高三物理學(xué)期教學(xué)反思（通用8篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編收集整理的高三物理學(xué)期教學(xué)反思（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思1
20xx屆高三很快進入全面復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中，基礎(chǔ)知識但是關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由于公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關(guān)知識時，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學(xué)問題無從下手�；A(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提，也是中考中的重點資料，因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。
二、搞好試卷講評，提高應(yīng)試潛力;
試卷講評是下階段的主要課型之一，透過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難，查漏補缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應(yīng)試潛力。只講評不練習(xí)，只練習(xí)不講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學(xué)效果。
①獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學(xué)生，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的潛力。要透過例題、習(xí)題，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法
②規(guī)范解題
語言規(guī)范：個性是目前比較注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達，敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題，最后結(jié)果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規(guī)范：對作圖題更要個性注意認真規(guī)范。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思2
今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復(fù)習(xí)工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點：
一、循序漸進，加深對雙基知識的理解
高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力。確實，只有對所學(xué)雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對所學(xué)知識做到理解了？舉例說吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于所有交變電流的狀況。務(wù)必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達時，其內(nèi)部場強為零。如果對此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必透過仔細體味，明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導(dǎo)體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為務(wù)必安排學(xué)生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，或以解題來帶知識的速成復(fù)習(xí)方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>
二、正確處理知識的全面和重點的關(guān)系
我認為，總復(fù)習(xí)務(wù)必按照教學(xué)大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考實驗考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的復(fù)習(xí)課上，老師一般很難詳細述及所有資料，因此，對于面上必須篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補，以免構(gòu)成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學(xué)科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點。例如就力學(xué)部分而言，力和運動學(xué)知識可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學(xué)框架的重要支柱。對這些重點資料，復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進展。所以，講課時要個性要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫忙學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用；練習(xí)則需要有必須的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關(guān)系，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。
三、規(guī)范地做好各項練習(xí)
練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習(xí)到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：
①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，潛力必須會上升到新的層次。
②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。
四、透過專題復(fù)習(xí)，提高綜合分析問題的潛力
高三復(fù)習(xí)的后階段，在基礎(chǔ)知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、比較的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識，原先散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時一般只能就事論事，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的好處。復(fù)習(xí)時若還是機械重復(fù)一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思3
又一年緊張忙碌的高三結(jié)束了。回首一年來的點點滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學(xué)生。我所教兩個班都是理科的普通班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時候，遇到了他們，很多時候他們讓我束手無策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面情況的變化，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實的需要，我們必須及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛每一個學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì)，促進學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的，也是不符合學(xué)生的實際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在：尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識。一句話即尊重學(xué)生的人格，把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生交朋友，和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動接受教師的要求，以此可提高教學(xué)效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學(xué)效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué)，再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，強調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系；教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，教師與學(xué)生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學(xué)生都能真正的參與進來。
3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅實的基礎(chǔ)知識，清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎(chǔ)。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可；運動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動�；靖拍钪�，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決；稍復(fù)雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分，但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內(nèi)力的沖量)時，體系總動量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思4
在現(xiàn)階段，高三教學(xué)毫無疑問是應(yīng)對高考的教學(xué)，是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以，高三教學(xué)應(yīng)具有自身的特點和規(guī)律：在高三階段絕大部分時間是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復(fù)習(xí)，專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過程。我認為在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意以下幾個問題：
1、面對學(xué)生實際，抓好基礎(chǔ)
作為高三老師，不但要研究課本和教學(xué)大綱，還應(yīng)該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點、考點、能力要求把握準(zhǔn)確，對每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備。同時關(guān)心信息，及時調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關(guān)自守。
同時，不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異，基礎(chǔ)狀況不同，教師應(yīng)認真研究學(xué)生實際，研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言，主要是建立知識體系和網(wǎng)絡(luò)，加強各章的聯(lián)系，把各個獨立的知識串起來，搞清內(nèi)在的聯(lián)系，絕不應(yīng)該用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應(yīng)用它們，能否清楚認識概念和規(guī)律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中，應(yīng)精心組織試題，訓(xùn)練的題目以小巧為主，抓好定時訓(xùn)練并及時評講，以一本復(fù)習(xí)資料配合課本一心一意抓好基礎(chǔ)。
2、講練結(jié)合中，倡導(dǎo)獨立思考和規(guī)范性解題。
高考是對學(xué)生能力的考查。能力的提高，首先依靠學(xué)生的'獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，落實在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中，講例題貴在精，學(xué)生做題貴在獨立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能達到提高能力的目的，應(yīng)注意例題的難易梯度，應(yīng)注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學(xué)生留有足夠的獨立思考的時間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的目的。另外教師在講例題過程中，還應(yīng)注意對學(xué)生加強審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。
