教師個人教學反思（通用20篇）
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的教師個人教學反思（通用20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師個人教學反思 篇1
一、自我分析：
作為一名新教師，注定缺乏相應的教學經(jīng)驗，所以需要付出更多的時間和精力去研究、把握教材。同時自身的教科研水平也有待進一步提高。
二、具體措施：
1、加強自身師德修養(yǎng)。
教師的工作是一份良心活。因為這份工作面對的不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，而是有血有肉、有思想，并且還沒有定型的孩子。老師一定要有師德，在教育教學工作中，真正為學生的終身發(fā)展負責，不要讓學生在成長的過程中因為遇到了自己而留下任何遺憾。因此作為老師要做學生的榜樣，樹立自身的行為規(guī)范。
2、虛心請教，取人之長，補己之短。
作為一名年輕教師，我要積極向周圍的同事學習，多聽，多看優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學習。對當天發(fā)生的教學突發(fā)事件及時進行教學感悟反思。
3、加強自身專業(yè)知識的提高。
能夠自如的駕馭教材，了解教材特點，掌握教學重點和難點，教學研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學理論，認識教育規(guī)律，然后聯(lián)系教學中的親身經(jīng)歷，讓理論與實踐相結(jié)合，勇于探索教材改革、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法等一系列比較有現(xiàn)實意義的問題。這樣才能不斷創(chuàng)新，推動教學向縱深方向發(fā)展。
4、不斷學習信息技術，積極參加網(wǎng)絡教研。
電腦現(xiàn)已被運用到教學中，電腦的運用大大推進了社會的發(fā)展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕馭課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的課件使用，使教學收到事半功倍的效果。
5、做好課后小結(jié)、寫好教學反思，努力使自己業(yè)務水平再上新臺階。
古人曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！焙喍胖處煹墓ぷ骶褪墙虝�，所以，我要在教育教學上，不斷提高個人的素質(zhì)。目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會，為了進一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的'要求：
1、認真撰寫個人發(fā)展規(guī)劃。
2、熟悉、鉆研教材。
3、積極撰寫教育教學反思、案例，鼓勵自己多動筆，多思考。提高自己的教育教學水平。
4、多向前輩學習，多和同事交流，改善課堂教學質(zhì)量。
5、認真研究適合班級學情的教學方法，總結(jié)各種課的講授方法，如復習課。
面對新學期和自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，促使自己盡快成長起來。
教師個人教學反思 篇2
一、根據(jù)學生的自讀、自悟，深入與文本的對話。
注重情感的體驗是〈語文課程標準〉對閱讀的基本要求�，F(xiàn)在我們所接觸的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。因此，語文學習不能游離于語言文字的感悟、品析之外。在引導學生自主學習的過程中，一定要摳住文中的重點詞、關鍵句，讓學生反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。在進行，〈貓〉一文教學時，我就是這樣著重引導學生抓住重點詞句去感悟理解的。
(一)推敲詞句
推敲詞句是感悟的有效策略。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品味語言的意蘊和情味，從而對語言和語境有所感悟。如教學時，引導學生品味“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同，通過朗讀比較，學生切實感悟到了作者對貓的喜愛之情。
(二)咬文嚼字
一篇優(yōu)美的文章，是由無數(shù)佳句妙語構(gòu)成的。要想挖掘文中的精華，咬文嚼字必不可少。我認為對任何一個詞語的理解都不能離開具體的語言環(huán)境。因此，課堂上我強調(diào)學生去抓住一些重點詞句反復品讀，在具體的環(huán)境中理解，從而感悟作者用詞的精確。如當學生談到貓的叫聲豐富多腔時，我引導學生再讀這段文字，然后來理解“豐富多腔”的意思，學生一下想到了“長短不同，粗細各異5，變化多端”。再如，文中一開頭就講了貓的性格古怪，到底古怪是什么意思?在初讀文時學生就產(chǎn)生了這樣的疑問。但我沒有馬上解決，而是把它放在了學文之后。當學生感悟到了貓既貪玩又盡職，既膽小又勇猛時，理解“古怪”就迎刃而解了。
(三)引入對比
任何一個文本都不是一種孤立的`、真空的存在。文本與文本之間的聯(lián)系，是與文本對話生成和創(chuàng)新意義的一個重要而饒有興味的通道。如在教學進行到貓把花草弄得枝折花落一段時，我便引入了老舍先生《養(yǎng)花》中的一些文字，讓學生把兩段文字對比讀，品析，情感得到了升華。
(四)激發(fā)聯(lián)想
這里的聯(lián)想就是在閱讀過程中調(diào)動學生的思維，從讀的文字中聯(lián)想到與其相關的其他現(xiàn)象，加深對文本的理解。本文教學中，我引導學生去想象貓抓老鼠的情景，既有助于學生理解貓的盡職，又把寫作與閱讀緊密結(jié)合在了一起。在讀中培養(yǎng)了寫的能力，可謂一舉兩得。
二、注重了感受、理解，卻忽略了欣賞與評價。
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生多讀一些美文，對文中的好詞佳句反復品評，與其他意思相近詞做比較分析，感悟作者用詞的恰當，描寫的形象，讓妙語佳句和他們緊密接觸，他們會從中受到熏陶，領略其中的情趣，欣賞其中的意境，慢慢產(chǎn)生喜愛之情，而且越來越深入，能夠欣賞，體會和感受也越來越敏銳。
而我在本課的教學中，恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)，反思其原因，還是追求了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，考慮了自己教學任務的圓滿完成，忽略了學生的能力發(fā)展�，F(xiàn)在想來，當學生抓住“乖、淘氣、玩具”等詞語談感受時，如果引導學生用“換詞法”“丟詞法”或“調(diào)詞法”來分別細細體味，他們會在心靈上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，促使語感不斷增強。
教師個人教學反思 篇3
隨著我們對課堂教學認識的提高，教學怎樣面對全體學生，怎樣促進學生學習質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學質(zhì)量的重要指標。有教師對我說：“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我們要認真學習，更新自我，用現(xiàn)代教學理念來構(gòu)建高效課堂。課堂教學要體現(xiàn)四個“度”。
1、課堂教學要體現(xiàn)學生主體的參與度
教師上課面向全體學生，這首先體現(xiàn)在學生主體的參與度上。第一，要看學生參與學習的廣度。課堂教學中，教師課上得好不好，先要看學生動手、動口、動腦的學生多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參與教學活動。第二，要看學生參與學習的深度。教學中，要看學生能不能向教師提問題，同學之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來，學生都“懂”了，這要么呈現(xiàn)出的是教學的假象，要么就是教學沒有深度。
2、課堂教學要體現(xiàn)學生心理的調(diào)適度
