二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思(通用14篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇1
《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),語(yǔ)言淺顯,簡(jiǎn)潔,生動(dòng)地表現(xiàn)了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后,小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛(ài)的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)……但是后來(lái),為了救大火中的小白兔,雪孩子奮不顧身,自己卻融化成水,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬,又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過(guò),讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已、舍己救人的高尚品質(zhì),又結(jié)合自然現(xiàn)象說(shuō)明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,在趣味性活動(dòng)中使孩子們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂(lè)于幫助別人的美德,一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育,另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,很好地滿足了小學(xué)生的探索需要。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)中,為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。
首先,我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。其次,我巧妙地運(yùn)用多媒體,將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀中探究,加深情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在教學(xué)中,我堅(jiān)持“教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線”的原則,力求將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。
二、成功之處
1.本節(jié)課,我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了課堂的主人。我積極去引導(dǎo),起到了一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。起初我讓學(xué)生課前多收集資料,學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)問(wèn)題。
2.我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,課堂上給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),采取小組互幫互助的方式,帶動(dòng)孩子的積極性。
3.在生字教學(xué)中,我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法,利用上下文理解字詞,做到字不離詞、詞不離句、句不離文,在語(yǔ)境中幫助孩子們積累。另外,為了加深印象,我讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事、編字謎等多種方式來(lái)記憶生字。
三、不足之處
仔細(xì)回顧,這節(jié)課也有不令人滿意的地方,那就是在提出問(wèn)題后,學(xué)生的參與面比較狹小,只是照顧了部分同學(xué),希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ),使更多的孩子積極參與進(jìn)來(lái),真正成為課堂的主人。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有待于鞏固提高。
四、改進(jìn)措施
我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而豐富的教育,做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)單,要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更不簡(jiǎn)單。教學(xué)中,我常常慨嘆自己的知識(shí)淺薄,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),都需要我不斷地去摸索去嘗試,只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇2
《雪孩子》一文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn),將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對(duì)這篇課文的教學(xué)反思:
一、尊重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中,充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說(shuō):雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?有一位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得應(yīng)該讀出高興的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,雪孩子覺(jué)得很高興,所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō):我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺(jué)得很傷心,所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來(lái)參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),讀得比較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),語(yǔ)調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語(yǔ)氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時(shí),情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界,最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話,發(fā)表我的意見(jiàn):我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,還能看出雪孩子的心靈美。
二、拓展延伸,發(fā)散思維
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎?”的話題。讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,畢竟是低年級(jí)的學(xué)生,所以要深入到各組,適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)!把┖⒆踊貋(lái)以后,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,有較豐富的積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展,為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇3
對(duì)于同一篇課文,對(duì)同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過(guò),因?yàn)檠┖⒆由峒壕热,小白兔失去了雪孩?也有的學(xué)生讀得高興,理由是小白兔得救了,而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見(jiàn)解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值,是應(yīng)該受到尊重的。