練，要求教師精選試題，定時練、及時改、及時評，在高三階段，訓(xùn)練一定量的試題是必要的，學(xué)習(xí)物理知識的目的是解決物理問題，練習(xí)題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎(chǔ)題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好），以防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴�，F(xiàn)在考試題量少、分值高，要求準(zhǔn)確性高。因此，在評講過程中，一定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題，強調(diào)規(guī)范解題，必要時還要講解根據(jù)公式如何解出答案，有些問題，還要依據(jù)答案進行必要的討論，評講過程中，還應(yīng)加強應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。
3、有針對性的講專題，提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷
來看，這類問題比例較小，但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現(xiàn)在物理問題中，分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把復(fù)雜問題分解成若干個簡單問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運用所學(xué)知識綜合解決問題。這在平時訓(xùn)練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現(xiàn)在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實不一定很復(fù)雜，有的甚至很簡單，但卻要求學(xué)生能獨立地把所學(xué)知識應(yīng)用到所涉及的問題中去，進行分析和推導(dǎo)。
這類能力的提高，除平時積累外，在考前一個月進行專題講座和定時強化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運動專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達能力，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
以上是我個人的一些淺見，不當(dāng)之處望各位同仁批評指正。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思5
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、從物理學(xué)科特點出發(fā)，改進課堂教學(xué)方法。
實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點，物理教學(xué)離不開實驗，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實驗教學(xué)。
1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動手實驗，提高學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，并增加課外小實驗，對于學(xué)生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好�？傊�，教學(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗?zāi)芰Α?/p>
2、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學(xué)生進行實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學(xué)生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ_拓創(chuàng)造性思維。
二、從物理教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，改進課堂教學(xué)方法。
物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結(jié)果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解；在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進行練習(xí)之前，作提示性講解；根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點，作釋疑性講解。
總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進行不同的活動。
三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎(chǔ)出發(fā)，改進課堂教學(xué)方法。
高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學(xué)；進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來；將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學(xué)生進行各種口頭的、書面的練習(xí)。
四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進課堂教學(xué)方法。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計劃地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合；而學(xué)生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)反思新課改下的初中物理教學(xué)反思初中物理教學(xué)反思
高三物理學(xué)期教學(xué)反思6
經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了又一屆高三學(xué)生，回想這一年來的工作，現(xiàn)反思如下：
一、反思學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差，好幾次在講例子時，學(xué)生就說聽不懂，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒有問題，就一個數(shù)學(xué)運算應(yīng)該沒問題，可哪里知道這個班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學(xué)生聽得懂？做得來？原來學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，必須從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學(xué)生的水平做一個類似的題目，漸漸地學(xué)生學(xué)會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了
二、反思教學(xué)困惑，形成教學(xué)后記
在復(fù)習(xí)動能定理時，常常遇到連接體問題，要學(xué)生對多個質(zhì)點運用動能定理，公式多，學(xué)生感到拿手，經(jīng)常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在職業(yè)高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點組動能定理，把它介紹給學(xué)生，說明它的適用范圍，學(xué)生很容易掌握，于是我把它形成論文；在講振動和波動時，學(xué)生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯，而近幾年又經(jīng)�？颊駝雍筒▌酉嘟Y(jié)合的題，怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢？我后來總結(jié)了正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系，像這種類似的反思很多。
三、反思思想方法，培養(yǎng)建模能力
在總復(fù)習(xí)中，除認真復(fù)習(xí)知識之外，我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復(fù)習(xí)不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理復(fù)雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發(fā)點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外，務(wù)請注意這些思維方法的實際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習(xí)中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。
四、反思教法，聽同事授課相互交流
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學(xué)方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎么上這些內(nèi)容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學(xué)習(xí)，提高自我，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。
五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)
練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習(xí)達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個原則。具體說務(wù)求做到兩條：
①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習(xí)中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。
�、谝獙㈩}做完整。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算??所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。
教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學(xué)會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學(xué)生的喜愛，才會立于教學(xué)不敗之地。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思7
第二學(xué)期很快進入二輪復(fù)習(xí)，經(jīng)過一段的復(fù)習(xí)，學(xué)生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下兩個方面入手：
一、培養(yǎng)學(xué)生獨立審題的潛力：獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的潛力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關(guān)健的條件作必要的分析決定，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結(jié)果有負號要說明負號的物理好處，說明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學(xué)務(wù)必要認同他!如果答案不正確，所有成員要一齊受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)立刻就用心討論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力，還能提高他們的思維潛力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，應(yīng)對同一個問題時，學(xué)生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達潛力，而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三物理學(xué)期教學(xué)反思8
第二學(xué)期很快進入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個方面入手:
一、培養(yǎng)學(xué)生獨立審題的能力：
獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學(xué)生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復(fù)習(xí)中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣，學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣：
1、文字說明要清楚，說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關(guān)健的條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結(jié)果有負號要說明負號的物理意義，說明矢量的方向。
2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示
3書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：
1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學(xué)必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)馬上就積極討論起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生上臺講課，面對同一個問題時，學(xué)生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
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