教師上課面對的'是一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態(tài)會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現(xiàn)“教師精心準備的課，教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學生不配合”。其實，任何一次教學的不成功，原因都應在教師身上找。教師備課，要“備學生”，要備知識技能以外的東西。課堂上，教師是否激發(fā)學生飽滿的情緒；是否引領學生形成積極緊張的心境；是否幫助學生消除心理的干擾因素等，是教師教學能力高低的重要標志。當一名學生回答問題錯誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學生這節(jié)課的學習便會就此停滯。相反，如果教師引導激勵恰當，學生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時，學生學習的主動性、實效性都會增強。
3、課堂教學要體現(xiàn)學生情感的內(nèi)化度
“情感、態(tài)度、價值觀”是新課程標準要求的教學三維目標之一，課堂教學不僅是知識技能的傳授，不能忽視學生情感的培植和內(nèi)化。專家研究證明：學習的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。教學中，學生熱愛學習，對學習知識的迷戀，被教學內(nèi)容所感動，為探索真知而追求……這是學生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學的過程中，要積極采用創(chuàng)設情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動認知的教學、不是真情實感的教學、不能引起師生心靈共鳴的教學，是不成功的教學。
4、課堂教學要體現(xiàn)學生語言的鮮活度
語言是思維的外殼，課堂教學的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行的。因此，培養(yǎng)學生語言表達的鮮活度，是評價教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上，有的教師只注意學生回答的對、錯，而不太注意學生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學，是“應試”的教學方式，是不完整的教學。教學中，教師不僅要評價學生回答知識的正確性，而且要評價學生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵學生的個性化語言，倡導學生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中小學正是學生語言發(fā)展的最佳時期，課堂教學千萬不能忽視學生語言訓練這一重要內(nèi)容。
教師個人教學反思 篇4
書本從開始的第一頁，漸漸的變成了現(xiàn)在的最后一頁了，在這個過程中，可能也是辛酸的，開始是一種迷茫的狀態(tài)，不了解孩子們，只是一味的上著自己的課。在這學期里，�？偨Y(jié)了一下我的語文教學，或許是得到了許多吧！
首先在語文教學中，我發(fā)現(xiàn)了，不管自己用什么方式上課，首先必須要的是了解學生，在了解學生的基礎上去教學，會讓你事半功倍！不要去企圖孩子會給你什么，首先你要給孩子什么！在明白這些的'時候去上課，應該比在進了教室上自己的課要好的多，其次要學會在學生中找出他們的特征，比如我們班級的周海寶，他上課的時候，思想比較活躍，你在上課的同時要多讓他發(fā)表自己的想法，這樣他跟你的配合會更好一些，而對于像沈同杰，千萬要給他足夠的自信，范紅雨要多夸獎，我們班級每個學生都有不同的特征，在了解了他們的特征之后，現(xiàn)在上課基本上屬于順利狀態(tài)，不會在上課的時候被他們氣的沒有話說了。
最后，在教學句子的時候，必須想方法讓他們懂得怎么樣去看圖給孩子一個明確的上課方式，剛開始上課的時候，我上課的模式一直在變，孩子們抓不到我講的目標，�，F(xiàn)在我講課基本分為幾大塊，固定的模式，孩子比較容易接受知識，所以現(xiàn)在一節(jié)課相對來說比較輕松！
我現(xiàn)在上課不是很成熟，這也僅是不成熟的意見，記錄我的教師道路！
教師個人教學反思 篇5
本文的重點句包含了三層漸進的意思，首先作者看到這激動人心的工地夜景，由此想到這雄偉的大壩凝聚著廣大人民群眾的全部熱情和智慧。最后作者的思想感情得到了進一步升華，想到了“人民萬歲”，想到了“人民創(chuàng)造了歷史文明”這一歷史唯物主義觀點，所以在第一課時，我準備指導學生圍繞這句重點句，先突破“大壩” 這部分內(nèi)容，為下節(jié)課體會“人民萬歲”這一中心思想打基礎。
(一)體會大壩的美
1． 我先引導學生看重點句中的這一分句“……想到這座雄雄的大壩……”，結(jié)合重點詞“迷人夜色”，問學生：課文哪一自然段是直接描寫葛洲壩的夜色非常迷人?以引出作者直接描寫葛洲壩迷人夜色的第2自然段：葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石，奪目的光彩使我眼花繚亂。相信學生會比較快地找到。
2． 問學生，從哪里看出葛洲壩的夜色非常迷人?這—提問讓學生自由地從具體的'語句中去體會作者眼中燈火璀燦的葛洲壩夜景，這也是一種語感的訓練。
3． 在學生自己領悟、體會的基礎上，引導學生找出這里采用的一處比喻手法：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈�！币胝嬲斫膺@句比喻句，體會這幅景象，對于學生來說，是有一定難度的，所以，在學生前面討論的基礎上，我通過讓學生欣賞課文中的插圖，使學生直觀形象地體會到夜色中的葛洲壩工地燈火璀燦，正如鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石的項鏈—樣光彩奪目。
4． 在此基礎上，請學生再次體會：拿來作比喻的事物(仙女脖子上的項鏈)是很美的，拿那么美的東西來比喻葛洲壩，從而體會作者盡情贊美葛洲壩的感情。同時，也很自然地穿插進了朗讀方面的指導、訓練。這就使詞語的訓練與思想感情的體會有機地結(jié)合起來。
(二)體會大壩的作用
1． 我先以一句過渡句：那么這么美的大壩有什么作用呢?引出課文第五自然段的“這座全國最大的水電站建成發(fā)電后那五彩繽紛的夜明珠撤遍祖國大地，與天上的繁星爭輝�！边@一句寫大壩作用的句子，為接下去體會大壩的作用找準目標。
2． 引導學生聯(lián)系上文的：“仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。”理解這里的“夜明珠”其實指的就是五彩繽紛的電燈。從而使上下文的學習有機地結(jié)合起來。在此基礎上，插入有關背景知識的介紹：“葛洲壩水電站是葛洲壩水利樞紐的一個組成部分，位于湖北省宜昌市以西。這個水利樞紐是目前攔截長江的第一個大型水利樞紐。水電站的總裝機容量271.5萬千瓦，是我國目前發(fā)電能力最大的水電站�！睆亩箤W生比較容易理解文中所說的“夜明珠”撤遍祖國大地，與天上的繁星爭輝，就是指葛洲壩水電站建成后，將成為當時我國發(fā)電能力最大的水電站，給千家萬戶帶來光明，祖國大地將是一片燈火的喜人景象，這能使學生既理解了課文內(nèi)容，又深切地體會到了句子所包含的思想感情。
教師個人教學反思 篇6
7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的資料《溫度》。下頭，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。
一、感知溫度。
讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知溫度，從而導入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。
這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學生會讀溫度，明白零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設計的。經(jīng)過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應當從學生的.生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數(shù)學處處存在。
三、比較溫度，感受學習負數(shù)的必要性
這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是異常的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，經(jīng)過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我供給了寶貴的意見。這樣的教學環(huán)節(jié)，學生學會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些提議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律�？墒俏野l(fā)現(xiàn)三年級的孩子的本事還沒有到達這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。