本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn):
1、整段整篇的朗讀少,最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。
2、老師的語(yǔ)言還需要推敲錘煉,如在讀完第五自然段后,讓學(xué)生說(shuō)讀后感受到危險(xiǎn)了沒(méi)有,有的學(xué)生就對(duì)老師提出的問(wèn)題不是很明白,問(wèn)題缺少實(shí)效性。
3、學(xué)生個(gè)性化的朗讀缺少評(píng)價(jià),導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升。
4、課文中有些詞句挖掘不夠,如"自己卻化了","他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現(xiàn)象,點(diǎn)明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化,但課堂上沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇4
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。與以往的課文不同,《雪孩子》去掉了拼音,配上八幅漂亮的插圖,以連環(huán)畫(huà)的形式的形式出現(xiàn)。這是孩子接觸的第一篇不帶拼音的課文,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是否帶拼音將直接影響到他們閱讀和理解課文。因此,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我主要抓住了兩點(diǎn)。
第一,看圖學(xué)文,給學(xué)生一個(gè)積極活躍的思維空間。首先,我以動(dòng)畫(huà)的形式導(dǎo)入,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,活躍了課堂的氣氛。在交流預(yù)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們很聰明,能夠自己根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容猜字,也說(shuō)明部分學(xué)生懂得看圖學(xué)文。小學(xué)二年級(jí),學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)孩子觀察插圖。第一幅雪景圖我問(wèn)“故事發(fā)生時(shí)的天氣怎么樣?”孩子回答“下雪天!苯又矣謫(wèn)“下了一夜的雪,早晨我推開(kāi)窗戶,屋外是怎樣的美景?”這就把孩子帶入了生活的情境。孩子們爭(zhēng)先恐后的回答“房子上白了,樹(shù)上白了”“路上一片白茫茫的”等等,在回答的過(guò)程中孩子的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),我讓孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戲,他們玩得高興嗎?你從哪里看出來(lái)的?孩子們積極舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解,在這此起彼伏的回答中,孩子們充分發(fā)揮了想象,也學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文。再如第七幅圖我問(wèn)孩子們“小白兔發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)時(shí)心情怎么樣?”孩子們告訴我“傷心,因?yàn)槲铱吹叫“淄冒欀肌薄靶“淄玫谋砬槭沁@樣的”接著自己做了一個(gè)傷心的表情。看圖學(xué)文,把孩子帶入觀察與想象的思維活動(dòng)中,同時(shí),孩子的情感得到了升華,進(jìn)入情境讀課文,朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了。
第二,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。因此在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮讀書(shū)的作用,相信學(xué)生能讀懂課文,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。首先,引導(dǎo)孩子想象,讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,到處是一片白茫茫的,孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子和小白兔玩耍這一部分時(shí),我首先讓孩子想象玩耍時(shí)愉快的場(chǎng)景和心情,觀察圖上小白兔和雪孩子的表情,接著我問(wèn)你能讓老師聽(tīng)到他們的快樂(lè)嗎?孩子們踴躍的舉手,并且都能抓住“真”和“很”兩個(gè)字。再次,引導(dǎo)孩子觀察情境圖,深化情感,升華朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分我問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣?”孩子能夠回答出著急,并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“飛快”“跑”,接著我引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”前面已經(jīng)有觀察圖的體驗(yàn),孩子馬上能看出圖上雪孩子跑的很快,身上的雪都飛起來(lái)了。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和觀察情境圖,孩子體會(huì)到了雪孩子的著急。第二次引導(dǎo)朗讀時(shí)我問(wèn)孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起嗎”“雪孩子怕火,可是為了自己的好朋友,它卻不惜犧牲自己的生命,你能再讀讀嗎?”孩子在情感上有了更深入的理解,朗讀時(shí)感情也會(huì)更加充沛。
通過(guò)看圖學(xué)文和引導(dǎo)孩子朗讀,初步培養(yǎng)了孩子的思維能力,孩子獲得了情感上的體驗(yàn),也理解了課文中雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),并且能夠把這種樂(lè)于助人的品質(zhì)融入到自己的生活中。但這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一,在引導(dǎo)孩子讀出雪后美景時(shí),利用生成資源會(huì)更巧妙。第二,沒(méi)有找到一個(gè)明確的切入點(diǎn),整篇課文串講下來(lái),缺少一條主線。在導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)孩子“聽(tīng)了這個(gè)故事能告訴我你喜歡誰(shuí)?”把“雪孩子”這條主線抓出來(lái),思路會(huì)更清晰。第三,在培養(yǎng)孩子說(shuō)完整的話方面做得很不到位,一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,說(shuō)完整的話,這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第四,在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),如果利用配樂(lè)朗讀,我想孩子更容易入情入境,獲得情感的體驗(yàn),對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助。第五,最后一部分“雪孩子為什么飛走了,它還會(huì)回來(lái)嗎?”如果能通過(guò)圖或者小動(dòng)畫(huà)讓孩子了解水到雪,雪到水的過(guò)程,會(huì)更利于理解和接受,也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇5
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。
一、教學(xué)效果:
本課教學(xué)中,我覺(jué)得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如,課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后,我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,通過(guò)語(yǔ)言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,把自己想象成圖中的小白兔,分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說(shuō)句子,學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣,使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高,在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開(kāi)闊,更有感染力。又如,在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),出示雪孩子的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子,如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,你喜歡嗎,你高興嗎,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段,感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。
二、成功之處:
1.學(xué)習(xí)默讀的方法,掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書(shū)的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,然后告訴學(xué)生默讀的方法:不發(fā)聲讀,不動(dòng)嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書(shū)方式的不同之處,并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來(lái)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀。先讓學(xué)生通過(guò)默讀,理解每一段的意思,了解構(gòu)段形式,初步理解文章大體內(nèi)容,再讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀,提高默讀的效率。
2.尊重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先,引導(dǎo)孩子想象,讀出雪景之美。如何讀出雪景的美?我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,到處是一片白茫茫的,孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然會(huì)流露出來(lái)。其次,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣?”孩子能夠回答出“著急”,并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.拓展延伸,發(fā)散思維。在理解課文后,安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來(lái)嗎?”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。最后,通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”,再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”,讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成長(zhǎng)的快樂(lè)!把┖⒆踊貋(lái)以后,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá)。
三、不足之處:
1.課文內(nèi)容太多,基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),但對(duì)于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。
2.學(xué)生想象故事太單一,創(chuàng)造力不夠,今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
四、改進(jìn)措施:
放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過(guò)多引導(dǎo)。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇6
本文的教學(xué),我是讓學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),我問(wèn)孩子們從哪里看出他們高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這此起彼伏的回答聲中,學(xué)生們理解了“快樂(lè)、又蹦又跳、開(kāi)心”等詞語(yǔ)。又如,片段一中的雪景圖,把孩子們帶入到課件的雪景中去,孩子們情不自禁地描繪眼前見(jiàn)到的雪景圖。再看最后的一張白云圖,把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫(huà)里,讓畫(huà)不再是畫(huà)。我覺(jué)得在這“看圖中學(xué)文”,把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,讓孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時(shí),再回歸文本:“你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么?”孩子們都很積極地發(fā)表自己的感言。
有了這些做基礎(chǔ),在朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文,讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無(wú)力。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇7
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者!闭n文通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。我采取以下的方法進(jìn)行教學(xué):
首先在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器。但是在此時(shí)如果能插入《自相矛盾》這個(gè)故事,效果會(huì)更好,學(xué)生的積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。
其次在生字的教學(xué)上我的安排過(guò)于迂回,當(dāng)板題完以后就可以直接學(xué)習(xí)課題里的生字“矛”和“盾”,而不是迂回反復(fù)。在教學(xué)其它生字時(shí),我是以單個(gè)字的形式出現(xiàn)的,而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我還把他們停留在低年級(jí)的學(xué)生水平上,生字則要以詞的形式出現(xiàn),要拓寬他們的知識(shí)面,對(duì)于學(xué)生組的一些好詞,我沒(méi)有及時(shí)總結(jié),在吳主任的點(diǎn)撥下使我明白此時(shí)對(duì)于一些好詞可及時(shí)寫(xiě)在黑板上,加深詞語(yǔ)的理解,這就是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語(yǔ),要帶到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去,聯(lián)系上下文理解,加深對(duì)文本的理解。
在課文內(nèi)容的安排上,本課時(shí)我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段,三年級(jí)的學(xué)生剛接觸到分段,那此時(shí)就要體現(xiàn)一個(gè)“教”的過(guò)程,可以從主要內(nèi)容上入手,幫學(xué)生理清層次,分起段來(lái)就會(huì)容易很多。
在上課實(shí)踐過(guò)程中,讓我找到自己的不足,督促自己以后要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力及自身基本功。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇8
