動物兒歌教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的動物兒歌教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
動物兒歌教學(xué)反思1
《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點,有效識記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān),我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字,我們在釘釘直播的時候進(jìn)行交流,通過收集這些字,孩子們的識字興趣也提高了不少,這些字好多是形聲字,孩子們可以利用形聲字的這個特點,鼓勵孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音,提高孩子們的識字興趣。
這課里面,我們要寫的字,有三個帶有走之底,在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個別孩子走之底寫的還不規(guī)范,我們利用釘釘直播,再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫,我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過的帶有走之底的字:這、過、造、運迷,通過集中識字,有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
動物兒歌教學(xué)反思2
動物兒歌這篇課文是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。
基于教學(xué)目標(biāo)3:通過朗讀,表演,了解小動物的部分習(xí)性。產(chǎn)生觀察小動物,了解小動物的興趣。
談一談反思。首先這節(jié)課配上了生動形象的彩圖,利用圖文對照,學(xué)生很容易找到對應(yīng)的動物,也很快理解”展翅飛,運食糧,游得歡‘’等動物習(xí)性,學(xué)生加深了理解。其中較難理解的是‘’蝴蝶花間捉迷藏‘’,通過提問學(xué)生什么是捉迷藏,聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿,把蚯蚓當(dāng)做建筑師。用來加深學(xué)生對動物習(xí)性的掌握。還添加一個連線的小游戲,把哪個小動物和對應(yīng)的習(xí)性連起來,再次讓學(xué)生理解動物的習(xí)性,最后通過仿寫詩的游戲,出示兩幅‘’別的小動物活動的圖片,一幅是“青蛙荷葉把歌唱”一幅是“小猴樹上摘桃子”。
引導(dǎo)學(xué)生模仿兒歌“誰在那里干什么”來編兒歌。這個過程中老師和學(xué)生充分交流,不斷通過評價和提示,讓孩子能說出這樣的句式,讓學(xué)生編寫的兒歌更加準(zhǔn)確概括。因為時間緊,建議讓更多的學(xué)生都能參與進(jìn)來。
動物兒歌教學(xué)反思3
1、小班幼兒是語言表達(dá)初期,教師通過形象的肢體語言引導(dǎo)幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,使幼兒在有趣的活動中,知道了不同的動物有不同的叫聲,鍛煉了語言表達(dá)的靈活性。
2、幼兒在活動中大都能參與進(jìn)來,甚至能自主地創(chuàng)編一些動作,使整個活動氣氛更加熱烈。
3、在活動中,我親自示范演示,對個別不能理解要求的幼兒降低要求,大部分幼兒都能配合老師進(jìn)行活動、朗讀、創(chuàng)編,活動也得以順利開展。
4、整節(jié)課幼兒參與度較高,但對于一些語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒來說,可能相對簡單,因此熱情持久度不高,今后,要多考慮這一方面,使所有的幼兒都能積極主動參與到活動中來。
5、如果讓我重新上這節(jié)課,在課堂上我會采用多種方式充分調(diào)動每個孩子的積極性,努力讓每個孩子興趣持續(xù)時間更長,在玩中學(xué)到新知。
動物兒歌教學(xué)反思4
一、自我評價:
1、本課設(shè)計氣氛輕松、活躍,“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,用生動、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌,讓學(xué)生感悟語言,這樣的教學(xué)符合新課程理念,教學(xué)效果顯而易見。
2、創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
低年級語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運用“誰在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識字過程中,以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。
而且,本課的識字量較大,要認(rèn)識12個字,會寫7個字,根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。由此,依據(jù)文本特點,借助生動有趣的語言環(huán)境,在第二課時的教學(xué)中,采取隨文識字,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點,使學(xué)生在情境中識字,在誦讀中理解,隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字的效率。
3、拓展延伸,發(fā)散思維。
一節(jié)好課的結(jié)尾不是畫上句話,而是尋求延伸和開放。續(xù)編兒歌的設(shè)計趣味無限,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且拓寬了孩子的視野,也激起了探索大自然的興趣!