四、觀察地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)上，讓學生根據(jù)地理位置的不一樣，了解我國的天氣情景，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。
以上就是我對這節(jié)課的一點體會，期望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進我成長。
教師個人教學反思 篇7
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！
給孩子一個什么樣的語文課堂
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現(xiàn)給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經(jīng)過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在那里�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的.傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生經(jīng)過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習�！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
比如《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經(jīng)過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光！
教師個人教學反思 篇8
英語教學作為一門語言的教學，其主要目的是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，它強調(diào)師生之間、學生之間的雙向互動。英語課程改革強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成 自主學習能力的過程。英語的課堂教學應當反映這種特點，以運用為主，讓英語教學走出課堂，走向社會。課堂教學是張揚學生的個性，開發(fā)學生的主體意識，提高學生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地 。在新課標下，初中英語教師如何激發(fā)學生的學習動機，上好每一節(jié)英語課呢？
一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念
實施新課程，首先要進行的是觀念的改革。教師應突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念 ，盡快樹立與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)在中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎，然而考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師，應該懂得如何在這兩點之間找到一個平衡點，重點培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生在言語運用中學習語言。因此教師要關注學生的全面發(fā)展，承認學生是有巨大潛能和個性差異的、活生生的人。英語教師應該改變以往那種讓學生跟在 自己后面亦步亦趨 的習慣，引導學生進行自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程。只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主動意識，激起他們的學習欲望，他們才能真正調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。
二、運用有效的方法進行教學
隨著教學的不斷發(fā)展，新的教學理念對我們英語教師提出了更高的要求 。結(jié)合初中英語的教學現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進行有效教學是我們所面臨的一個新的挑戰(zhàn)。因此 ，在英語課堂教學中，我們英語教師應該運用有效的教學方法進行教學，以收到有效的教學效果。教學方法和教學手段的恰 當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越 出色、越新穎 ，課堂氣氛就越活躍，教學效果自然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學 內(nèi)容、教學 目的、教學對象和實際條件以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。比如，英語教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動的天性，在課堂上穿插游戲活動，使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。因為實物最能吸引學生視線，實人情景更能使他們感到親切自然、真實可信。教師還可以利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化他們對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得理想的`教學效果。
三、培養(yǎng)學生參與課堂教學的意識
學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象 的基礎上歸納 、總結(jié)得出來的，即實驗型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學生只有積極參與教學活動，給他們 以充分的動手、動口、動腦 的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn) 出學生的主體地位 。因此，在初中英語教學中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題 ，探索研究問題，努力使學生更多、更主動地參與學習的全過程 ，從而提高學生的主體參與意識和能力。
四、教師對學生要有合理的評價
英語課堂教學中，評價起著 不可低估 的調(diào)節(jié)作用 。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾 向，自覺或不 自覺地傳導給學生。評價可 以使學生認識 自我，樹立 自信，有助于他們反思及調(diào)整 自己的學習過程 。評價可采用測驗及非測驗形式，平時要重視形成性評價。教師可對學生在學習過程中的表現(xiàn)成績，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價。如口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法。充分發(fā)掘?qū)W生的進步，鼓勵學生 自我反思，自我提高，測驗 以學生的綜合運用 能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，盡量減少客觀題，增加主觀題。通過評價，學生學會分析 自己的成績和不足，明確努力方向。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點多表揚 ，少批評 ；多肯定，少否定，使每個學生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學習和掌握英語基礎知識 。
總之 ，反思能讓教師在教學過程中不 斷更新 自己的教學理念 ，逐步完善教學方法，提高自己的教學技能。反思有助于教師形成 自己的教學風格 ，能使他們真正成為學者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實踐證明，教學行為與反思行為有效結(jié)合，有助于教師在教學中體驗事業(yè)的成功，獲得勞動的快樂 ，能促使教師專業(yè)化地成長。
