊!可是有一天它生病了,同學(xué)們你生病的時(shí)候有什么感覺(jué),說(shuō)說(shuō)看。(指生回答)看來(lái)這都是你們真實(shí)的感受,小鳥和同學(xué)們的感受是一樣的,看看課文是怎么寫小鳥難受的,自己在下面讀一讀第二自然段。(生自由讀)

          2.學(xué)習(xí)第二自然段。

          (師范讀),你能像老師這樣讀嗎?師:小鳥啊一動(dòng)也不能動(dòng),這只小鳥病得可真重啊。這時(shí)它多想找個(gè)人來(lái)陪陪它呀。

          3.學(xué)習(xí)第三自然段。

          師:這時(shí)它對(duì)樹下的鳳仙花說(shuō),(課件7出示:)(齊讀)它請(qǐng)求鳳仙花做什么?(生1跟它玩一會(huì)兒),那你們能用請(qǐng)求的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?(生1讀)通過(guò)小鳥說(shuō)話的語(yǔ)氣,你還能看出這只小鳥是只怎么的小鳥?(有禮貌)那你能很有禮貌的讀一讀這個(gè)句子嗎?(生1讀)師:可是鳳仙花聽了小鳥的話卻紅著臉說(shuō):說(shuō)什么了?(課件9出示:(齊讀)師:是不是鳳仙花不想幫助小鳥啊,(不是)但是又沒(méi)辦法幫忙,為什么呀?(生答)

          4.學(xué)習(xí)第四自然段。

          師:這時(shí)小鳥又向誰(shuí)去求助了?(小草弟弟)小鳥弟弟幫上它了嗎?同學(xué)們自己讀一讀第四自然度。師:小草弟弟幫到小鳥了嗎?(生答:沒(méi)有)

          (分角色讀第四段)第三第四自然段寫了鳳仙花和小草不能上樹陪伴生病的小鳥。為什么呀?誰(shuí)能用因?yàn)?--所以---句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          5.學(xué)習(xí)第五---八自然段。

          (1)正在大家發(fā)愁的時(shí)候,誰(shuí)主動(dòng)出來(lái)幫忙了?(牽牛花)

          師:(板書:陪伴)那現(xiàn)在你們自己在下面讀讀5-8段,讀完后,想一想,小組內(nèi)再說(shuō)一說(shuō):(課件11出示為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢?)

          生:因?yàn)闋颗;ㄓ新麅海芾p在榆樹上,所以能去陪伴生病的小鳥。

          (2)師:為了能爬上樹去陪伴小鳥,來(lái)齊讀第六自然段的這句話:(課件12出示:牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上,使勁兒爬呀,爬呀。)牽牛花爬了一天,但一想到生病的小鳥,渾身又充滿了力量。牽牛花爬得腿都疼了,但是它看到離鳥窩越來(lái)越近了,心里高興極了。爬了一天又一天,有一天,天剛蒙蒙亮,(課件13出示她終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牽牛花吹起了小喇叭。)

          (3)如果此時(shí)你就生病的小鳥,你會(huì)是怎樣的心情?(高興)那你能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀第七自然段呢?(生讀)(板書:關(guān)愛(ài))

          (4)我們齊讀課文最后一個(gè)自然段。

          生齊讀。

          師:文章末尾的省略號(hào)省略了什么?

          生:牽牛花還在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢!

          師:對(duì),牽牛花看到小鳥高興的樣子,所以還在不停地吹著喇叭。學(xué)到這里,如果你是這只小鳥,你想對(duì)牽牛花說(shuō)些什么?

          生1:牽牛花,謝謝你來(lái)陪我。

          生2:牽牛花,真的很感謝你,要不是你,我的病也不能好的這么快。

          生3:牽牛花,謝謝你,你真愛(ài)助人為樂(lè)呀!

          師總結(jié):同學(xué)們,鳳仙花和小草用心去關(guān)愛(ài)著小鳥,而牽牛花用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)著小鳥,這些都真正體現(xiàn)了友誼的偉大!只要我們像牽牛花一樣珍惜身邊的每一個(gè)朋友,我們也會(huì)成為最快樂(lè)最幸福的人。

          (5)拓展延伸:師:有了牽牛花的關(guān)心,小鳥的病很快就好啦,院子里又發(fā)生了什么事呢?續(xù)編這個(gè)故事,課后再把你續(xù)編的這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽。

          板書設(shè)計(jì):

          8.小鳥和牽牛花

          陪伴

          關(guān)愛(ài)

          新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)《小鳥和牽牛花》教學(xué)反思

          《小鳥和牽牛花》是教科版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第十課的一篇童話,課文生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生的生活。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解,現(xiàn)具體反思如下:

          一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):

          (一).引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文切實(shí)可行。

          朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中,我覺(jué)得初讀課文時(shí),部分學(xué)生讀得不夠充分,只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過(guò)一遍后,還有許多字音讀不準(zhǔn)確,就更別說(shuō)讀通順了,所以初讀部分如果要達(dá)到讀的目標(biāo),就應(yīng)照顧全體學(xué)生的.讀書水平,就此環(huán)節(jié)我覺(jué)得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀:

          1、同桌互讀即一對(duì)一的讀,是閱讀課文解決字音的最好方法,因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,教師精力有限,沒(méi)辦法去逐一檢查,而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足。

          2、學(xué)生在互讀的過(guò)程中不但糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤,對(duì)自己的朗讀也是一種提高。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方,這對(duì)聽者來(lái)說(shuō)也是讀、識(shí)字和思考的過(guò)程。

          (二).閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

          本課中有一環(huán)節(jié),也是課后訓(xùn)練:讀句子,并仿照句子說(shuō)一句話。主要是要求學(xué)生仿說(shuō)句子的語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話時(shí)如何用上請(qǐng)求的語(yǔ)氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí),把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說(shuō),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說(shuō)話者的心情,更重要的是充分的練說(shuō)積淀了學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性,要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐,才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。

          (三).有感情朗讀落到了實(shí)處。

          本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo),去示范,并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我覺(jué)得在今后的朗讀中,我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語(yǔ)文課以外的時(shí)間如晨讀、自習(xí)課等時(shí)間,拓寬閱讀范圍和閱讀量,讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。

          二、不足及改進(jìn)措施:

          在教學(xué)過(guò)程中也存在著一定的不足,課前沒(méi)有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽牛花這些植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒(méi)有見過(guò)這些植物,并不了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn),所以開始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒(méi)能很好地理解課文內(nèi)容。通過(guò)老師介紹,才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。

          今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié),我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容,更要根據(jù)實(shí)際情況備好學(xué)生。

          通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法,它可以讓我們更快的成長(zhǎng)。幫助我們不斷提高自己的教學(xué)技能。反思貴在堅(jiān)持,我要通過(guò)不斷的反思使教學(xué)更好的為學(xué)生服務(wù)。

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