4、重視學(xué)生的朗讀,采取多種形式的朗讀使學(xué)生熟讀成誦。
并且,在朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊讀邊演,這樣能夠充分尊重學(xué)生的興趣和個性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
5、在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),帶走字底的字是書寫難點,本課有三個帶走字底的字,教師重點講解其中一個,另外兩個要求學(xué)生根據(jù)老師的講解,自己去觀察、書寫,這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,還能節(jié)省課堂時間。從動態(tài)演示畫面中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)筆順特點,借助筆順口訣習(xí)得寫字方法,從而激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣,從喜歡漢字走向自主識字。
二、問題與重建:
1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點都得以較好完成,教學(xué)難點基本突破,但是收尾稍顯倉促,時間安排的不太合理,主要還是本人對于課堂的掌控能力有所欠缺,應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實際狀況,靈活機(jī)動地調(diào)整好各個環(huán)節(jié)的用時。
2、對教材地鉆研不夠深入。教材是教學(xué)最根本的依托,課前我對于教材地鉆研還是不夠深入,不夠透徹,沒有準(zhǔn)確地找到文本的重點和訓(xùn)練點。
3、語言訓(xùn)練不到位。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)語言能力是關(guān)鍵,因此課堂上的語言訓(xùn)練是必需的。今后在教學(xué)時,要針對文中的訓(xùn)練點展開扎實有效的訓(xùn)練,給予學(xué)生充分展示自我的時間和機(jī)會。這樣既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,還能豐富學(xué)生的知識,拓寬他們的視野。例如:在拼讀課文時,可以引導(dǎo)學(xué)生說說文中的小動物們還能在哪里干些什么,不一定非要拘泥于教材之中,應(yīng)該運用教材靈活地教。
4、沒有達(dá)到朗讀效果。本課的課文沒有太多感情的流露,主要體現(xiàn)在趣味性上,但我在引導(dǎo)學(xué)生拼讀課文時,稍顯枯燥了。雖然課文只是幾句簡單的兒歌,但其中可以拓展的內(nèi)容太多太多。例如:“蝴蝶花間捉迷藏”這一句,可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,美麗的蝴蝶在迷人的花叢中輕輕飛舞的場面,將自己置身于畫面之中,邊想象邊試著讀出自己內(nèi)心的感受。
動物兒歌教學(xué)反思5
上周五上了一節(jié)天河100直播課,考慮到小學(xué)一年級語文學(xué)習(xí)的重點就是識字寫字,所以我選擇展示一節(jié)識字課。信息時代背景下如何開展識字寫字教學(xué)一直是我校語文科組思考的重點。在微信掃碼已成為全民時尚的今天,我借助umu平臺做了一份課前預(yù)習(xí)單、里面包含了漢字的演變知識、學(xué)習(xí)視頻以及考試檢測孩子的預(yù)習(xí)效果。課前學(xué)習(xí)單不僅讓我了解了孩子的掌握情況,也讓我課堂教學(xué)中有的放矢。在《動物兒歌》這節(jié)課中,我主要通過下面幾個環(huán)節(jié)達(dá)到目標(biāo)、突破重難點。
首先是創(chuàng)設(shè)情境,引入兒歌?紤]到一年級的小朋友,非常天真可愛,所以我創(chuàng)設(shè)了故事情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入生字學(xué)習(xí)。其次是先學(xué)交流,整體感知,主要是檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。本節(jié)課重點在于研學(xué)分享,掌握生字,我用了各種方法幫助孩子掌握生字的音、形、義。同時第一次在課堂上正式滲透形聲字識字的方法,把我做的漢字故事小課題一些措施運用于識字課堂。在書寫這一環(huán)節(jié),除了引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察,我還拍照上墻,展示學(xué)生的正確姿勢與規(guī)范書寫,給學(xué)生做好榜樣。最后是朗讀兒歌,拓展延伸,通過仿說句子初步領(lǐng)會這首兒歌的句式特點。
這節(jié)課,我比較滿意的是,孩子們比較積極,和我的互動也比較和諧,大多數(shù)孩子能在老師的引導(dǎo)下,認(rèn)真思考,積極發(fā)言。當(dāng)然,這節(jié)課還有很多不足,比如,學(xué)生對生字的掌握不是很牢固,生字讀得不夠多,在學(xué)生讀錯時,老師的處理方式有待改善。還有一些我個人的原因,老師的語言比較啰嗦,語速也比較快,這些都是我在以后的課堂中需要改進(jìn)的。
動物兒歌教學(xué)反思6
一、激趣導(dǎo)入,引入新課
師:一年有四個季節(jié),春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天;貞浺幌,夏天的古詩《小池》,會背嗎?(出示課件:《小池》)
指名背誦,(真流利,口齒清楚)
還會背第二首嗎?(出示課件《所見》)一起來背,背古詩要注意停頓。
看我們班的小朋友真能干,什么都難不倒你們,關(guān)于夏天,我們還學(xué)過這么一首童謠,我來問你來答,還可以做上動作,可以開始了嗎?