教師個人教學反思 篇9
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應該如此。每節(jié)課后都做認真地反思，找有代表性的學生談話，了解他們對本節(jié)課所將知識的理解和接受程度，詢問他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中的缺點和不足之處，結(jié)合教學實際，結(jié)合學生的實際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教學方法來提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足之處在逐漸地減少，我在教學中成長，學生在學習中成長，我在學生的教學反饋中進步，學生在我逐漸改進的教學中進步，這就是教學相長的道理。教與學相互促進，相互融合，只有這樣，教師才不會只是知識的傳授者，更應該是學生學習的引領者和導學者。
下面是我教學過程中存在的問題以及今后應該努力的方向。問題主要有：
第一，缺乏對整本教材的`宏觀把握，對教學大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。第二，在課堂環(huán)節(jié)的設置上，尤其在時間的合理分配上，我做得還不夠好。第三，對每一個單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。第四，在處理教材與同步的關系上，我沒有將兩者更加有效地結(jié)合起來運用。第五，每天的作業(yè)布置缺乏長遠的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學知識的作用，同時對于所布置的作業(yè)，有時候不能及時批改，也就起不到很好的及時反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學中更加注意改正我所存在的問題，不斷提高自己。
教師個人教學反思 篇10
反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。
反思的意義；反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造�！边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學教師進行教學反思的意義體現(xiàn)在：
對教學課堂的反思：
（1）反思教學行為中教師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者
學生才是學習的主人，教師的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環(huán)境。在教學中，教師可以采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，學生對動手操作很感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。
（2）反思教學行為中教師是學生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者
傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學生的發(fā)展。教師的任務不僅是教會學生的知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。
�。�3）反思教學行為中教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者
在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的.課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。
由于數(shù)學思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學是科學中的皇后，數(shù)學是一切科學的基礎，數(shù)學就是一種精神，即理性精神。數(shù)學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數(shù)學的研究成果傳遞給物理學、化學等自然學科，改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學又是這樣的美麗，在數(shù)學家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數(shù)學家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數(shù)學教學反思就更為重要了。
只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數(shù)學教學水平邁向更高而有效的境界。
教師個人教學反思 篇11
做為一個年輕的班主任，工作踏實認真，方法得當，多次被學校評為優(yōu)秀班主任，得到學生和校領導的一致好評、班主任工作是艱巨而又重要的、從我當上班主任時間起，我一直盡心盡力地為當一名優(yōu)秀的班主任而努力工作、從此，我早來晚走，品嘗盡了作為班主任的酸甜苦辣、但是，如果讓我再次選擇，我還會毫不猶豫地選擇班主任工作、因為我在與孩子們交往的過程中，真切地感受到了孩子們的熱情與可愛；我在經(jīng)歷著一次次痛苦和失敗的同時，也在迅速地成熟、我付出了自己辛勤的汗水，收獲的是學生們可喜的成績；我燃燒了自己火樣的青春，收獲的是學生們豐厚的感情、回想著幾年的點點滴滴，我真的無怨無悔；面對著幾年充實的生活，我真的無怨無悔！
一、用愛心感染學生
作為班主任，關心學生就應該像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法、更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人、這正是作為班主任的職責所在、愛心是具體的`，具有濃厚的感情色彩的、例如每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了、集體活動前要安排好同學們應必備的用品等、總之，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂幾乎事事關心、學生生病時，帶他去看病、家長感激，學生感動，我認為：這些看起業(yè)很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)、
二、善于做學生的思想工作思想工作是班級各項工作的基礎、
我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓、經(jīng)常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界、還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育、并在班內(nèi)積極開展理想教育、感恩教育、養(yǎng)成教育等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的斗志！我所帶的班級班風正學分濃，從未出過一起嚴重的違紀事件，這一切都要歸功于思想工作的成績、
三、善于組織和管理學生
班主任必須善于組織和管理學生，我感受最深的一點、作為班主任，要做的工作多而繁雜如果不能建立一個良好的班團委，各項工作就很難順利的開展下去、所以每一新學期的開始，我都會花很大的心思培養(yǎng)班組的骨干力量，讓學生自己管理自己、這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)了班干部的組織能力、就拿現(xiàn)在的班級來說吧，現(xiàn)在班里的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員、早讀、早操等日常工作都由班長負責；教室內(nèi)的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導，學習上由學習委員和各科代表負責、當然班主任要隨時隨地作檢查指導、這樣以來，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利的得到開展、
四、善于做后進生的轉(zhuǎn)化工作
在學生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個方面；