《雪孩子》是人教版第一冊(cè)19課,是本冊(cè)第一篇沒(méi)有拼音輔助的課文。這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是一次重大的挑戰(zhàn),這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分利用課件,展示冬天的圖景和雪景,讓孩子們感受。觀察后,根據(jù)圖片,讓學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容,這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來(lái)理解課文中的詞、句、段。如雪景圖,讓孩子們用自己貯存的詞語(yǔ)來(lái)描述自己所見(jiàn)到的情景。然后利用講故事的形式導(dǎo)入到第二節(jié),我是這樣講的:這天呀,兔媽媽要出去找食物了,可能要出去很久,兔媽媽看著外面厚厚的大雪,就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去,他一個(gè)人在家可該怎么呢?這時(shí),兔媽媽靈機(jī)一動(dòng),一個(gè)絕妙的辦法就想出來(lái)了,是什么辦法呢?孩子們,你們知道嗎?孩子們一下子就七嘴八舌地說(shuō)了出來(lái)。然后順勢(shì)轉(zhuǎn)到第二節(jié),并出示小白兔和雪孩子玩耍圖,讓學(xué)生觀察,然后把自己觀察到的說(shuō)出來(lái)。我只是引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整,根據(jù)他們匯報(bào)適時(shí)提一些問(wèn),如你們是從哪里看出他們玩得高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這此起彼伏的回答聲中,孩子們理解了“快樂(lè)、又蹦又跳、開(kāi)心”等詞語(yǔ)的意思。再讓孩子帶著開(kāi)心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)”這一內(nèi)涵。
在后文的授課中,我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”,必要時(shí)做一些故事的補(bǔ)充,把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時(shí),再回歸文本,孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語(yǔ)文的音、韻、美,更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇9
《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊(cè)的最后第二篇課文,也是一篇沒(méi)有拼音輔助的課文。對(duì)一個(gè)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,開(kāi)頭欲設(shè)了:跟孩子談?wù)劧臁⒖纯囱┚皥D,讓孩子們?cè)谇榫持凶呷胛谋荆〉昧溯^好的效果。
小學(xué)一年級(jí),學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),老師問(wèn)從哪里看出他們高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解,惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,學(xué)生們理解了“快樂(lè)、又蹦又跳、開(kāi)心”等詞語(yǔ)。又如,片段一中的雪景圖,把孩子們帶入了生活的情境,貯存的詞語(yǔ)也一下子變得那么鮮明而富有色彩,如白茫茫、潔白、晶瑩剔透、銀色的世界等。孩子們情不自禁地愛(ài)用這些形象的詞語(yǔ)去描繪眼前見(jiàn)到的雪景圖。再看簡(jiǎn)單的一張白云圖,把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫(huà)里,讓畫(huà)已不再是畫(huà),而是有生命、有感情的東西。
我覺(jué)得在這“看圖中學(xué)文”,把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,在這翻騰著絢麗浪花的源流中,孩子們的思維極大地展開(kāi)。與此同時(shí),再回歸文本,孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無(wú)力。讓他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文,讀出節(jié)奏、讀出技巧、讀出人生百態(tài),領(lǐng)略到了語(yǔ)文的音、韻、美。
積累語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言的前提,文章源于豐富的語(yǔ)言積累,只有語(yǔ)言積累到了一定程度,才可能文思如涌、落筆生花。
課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,有較豐富的積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展,為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)在教學(xué)。在備課時(shí),對(duì)《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題,我查閱了參考書(shū),也蒐集查找了一些資料,但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的回答,我還是始料不及的,學(xué)生想講的故事,以及查明詩(shī)歌來(lái)源的愿望是我在備課時(shí)沒(méi)能想到的,正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。
我深深地感受到學(xué)生有了蒐集積累知識(shí)的意識(shí),教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì),要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生獲得滿足感,增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的信心。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,在此片斷中,教師利用動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會(huì)課文內(nèi)容,體會(huì)到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過(guò),巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。
學(xué)生通過(guò)參與到情景當(dāng)中,對(duì)事件有了自己的感受,也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇10
《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒(méi)帶拼音的課文,而且文章篇幅較長(zhǎng),朗讀不容易。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出自己的獨(dú)特感受,我是這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的:
1、初讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、用自己的方法解決圈出的生字,并注上拼音。
3、再讀課文,要求讀通順,并想一想課文講了一件什么事?
學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事?但沒(méi)想到,在讀了兩遍課文之后,有的學(xué)生就能講清楚:雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法:用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。
學(xué)生觀察后回答:看到什么景物?(天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。)兔媽媽在堆什么?(堆雪孩子)這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎?(喜歡)不僅你們喜歡,小白兔也很喜歡,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!