(是呀,我們都咧開嘴笑了,夏天多么快樂呀,今天我們還要學(xué)習(xí)關(guān)于夏天的一首兒歌,就是《動物兒歌》板書課題)
二、讀兒歌,識生字
1、現(xiàn)在打開課文54頁,我們來讀一讀課文,聽好要求,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,如果在讀的過程中有的字你不認(rèn)識了,怎么辦呢?
學(xué)生1:可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生2:可以問老師,問同學(xué)。
總結(jié):這些都是很好的學(xué)習(xí)方法,F(xiàn)在請大家讀讀兒歌兩遍,自己讀自己的
學(xué)生自由讀書。
2、現(xiàn)在我們來考考你們,這些詞你們認(rèn)識嗎?教師出示“展翅飛、結(jié)網(wǎng)忙、運食糧、造宮殿、捉迷藏”。
小老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
3、師:誰能做個展翅飛的動作?(生上臺演一演)
教師:誰會結(jié)網(wǎng)啊?蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng),以前的人們根據(jù)網(wǎng)的樣子寫出了這樣字,后來又慢慢地演變,就成了現(xiàn)在這個樣子。網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng),里面的小叉子就像是小蜘蛛。(書空網(wǎng))我們來寫一寫,注意寫字姿勢,看,孩子們做的很端正,胸前有一拳的距離。人正字也正。
三、初讀課文;認(rèn)讀動物名字
1、現(xiàn)在我們就合作來讀讀兒歌,一人讀一行,怎么樣。聽的同學(xué)們要注意,他們的字音讀準(zhǔn)了嗎?
2、還有這么多的同學(xué)都想讀,這次我們自己再試一試。先讀讀兒歌,然后在兒歌中找一找有哪些小動物的名字,用橫線畫出來。等你同桌也畫完了,把你認(rèn)識的小動物的名字讀給同桌聽,不認(rèn)識的你可以問問他。
學(xué)生讀書并畫出小動物找名字,不認(rèn)識的,同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
(1)檢查:你都畫出了哪個詞??
學(xué)生:我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻和蝌蚪。
(2)誰和他畫的一樣呀?
3、小動物們一聽從兒歌中跑出來了,你們記得它們的名字嗎?(出示課件)
(1)注意看屏幕,誰能帶著大家讀讀它們?(圖畫、拼音、詞語全部出示)
一名同學(xué)讀詞語,其他同學(xué)跟著讀。
(2)小動物們回家了,還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)?
(3)這次拼音寶寶不見了,還認(rèn)識嗎?(讀老師手中的動物卡片)
四、感悟方法,培養(yǎng)能力
1、(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)小朋友們都已經(jīng)會認(rèn)讀這些動物名字了,快快睜大你的眼睛,注意觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生:這些字都是蟲,是昆蟲。
學(xué)生:都有蟲字旁。
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁:這些字都有蟲字旁,蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎?