1、尖子生的培養(yǎng)、
2、中等生的促進、
3、后進生的轉(zhuǎn)化、相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵、我首先深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友、及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值、同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅、我班原有幾個調(diào)皮學生，整天起哄，課堂上也從不安寧，自己不守紀律，還經(jīng)常匯報別人、無論課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)從來不做、無論老師還是班長檢查作業(yè)他們都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰都拿他們沒辦法、我并沒有首先用紀律和制度處罰他們，而是從接近學生入手，找盡理由和他們套近乎、設法找他們的閃光點，找到一點就大力表揚、后來他們對吉老師產(chǎn)生了感情，成了無話不說的好朋友，以前的缺點要隨之給改掉了，這樣以來這幾位調(diào)皮同學的進步，整個班級也都進步了、我所帶的班級連續(xù)被評為優(yōu)秀班級，同學們在學校的表現(xiàn)演出深受老師們的贊揚、
五、做好聯(lián)系班級和任課老師的紐帶
作為班主任必須有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點、如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教、同時自己要與任課老師密切配合，要經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態(tài)度如何，是否能按時按量完成作業(yè)等、對于這些班主任心底都要有數(shù)，因為這樣有利于更好的、恰當?shù)淖ズ冒嗉壒ぷ�、有利于根�?jù)學生的特長、愛好，以便在學中練、練中學，以練促學、例如利用學生爭強好勝的心理，經(jīng)常開展各種班會活動、這樣不但可以調(diào)動學生的積極性，而且可以增強學生的自信心、榮譽感、競爭欲、同時師生間交流了感情，增進了了解。
六、學生和家長的朋友
班主任是聯(lián)系學校、家庭、社會的紐帶、所以應該也必須成為學生的朋友、在幾年的班主任工作中，我與許多學生家長打過交道，可從來沒有和他們紅過臉，無論他們的孩子在學校給帶來多大的麻煩，肚子里的氣有多少，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交談，商量教育孩子的最佳辦法、不僅得到了家長的信任，也取得了很好的效果、我在做班主任工作時，從思想教育入手，以提高為核心，以紀律管理為手段，達到了全方位調(diào)動學生學習積極性的目的。
一分耕耘一分收獲，幾年來，我在教育教學上取得了較為出色的成績，在20xx年中考我所帶班級95班考入陽城一中12人、20xx年我所帶班級101班考入陽城一中7名，20xx——20xx年，我所帶的125班又考入陽城一中7人，并連續(xù)幾年被評為優(yōu)秀班集體；年度考核我五次獲得優(yōu)秀等次，并多次被評為校優(yōu)秀班主任、校優(yōu)秀教師、我深知成績只能代表過去，我是一名普通的中學教師，我愿意將自己火熱的青春獻給這神圣的事業(yè)，愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學生們事業(yè)的輝煌和人生的絢爛！
教師個人教學反思 篇12
《一本沒有人打開的書》講述了一本不知從何而來的書被遺忘在森林里：土黃色的底子，上面有花朵與藤蔓作為裝飾。有一天，一陣風吹開了它，兔子之類的小動物和一個孩子在書前經(jīng)過……這本書里到底寫了什么呢？誰也不知道那本書里到底寫了些什么，可是，當你和孩子看完《一本沒有人打開的書》后，卻能夠想像出那本沒人打開的書的內(nèi)容，它可能描繪了孩子的一個夢，也可能是我們想象的任何情節(jié)。
針對這本充滿神奇色彩的書名，也是一個滿懷期待、馳騁想象的話題。書中用最簡潔的線條，最直白的語言，勾畫出一個充滿想象力的兒童世界。只要每位小朋友用心地讀故事中的每一句話，就會不停地讀下去，并對故事展開豐富的聯(lián)想，它可能描繪的是孩子的一個夢，也可能是我們想象的任何情節(jié)。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！崩L本是一種文字與圖畫并重的藝術，圖文之間有著不可分割的關聯(lián)，它們相互襯托，共同營造氛圍，共同來敘述一個故事。我根據(jù)故事的情節(jié)對繪本進行分段教學，運用猜測、討論等方式引導幼兒合理想象并創(chuàng)編故事，從而為繪本蒙上了一層更神奇的色彩。
有個比喻說得好：繪本中的一幅幅圖畫就像一顆顆珍珠，文字就像一根細細長長的線。沒有線，穿不成項鏈，沒有珍珠，項鏈也就不存在。圖畫是繪本的生命，給靜止的文字增添了無限的想象空間和無窮的.魅力指數(shù)。人物性格栩栩如生，躍然紙上，還增添了更多的畫面空間、想象空間，畫面不再是單一的、靜止的，而是延展的、活動的。
讀書，是知識的重要來源，也是寫話內(nèi)容的重要來源。繪本圖文并茂，符合兒童的認知規(guī)律；彌漫著智慧的芬芳，啟迪著人生；語言凝練簡潔，插圖耐人尋味……每個兒童都是讀圖的天才。因此，借助此環(huán)節(jié)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的方法：讀文字、觀色彩、品畫面，為后面自己閱讀繪本打下基礎。
教師個人教學反思 篇13
這是我來到錦城小學的第一次公開課，知道有同行專家來聽課，感覺也比較緊張，雖然也上了不少公開課，也算是有自己的風格吧，比較清楚自己的思路和特點，但看到錄像機還是不由得緊張。原本課前我反復看了教材，也看了整章的內(nèi)容，因為這是聲音這一章的第一節(jié)，它對后面的學習有很重要的意義。我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說好像是很熟悉的東西，但有沒有學生真正思考過關于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟�？為了了解學生關于聲音的認識情況和引發(fā)學生關于聲音問題的思考，教科書設計了這一節(jié)內(nèi)容，學生可以通過傾聽聲音，動手實驗，從中真切地感受到聲音的不同，并進行真實的描述。這一課為學生提供了一個非常好的討論他們已有的聲音知識的機會，通過這些活動，學生將產(chǎn)生更多關于聲音的問題，為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊，并激發(fā)學生強烈的探索欲望。
課前我也仔細的做了構(gòu)想，對整個流程把握了一下，我的初步構(gòu)想就是讓學生傾聽感受聲音的繽紛多彩，能對聲音進行簡單的'分類，哪些是人類活動發(fā)出的聲音，哪些是自然界發(fā)出的聲音，并讓學生通過動手做實驗，讓學生明白聲音的產(chǎn)生依附于物體，離開了物體聲音是不存在的，并且知道固體液體氣體都能夠產(chǎn)生聲音，不同的物體產(chǎn)生的聲音是不同的。然后讓學生通過音樂感受聲音的大小變化，高低變化，激發(fā)學生探究聲音的欲望�？偨Y(jié)本節(jié)課的收獲后，有一個問題：關于聲音你還有哪些想要研究的問題？意在激發(fā)學生的興趣，為以后更好的學習做好鋪墊，但根據(jù)學生的反應，并沒有做到激發(fā)他們強烈的探究欲望，和我的預想有很大的差別，我原以為學生會問出很多很有意思的問題，可是卻很少有問題，這是我認為本節(jié)課很失敗的地方。最后環(huán)節(jié)，我設計了：如果我們聽不到聲音，你會怎么樣?意在對學生進行感恩的教育，基本達到了我的要求。總體來說，我個人對這節(jié)課基本滿意，只是時間安排的還不夠好，前面用的時間較長，后面呢有些倉促，而且在小結(jié)的時候過渡不是很自然，另外就是沒有達到預想的效果。
在以后的工作，看來還應該在備課方面多做些努力，多思考。
教師個人教學反思 篇14
如果說學生在第一個月的學習態(tài)度是一種帶有好奇心的學習的話，那么接下來的這個月的學習應該就屬于一種習慣性的學習態(tài)度。學生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學的學生會積極主動的去配合老師，去努力地營造一種良好的學習環(huán)境，這正是老師所期望的；反之，對化學不感興趣的學生就會在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的教學工作，這也是老師所頭痛的…..