然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云!笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn),從“很美很美”一詞中體會(huì)到什么?有的學(xué)生說(shuō):這朵白云很漂亮!皩(duì),這種美是外在的!睂W(xué)生從我的評(píng)價(jià)中馬上反應(yīng)過(guò)來(lái):“這里的很美很美是說(shuō)雪孩子救了小白兔心靈美!边@是我沒(méi)想到的,沒(méi)想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)出心靈美這個(gè)詞語(yǔ),我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開(kāi)的。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇11
《雪孩子》配有八幅漂亮的插圖,以連環(huán)畫(huà)的形式講述了一個(gè)雪孩子為了拯救小白兔而犧牲的的童話故事。在教學(xué)時(shí),為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我精心的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分體會(huì)雪孩子的善良和勇敢,從而激發(fā)孩子對(duì)雪孩子更深一步的情感,敬仰!從而教育孩子在生活中熱情的幫助有困難的小伙伴。
在課例中,我設(shè)計(jì)的是邊看圖說(shuō)話,邊學(xué)習(xí)課文,這樣可以訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,在表達(dá)不出來(lái)的情況下,再圖文對(duì)照,豐富積累。教學(xué)時(shí)以文本為載體,以圖畫(huà)為支架,練習(xí)有感情的朗誦。效果很不錯(cuò)?粗鴪D,孩子說(shuō)著,我補(bǔ)充著,用激情的語(yǔ)言描述著,精彩的描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的磁場(chǎng),75位小朋友被感情包圍著,被語(yǔ)言浸泡著,被文字熏染著,置身于這樣的環(huán)境里,有誰(shuí)能不增色呢?有誰(shuí)不為之動(dòng)容呢?在學(xué)到雪孩子化了的時(shí)候,小朋友紛紛落淚,那滴滴淚水分明是對(duì)雪孩子的心疼與不舍!小朋友們含著晶瑩的淚花,讀著感人至深的文字,孩子們的聲音顫抖了,我分明感覺(jué)到了一顆顆火熱的愛(ài)心在跳動(dòng),一種強(qiáng)烈的感情在升騰,那就是愛(ài)。
在充分考慮情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí),語(yǔ)文的工具性也得到了充分的體現(xiàn),文中的詞組的“又—又—”的訓(xùn)練扎實(shí)扎實(shí)有效,不叫教會(huì)了孩子們應(yīng)該怎么做,而且也請(qǐng)他們判斷了什么樣的是不對(duì)的。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了里邊不能填反義詞。又如“——真——”怎么樣。訓(xùn)練孩子們的感嘆句,也豐富多彩。
不足之處,整節(jié)課圍繞課文進(jìn)行,對(duì)字的教學(xué)除了在課始體現(xiàn)了一點(diǎn)其他時(shí)間沒(méi)有彰顯出來(lái),對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)就更無(wú)時(shí)間進(jìn)行了。這也是我教學(xué)的一個(gè)盲區(qū),總覺(jué)得處理課文生字書(shū)寫(xiě)就得讓步,單獨(dú)一節(jié)課進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo),不知是否合適。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇12
〖培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)·音樂(lè)與影視的綜合〗
進(jìn)入二十一世紀(jì),人才培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展大計(jì),隨著信息時(shí)代的到來(lái),人們愈加認(rèn)識(shí)到,藝術(shù)的能力和素養(yǎng),已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。音樂(lè)課程的綜合,是以音樂(lè)為本的綜合,它的內(nèi)容包含本學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合,如音樂(lè)與戲劇,音樂(lè)與影視,音樂(lè)與美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合。也包含跨學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合,如音樂(lè)與語(yǔ)文的結(jié)合,音樂(lè)與歷史、地理的結(jié)合,音樂(lè)與英語(yǔ)的結(jié)合,音樂(lè)與政治相結(jié)合等。下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì),談?wù)勗诰唧w實(shí)施中,以音樂(lè)為教學(xué)主線,通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的綜合。
影視文化是最能吸引人們關(guān)注的事情,它的傳播之快、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節(jié)目中少不了音樂(lè)的出現(xiàn),所以我在音樂(lè)課堂上就借以利用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)生在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí),我先把這首歌曲播放給學(xué)生聆聽(tīng),接著讓他們邊觀看動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》邊聽(tīng)出歌曲《堆雪人》在動(dòng)畫(huà)片的什么地方出現(xiàn),大家都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片,當(dāng)動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)這首歌曲后非常興奮,仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲,認(rèn)真的學(xué)唱,根本不需要老師對(duì)他們提出學(xué)唱要求,這一點(diǎn)又證實(shí)了興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)會(huì)演唱后積極上臺(tái)表演,模仿動(dòng)畫(huà)片中雪孩子的動(dòng)作,課堂氣氛非常良好。
〖引發(fā)多邊連動(dòng)效應(yīng),構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)──淺談?dòng)耙曃幕逃娜齻(gè)延伸〗
。玻笔兰o(jì)已進(jìn)入“影像新時(shí)代”,影視文化已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的增長(zhǎng)點(diǎn)。它集多種媒介的優(yōu)點(diǎn)于一身,聲圖并茂,視聽(tīng)兼顧,具有極強(qiáng)的感染力。教育部在《加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的意見(jiàn)》中提出:全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和城市初級(jí)中學(xué)從2001年新學(xué)年開(kāi)始,開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課。這預(yù)示著今天傳播知識(shí),接受教育的觀念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化,社會(huì)正在由“讀書(shū)”時(shí)代進(jìn)入讀“電子”時(shí)代。如何牢牢占領(lǐng)影視文化陣地,挖掘影視文化與教育相結(jié)合的新亮點(diǎn),真正發(fā)揮藝術(shù)力士的作用,使它能夠起到提高整個(gè)民族思想文化,道德水平的作用,起到提高廣大人民思想境界和社會(huì)主義精神文明的作用,使跨世紀(jì)的新一代具有豐富的影視藝術(shù)常識(shí),較高的影視文化修養(yǎng)和影視鑒賞水平,是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。影視文化保正是為此開(kāi)設(shè)的。
提高學(xué)生的綜合素質(zhì):影視文化以她典型的人物形象,風(fēng)趣幽默的人物對(duì)話,五彩繽紛的影視畫(huà)面,優(yōu)美動(dòng)人的主題歌旋律,簡(jiǎn)潔靈動(dòng)的動(dòng)畫(huà)人物造型……在學(xué)生的心靈上播下了藝術(shù)的種子,是非觀,善惡現(xiàn),審美觀在潛移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那純潔的世界,優(yōu)美活潑的旋律,使學(xué)生受到震撼,播下了藝術(shù)的種子。“畫(huà)一畫(huà)我心目中的雪孩子”活動(dòng)中,孩子用稚嫩的筆描繪了富孩子樂(lè)于助人,舍己救人的英雄形象,他們畫(huà)畫(huà)的同時(shí)也在塑造自己美好的心靈!