有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。假設在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風，甚至會產(chǎn)生多米諾效應呢！實踐證明會的'。在這兩個月的時間里，我通過教學觀察和總結(jié)了學生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播，如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話，以后的教學工作會變得舉步維艱。
如何才能更好的改善學生的學習態(tài)度？我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見，也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點。教師應該主要從以下幾個方面入手：
1.教師應不斷完善自身的教學技能，采用多元化的教學手段，從而提高學生的學習興趣；
2.教師應加強自身的思想認識，對待學生不能情緒化，應該用信心耐心和誠心去感染每一位學生，從而為學生提供良好的學習榜樣；
3.班主任應采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強學生們的守法意識，樹立一個良好的班風；
4.鼓勵同學之間互幫互助，互相學習，讓學生認識到"1+1>2"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。
“奮斗拼搏需持久，天道酬勤是真理�！蔽蚁嘈抛约阂欢〞絹碓匠錾�，因為我從未放棄，我也相信我的學生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。
教師個人教學反思 篇15
本課的教學內(nèi)容所跨的時間長，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學的時候側(cè)重創(chuàng)設情境，引導學生主動參與教學。
1、以活動貫穿課堂，引起學生主動參與課堂，探究問題的興趣。
因為學生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業(yè)讓學生做好預習工作，不會很難，但為了使工作更順利地開展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價體系掛鉤，對于積極參與活動的同學應該給予適當?shù)目隙ê凸膭睢６n堂中的.小組討論則有利于學生之間的交流分享，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
2、運用史料教學，提高分析問題的能力。
本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為出發(fā)點，引導學生在閱讀與理解材料的基礎上，提出問題、分析并解決問題。這種教學方法豐富了教學內(nèi)容，能夠使學生在歷史的情景中感受歷史，有助于學生對歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習慣。
3、注意歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。
歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，貼近學生生活。本課的教學核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟的發(fā)展，教師利用學生身處南方的現(xiàn)實從自身的生活出發(fā)關注當今學生的生活狀況，使學生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學的最后，教師引導學生通過這堂課的學習為我們國家正在實施的西部大開發(fā)提些建議，這些問題都是課文內(nèi)容的延伸，從而讓學生懂得學習歷史可以更好地為現(xiàn)實服務。
教師個人教學反思 篇16
教師的職責是教書育人，那么，如何才能使自己的作用完全發(fā)揮出來呢？這就不得不涉及一個問題——學習說話。
作為一名合格的教師，我們每天要跟各種各樣的學生打交道，那么，當我們面對他們的時候，當我們在不同的場合不同的情況之下，要怎樣的言語才能恰當?shù)难堇[好自己教師的角色呢？這是一個值得深思的問題。因為這些天的一些實際教訓，讓我感悟頗深。比如今天就特別的失敗。在我所教的一個班上（他們將來都是要考大學的），我講起了有關于大學的一些情況。當時并沒有多想，頭腦里也沒有打任何草稿，于是就信口拈來。講了很多大學里的消極狀況，講初到大學的迷茫與空虛，講每天三點一線的單調(diào)與枯燥，我甚至總結(jié)性的告訴他們大學其實并沒有想象中的那么好。那時，我已經(jīng)完全忘記了自己教師的`角色。把自己個人的一些偏見當成至理告訴給我的學生。直到后來我突然發(fā)現(xiàn)學生們的表情都不對，唉聲嘆氣的，一臉的失望。我的心里咯噔一下：完了，怎么能給學生這樣講呢？她們以后都是要進大學的，假如我今天這樣的打擊他們，打破他們對夢想的期待，那么，我不就是在耽誤他們的前程嗎？我不就成了一個罪人了嗎？雖然很多話都是我的真實體會，但是，又為什么非要告訴給他們呢？作為一個教師，我真的太幼稚了。我以為只要說真話就可以，我以為跟學生在一起就不用考慮太多�？墒�，事后我才發(fā)現(xiàn)，我犯了一個多么愚蠢的錯誤，你是人民教師啊，在學生面前，你說的哪一句話不是要認真負責呢？要知道，老師的一句話，對學生有著多大的影響��！
我慶幸我及時的發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤。當然，我更要積極地去努力改正。學著做一名會說話的老師。知道在學生面前，什么話該說，該怎么說。時時刻刻注意自己的言行。始終記著：我是一名人民教師，我的一言一行無時無刻不在影響著我的學生！
努力！相信在教師的征途中，我會越做越好！
教師個人教學反思 篇17
在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：
一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為
根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者；教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者；教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。
二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗
在我們設計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。