〖課堂語(yǔ)言的藝術(shù)·穎而有趣的導(dǎo)入〗
一個(gè)好的語(yǔ)文老師應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言,把握語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性,追求課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性,讓課堂更具魅力。
課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)言。精彩多樣的導(dǎo)語(yǔ),它就像磁鐵一樣,把學(xué)生的好奇心吸引起來(lái)。因此,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎,并且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ)。如《雪孩子》可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)雪嗎?下了大雪,孩子們常常喜歡干什么?今天,老師要介紹一位雪孩子給你們認(rèn)識(shí),我們一起來(lái)看看雪孩子是什么樣子的?在雪孩子身上發(fā)生了什么故事等。
〖培養(yǎng)學(xué)生的想象力〗
在我從教的.九年中,我始終認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀,暢游在想象的海洋中,將來(lái)才會(huì)做出別人想不到的事、挖掘出別人沒(méi)挖掘到的財(cái)富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒(méi)有想象力何談創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文課上,我會(huì)對(duì)課文中的一個(gè)情境讓學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象。比如,在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí),課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見(jiàn)了為結(jié)束。我便請(qǐng)學(xué)生想象一下:“雪孩子是一個(gè)舍己為人、品德高尚的人,他會(huì)飛到哪呢?又會(huì)為人們做些什么呢?”學(xué)生們有的會(huì)說(shuō):“雪孩子飛呀飛,飛到一個(gè)一年都沒(méi)有下過(guò)雨的地方,看見(jiàn)這里的泥土已經(jīng)裂開(kāi)了很多縫,并且都不長(zhǎng)莊稼了,人們都快要餓死了。雪孩子找來(lái)了許多云,和他們一起變成雨落下來(lái),澆灌了這里的土地。不久,那里的莊稼長(zhǎng)出來(lái)了、小草漫山遍野、鮮花盛開(kāi),到處一片生機(jī)勃勃。”有的說(shuō),雪孩子去了森林,給大樹(shù)喝水。去了池塘,和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿的要說(shuō)出自己的想法時(shí),我讓他們立刻把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),再讀給好朋友、爸爸媽媽聽(tīng),學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂(lè)趣,也獲得了寫(xiě)作上的成就感,可以說(shuō)一舉多得,事半功倍。
〖給孩子一個(gè)充滿激情的課堂·用充滿激情的課堂氛圍熏陶學(xué)生〗
“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我所面對(duì)的是剛剛?cè)雽W(xué)六、七歲的孩子,我給與他們的是啟蒙教育,我給孩子一個(gè)什么樣的課堂,也就意味著給他們一個(gè)什么樣的生活。
設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境陶冶學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個(gè)和課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍熏陶學(xué)生,是十分必要的。這樣既可以啟迪學(xué)生的智慧,喚起他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也加深使學(xué)生加深對(duì)作品的理解并獲的情感體驗(yàn),從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力。
在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時(shí),我先讓學(xué)生知道雪孩子為了救小兔,被烈火融化,最后變成一朵很美很美的白云。為了讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)雪孩子舍己救人的高尚精神,我扮演成再次歸來(lái)的雪孩子,提出“你會(huì)對(duì)雪孩子說(shuō)些什么?”這個(gè)問(wèn)題,讓孩子們表達(dá)出自己對(duì)雪孩子的評(píng)價(jià),有的學(xué)生說(shuō):“你是我永遠(yuǎn)的好朋友!庇械暮⒆酉染o緊的擁抱我,然后說(shuō):“太好了,你終于回來(lái)了!边有的孩子讓我俯下身來(lái),給我獻(xiàn)上花環(huán),親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中,被雪孩子的行為所感動(dòng),也深切體會(huì)到了故事的真諦。
一個(gè)教師擁有了激情,必將產(chǎn)生積極的效應(yīng),會(huì)激活學(xué)生的思維,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,使課堂充滿魅力。但是,還應(yīng)懂得駕御自己的課堂激情。因?yàn)檎n堂教學(xué)必定有他特殊的任務(wù),教師在釋放激情的同時(shí),還要學(xué)會(huì)收,只有這樣的課堂才是情、理、思融為一體的課堂,才是有最佳教學(xué)效果的課堂。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇13
第七單元的主題與訓(xùn)練要素是“想象”,這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元又一個(gè)以“想象”為主題的單元,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,形成自己的感受!堆┖⒆印愤@一課不僅有本單元的訓(xùn)練要素,而且承擔(dān)了學(xué)生第一次接觸和學(xué)習(xí)默讀的任務(wù),另外,感受句子的具體、優(yōu)美及練習(xí)抄寫(xiě)能力。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),默讀是一種新的閱讀方式,利用默讀的優(yōu)點(diǎn)———不出聲、速度快、有利于思考的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),在第一課時(shí)的時(shí)候,讓學(xué)生朗讀課文并記錄下所用時(shí)間,以便與默讀時(shí)所用時(shí)間進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生感受了默讀速度快的特點(diǎn);利用“尋段啟事”的逆向思維:讓學(xué)生根據(jù)老師劃分好的段落,默讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,引入訓(xùn)練默讀,學(xué)習(xí)默讀分3個(gè)步驟,第一,用兒歌和圖片明示默讀的姿勢(shì)和要求,重點(diǎn)訓(xùn)練眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)看字詞的能力,第二,重點(diǎn)訓(xùn)練不出聲,提出不出聲的要求,利用5———8段展開(kāi)訓(xùn)練,第三,綜合訓(xùn)練默讀要求。學(xué)生在一步一步的引導(dǎo)下,通過(guò)問(wèn)問(wèn)學(xué)生默讀這些段落,你讀懂了什么,學(xué)生能大致說(shuō)出課文內(nèi)容,說(shuō)明學(xué)會(huì)了默讀;利用文中的泡泡語(yǔ)展開(kāi)想象,學(xué)生借助課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,說(shuō)出了自己的獨(dú)特感受;課后第二題感受句子的表達(dá)效果:具體、優(yōu)美的句子就是好句子,學(xué)生可以說(shuō)出第二個(gè)句子寫(xiě)出了事物的樣子,抄寫(xiě)上,大多數(shù)學(xué)生格式正確,書(shū)寫(xiě)速度適中,字也寫(xiě)正確了。