這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”“哪些方面還可以進一步改進”“我從中學會了什么”等這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。
三、教師應注重和學生的交流對話
師生間充分的對話交流，無論對群體的'發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。
四、教師應對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
教師個人教學反思 篇18
當今社會是一個競爭的社會，與以往的社會有著很多的不同之處，今天的孩子們受新社會的影響，也就塑就了新社會的新一代，他們不再是以前那樣—之乎者也，對家長、老師畢恭畢敬，尤其是對年輕的老師，他們是毫無顧及，一個年輕女老師，他們有可能喊你美女，要是一個年輕男老師，他們會喊你帥哥等等諸如此類。我作為一個年輕教師，他們也喊過我這類的話，雖然我個人不很在乎這些，可在教學當中我會盡量去避免他們這樣子喊我。從這里可以看出今天的教育教學跟以往的教育教學是不太一樣了，那么對于我們年輕人要教好學，上好一堂課，從而成為一個合格的老師，的確需要我們認真的去思考，體驗，因為他們這一代跟我們一代有著太大社會差距。在這一年的教學當中，我個人很有一些感觸，有快樂，也有困惑。總起來說，經(jīng)過這一年的教學生活，對怎樣做才能成為一個合格的老師，怎樣才能上好一節(jié)課，也有一些個人感觸。
班上，同學們的個體素質(zhì)是不一樣的，有的同學在學習上非常認真，有的同學在學習上就不認真（可以說這部分同學跟本就學不進去，就算把書拿出來，也就是擺擺樣子），還有一部分同學處在這兩者中間，他們只要受到那些調(diào)皮孩子的影響，也就學不下去了。大致可以把普通班的學生分成這么三批，但這里還有一點，這三批學生有一個共同的特點，那就是活潑。每一位學生都是很活潑的，他們能在體育場上奮力去爭第一，他們能夠在各項其他非學習活動上表現(xiàn)的非常出色，這里說的是他們非學習上出色的一面，在我的教學中就是針對他們活潑的一面進行教學。
在一開始，我把我最年輕的一面，展現(xiàn)在他們的面前，把距離和他們拉近。每一堂課，我都是早早的進入課堂，面帶笑容，跟同學們一起等待上課，在課堂上的每一個細節(jié)，我都會注意到的，用風趣、幽默的方式去應對，所取得的效果也是非常可觀的，那幫孩子們非常喜歡我跟他們上課，尤其是那個班的學生，他們最喜歡我了，這是真的，從他們的態(tài)度，表情上是可以證明這上點，而且在其他班級中也取得了相當?shù)某尚�，我總結(jié)出，這得意于我的幽默及活力，我感到很欣慰，當老師好快樂。因為那些學生們好可愛，同時他們又好喜歡我，所以我也就喜歡給他們上課，而且每一堂課備的都是很仔細的，每天晚上總是想著第二天趕緊去上課，看一看這幫可愛的孩子們，總是想著跟他們在一起。可后來的.課堂我也遇到了一些問題，終有一些比較難管的學生，說話，甚至打鬧，在一開始我遇到這樣的學生總是能夠細心的開導，教育，他們表現(xiàn)的也非常乖的，在你面前總是能夠下定決心，下次絕不會在這樣了，態(tài)度非常的好，可他們總是在犯同一種錯誤，次數(shù)多了，我就有些耐不住性子了，教師也是常人，并非圣人，就難免對他們嚴歷的批評一頓，這下可壞了，他們聽不得這樣子的話，就開始跟老師走反調(diào)了。為了解決這現(xiàn)實的問題，我自己費了很大的心思，想盡了各種方法和策略，可就是沒有效果。我就開始疑惑，不知道這些孩子為什么這么簡單的道理都不懂，所以自己就開始給他們一次一次生氣。生氣歸生氣，可還要解決問題，那這怎么辦呢，這時候我把我的煩惱告訴了老教師們，他們給了我一些策略，說是對學生就得先打后開導，不能對他們太好了。老教師們這么一說我是更迷惑了，平常我怎么對他們好了，無非就是帶著笑容上課，在課堂上幽默一些，如此而已。
“對他們太好了”我一直在思考著這句話，后來我就理解成對他們不能笑，在實際當中我就按這種想法實施，就不會對他們笑了，而且把我的臉繃的老長，讓他們看上去就很討厭的樣子，剛一開始，他們是有些收斂了，可時間長了，這就不好使了，他們才不管你那一套了，他們是照說，照鬧，當你橫眉冷對的時候，他們不覺危機，反而高興和興奮不已，因為你終于生氣了，那張冬瓜臉看起來好看，搞笑，所以他們總是制造機會讓你生氣，看一看你那搞笑的冬瓜臉，這更讓人氣氛，這真的到了沒法管的地步了。到這里我個人也有一些情緒在里面，所以一碰到他們這樣，我就給他們一頓暴風驟雨似的批評，直到他們稍微安靜下來。如此經(jīng)過一段的時間，本想產(chǎn)生一些效果，可效果沒有出來，反而出來一些后果，他們紀律更差，很難維持。其結(jié)果是很明顯的，哪一個班被批評的越歷害，哪個班的紀律就越差。這個地方就說明問題了，為什么這樣子，原因應該是清晰的，我的教學方式跟他們所需要的是背道而馳的，他們本身活潑，可愛，需要的還是引導，而不是一頓又一頓的臭罵，他們終還是小孩子，認識到這一點很重要的，雖然他們長的都像個大孩子，可他們心理上是不成熟的，需要的是你我們的細心和耐心的教育與引導。如果再一直批評下去，他們就會跟你唱反調(diào)了，那么這是不是他們的反逆心理呢，他們的這種行為好可怕的呀。到了這里，我個人又進一步思考，到底應該怎樣去做才能夠維持下他們的紀律來。如果再批評下去肯定是無濟于事的，那應該怎么做呢？是不是應該回到一開始的那種狀態(tài)呢，如果再回去的話，那也應該是行不通的，那到底咋辦？在這之后的教學當中，我還是多多少少的把幽默，風趣放進我的課堂，笑容又掛在我的臉上，當然不是完完全全的一開始的那種模式，在幽默的同時，多少帶一些嚴肅，對他們的錯誤要毫不客氣的給予批評與糾正，總之一句話，不能總是以一張冬瓜臉去面對這幫小孩子，如果這樣的話，他們是會受不了的，老師也是受不了的，只能增加師生之間的矛盾，而不能緩和師生之間的矛盾。
我這一年的教學基本上就是經(jīng)歷了這么三個階段，在第一個階段，我全身心投入，以幽默、風趣的姿態(tài)展現(xiàn)在學生面前，取得了小小成效；在第二個階段，我遇到問題了，就放棄了我個人的幽默與風趣，完全以另外一種面孔去面對這幫學生，而事實說話了，我這樣子是行不通的；在第三個階段，我是進一步反思，采取了幽默與嚴肅并重的策略，其結(jié)果是比較可觀的。從這三個階段也許可以看出，今天的新一代的確有著他們自己的個性，這也許是這個經(jīng)濟社會影響的，他們多一些頑皮而少一些矜持，沒有我們一代那樣的聽話與用功，這應該是跟這個社會環(huán)境相關的，我們那時候，每一個人對自己的父母、老師畢恭畢敬；而他們可以當著眾多人的面毫不顧及的對自己的父母亂發(fā)脾氣，課堂上那么的不懂事（暫且這么說），究其原因，就是這個社會環(huán)境不一樣了。他們在課堂上不守紀律，不是在高中階級養(yǎng)成的，肯定不是在這個階段，因為一種習慣的養(yǎng)成不可能在短時間內(nèi)形成，他們從小學，初中很有可能也是表現(xiàn)的不怎么好的，這樣的習慣已經(jīng)養(yǎng)成了，要改變這種習慣是要費很大功夫的。那么，面對這樣的現(xiàn)實，我們應該有著自己的策略，來教育他們，使得他們懂事，他們終歸還小嗎，這樣才能實現(xiàn)我們的教育目的，使得他們能夠得到全面的發(fā)展。
我個人得到一個小小的結(jié)論，要上好一堂課，需要針對這些學生自己的特點，來進行教學，他們所需要的應該是我們對他們的理解，當他們有錯的時候我們就應該能夠耐心的去開導他們，當他們不守紀律的時候我們也要去管他們，不要放任自流；在課堂上我們要把自己的活力展現(xiàn)出來，幽默的語言，風趣的動作，使他們能夠?qū)ψ约哼@門課有興趣，這樣他們才能夠安下心來學習，這樣呢在教學當中也就能夠避免一些問題的產(chǎn)生，應該能夠達到一個比較好的效果�？傊�，針對今天這個社會下，學生所具有的活潑的特點及本身的各項素質(zhì)來進行教學，從紀律上，學習上應該能夠取得較好的成績。
教師個人教學反思 篇19
隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思。那么，教師應如何進行教學反思呢？下面談談我的看法和做法
一、強化反思意識
教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫。因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。
二、明確反思內(nèi)容
教師應從哪里入手進行教學反思呢？我認為，教學反思的內(nèi)容可以大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面。
1、教學理念的反思
首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”“我從中學會了什么？”等。其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動。教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿了新的教學理念，新的教學理念是否內(nèi)化為了教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法。再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，并通過不斷實踐，思考和構(gòu)建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創(chuàng)新能力。
2、教學行為的反思
教師應以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態(tài)等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學媒體等方面去思考、質(zhì)疑或評價自己教學的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學中的'不良行為。反思可從以下三方面進行：
一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關系的處理是否符合主體性原則等；
二是對課堂教學中采取的教學策略進行思考，總結(jié)精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進？”等；
三是反思自己的教育教學行為是否讓不同層次的學生都得到了不同的發(fā)展等。
3、教學效果的反思
“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再成功的教學也有遺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的辦法，如“這堂課是否達到了預期的教學目標？”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”等。同時，教師要學會用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學實踐會更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學效果。
三、養(yǎng)成反思習慣
教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程。對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此，教師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿于教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學后反思的有機結(jié)合。
教師個人教學反思 篇20
一、考試基本情況
本次期中考試，A班（69人）成績穩(wěn)定，保持著定位考時的優(yōu)勢，其中，最高分127分（理科班的最高分），110分13名（比其他A班多10人），100分以上38人，不及格僅4人。
B班（77人）成績不夠理想，并有小幅度下降，其中不及格人數(shù)多達31人，110分以上0人，100分以上僅10人與考的好的B班有不少差距。
二、原因分析
教師原因
1.沒能對每個學生的情況制定出科學合理的教學和復習及計劃，以至于教學和復習的過程中對許多學生兼顧不到。
2.學困生的“困難點”抓得不夠準，也不夠全面，導致他們在考試的過程中對有些做過的類型題仍束手無策。如，XXX。
3.練習不夠，強化不夠，檢查不夠，如：平時講詩歌鑒賞題，總是讓學生口述出來，或問幾個簡單的意象的理解，讓學生將具體的答案寫出來的機會不多，因此，考試中出現(xiàn)語意表達不清，回答邏輯不強等現(xiàn)象，導致失分。 試卷分析
選擇題：A班錯誤多在2道左右，且多在病句和成語。B班多在5道上下，錯題多在文言、成語和病句。由此可見，學生對成語，文言字詞的積累還不夠，病句缺少系統(tǒng)的理論知識，做題只是靠感覺。
主觀題：文言文翻譯、古詩鑒賞是兩班的弱項，A班兩句得分均在7分居多，B班多在4分左右，總分8分及以上寥寥無幾。反映出學生翻譯習慣不好、文言基礎差、根據(jù)語境推斷實詞含義的能力低下等問題。如：“再”翻譯成“兩次”的鳳毛麟角�！凹矏骸崩斫獬伞坝凶飷旱娜恕被颉鞍傩盏募部唷保�.人居多。詩歌題術語回答較少，多喜歡“跟著感覺寫”，造成理解意思卻得分甚少。
文學類文本閱讀：A班多在18分左右，B班多在14分左右。問題在于，答案含糊，用詞不準，分析不夠全面。學生不懂“答案要點化，要點序號化”的基本答題模式。
作文方面：A班多字體工整，立意準確，分值在46分左右，但上50分的不多。B班多字體潦草，立意模糊，分值在42分上下。
三、改進的措施
1.抓準每一個學困生的“困難點”，制定出科學合理的輔導計劃。用足夠的“愛心和耐心”樹立學困生學習的自信和興趣，從根本上解決問題。
2.經(jīng)常與學生溝通交流，了解他們的心里變化，從精神上給予鼓勵，使其時時都有“向前沖”的動力。語文是一門語言學科，作為老師，應要求學生，多讀，多寫，多練，讓學生在讀書中體會、理解，在練習中總結(jié)，反思。讓學生喜歡上語文。力爭在期末考試中考出好成績！
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