不足之處在感受默讀的速度上,因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課文且在課堂是第二遍讀,所以朗讀、默讀時(shí)間差上不夠科學(xué);對(duì)于整個(gè)課堂學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)語(yǔ)太少且不夠鮮活,沒(méi)有持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)支撐,導(dǎo)致課堂后半段學(xué)生沒(méi)有處于思考狀態(tài);感受句子的表達(dá)效果上,我自己也處于一種粗淺的理解狀態(tài),只是干巴巴地灌輸給學(xué)生“具體、優(yōu)美”這樣抽象的詞語(yǔ)。抄寫(xiě)時(shí)有十幾個(gè)學(xué)生格式出錯(cuò),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)。
想到的改進(jìn)措施是應(yīng)該再拓展兩篇字?jǐn)?shù)差不多的文章,進(jìn)行朗讀和默讀,體會(huì)朗讀、默讀的不同特點(diǎn);備課時(shí),不能只考慮自己要講什么,要想充分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)吸收度,并及時(shí)做出評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)是學(xué)生課堂上專注的源源不斷的力量;感受句子的表達(dá)效果方面是目前的困惑。學(xué)生格式出錯(cuò)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行了修改,修改正確,以后要加強(qiáng)句子方面的抄寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思 篇14
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè)的可愛(ài)的雪孩子,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。教學(xué)《雪孩子》一課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書(shū)的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,然后告訴學(xué)生默讀的方法:不發(fā)聲讀,不動(dòng)嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書(shū)方式的不同之處,并告訴學(xué)生默讀的好處先讓學(xué)生通過(guò)默讀,理解每一節(jié)的意思,了解構(gòu)段形式,初步理解文章大體內(nèi)容,再讓學(xué)生帶著不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀,提高默讀的效率。學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先,引導(dǎo)孩子想象,讀出雪景之美。如何讀出雪景的美,我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,到處是一片白茫茫的,孩子有了美的體驗(yàn)在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣?”孩子能夠回答出著急,并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己,為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。多媒體課件的合理運(yùn)用,極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。這一課是一篇長(zhǎng)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),利用他們感興趣的圖片引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí),學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事?
但沒(méi)想到,在讀了兩遍課文之后,有的學(xué)生就能講清楚:雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,這說(shuō)明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法:用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答:看到什么景物?(天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪,地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著一層厚厚的白雪。)兔媽媽在堆什么?(堆雪孩子)這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎?(喜歡)不僅你們喜歡,小白兔也很喜歡,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。在教學(xué)識(shí)字時(shí),我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法,同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。本課教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程,并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué),我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的,我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練,對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。課上,我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字,第一遍寫(xiě),要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習(xí)寫(xiě)字發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。但同時(shí)又有許多遺憾:沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很及時(shí)的評(píng)價(jià),板書(shū)速度慢,教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富,情緒不夠飽滿,我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié),都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”,課設(shè)計(jì)得再好,學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥,也會(huì)使教學(xué)效果大打折。
總之,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),我還有許多不足,還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),今后還需要不斷地錘煉自己,抓住孩子們的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
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