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁:“螞”這個字念什么?(遮住蟲)讀什么?
學(xué)生:螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲字旁也念馬。
這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?
3、小結(jié):像這樣,在一個字中,一邊表示字的意思,一邊表示讀音,這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字,抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。(這里還有那些字也是形聲字:蜻蜓、)是的,這些動物的名字都是形聲字。
五、學(xué)習(xí)課文,讀課文
1、師:能不能把這些小動物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)誰上來擺一擺呢,(同意嗎?)
2、我們男女同學(xué)一起讀一讀吧,
3、師:聽,孩子們,我們來到了一個有花有草,能下水能鉆土的奇妙的世界,對了,還有許多可愛的小動物,那里有幾只展翅飛翔的蜻蜓,這邊還有穿著花裙子的小蝴蝶,真是一個生機(jī)勃勃的夏天啊,(鼓勵學(xué)生想怎么讀就怎么讀)
4、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
5、學(xué)生起立,一起讀一讀,演一演
6、這首兒歌,我們會讀、會演,甚至能把它背出來,你試著背給你的同桌聽吧!
六、拓展延伸,仿寫兒歌
師:這么一個多姿多彩的世界,這么一個美妙熱鬧的夏天,肯定還有小動物來尋找夏天的美麗,這不,蜜蜂、青蛙、瓢蟲紛紛來到這里,你們瞧,他們在哪里做什么呢?你知道嗎?
蜜蜂花間采花粉
大雁空中排人字
瓢蟲葉上來回爬
師;現(xiàn)在呀,就讓我們當(dāng)當(dāng)小作家,也學(xué)著上面自己說說看,可以和同桌討論討論。小作家,你來讀讀你的大作吧
知了樹中叫不停
金魚水里游得歡
青蛙池邊呱呱叫
師:看到你們的作品,梅老師按耐不住了,也想當(dāng)當(dāng)大作家,來欣賞一下我的大作吧,知道嗎,我的兒歌里藏了我們今天學(xué)過的生字,
1、出示漢字“造、迷”,引導(dǎo)觀察:看一看,這兩個字有什么相同的地方?
2、思考:你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?
3、教師在田字格里指導(dǎo)并范寫“造、迷”兩個字。
4、學(xué)生按照寫字要求,端正姿勢,練習(xí)書寫“造、迷”字。
5、全班交流欣賞。
總結(jié):今天我們學(xué)了一首兒歌,和那么多的生字,還會創(chuàng)作兒歌了,真的了不起,今天就把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽吧。
動物兒歌教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗,認(rèn)識“蜻、蜓、藏”等12個生字;會寫“間、迷、造”等7個生字。
2、能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3、通過朗讀、表演,了解小動物的部分生活習(xí)性。
4、產(chǎn)生觀察小動物,了解小動物的興趣。
教學(xué)重點
有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認(rèn)識帶有“蟲”的生字。通過表演,了解小動物的生活習(xí)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片,制作多媒體課件。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入,激趣說話。
1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。(出示課件)
2、結(jié)合圖片,說話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運用“誰在哪兒干什么”的句式,說說圖上的內(nèi)容。例如:蝴蝶在花叢中捉迷藏。
3、過渡:同學(xué)們,這些小客人在和我們捉迷藏,它們藏在了一首兒歌里。快來找一找,認(rèn)識一下它們吧!(板書課題:動物兒歌)
二、初讀兒歌,識記形聲字。
1、教師范讀兒歌,學(xué)生找一找兒歌中的動物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”6個生字。(出示課件)
(1)學(xué)生自由讀兒歌,圈畫出動物的名稱,自己練習(xí)讀兩遍詞語,并完成填空。(出示課件)
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都含是“蟲”,表示屬于昆蟲類,與動物有關(guān)。這幾個字都是形聲字。)
2、組織學(xué)生展開識記生字的游戲。
(1)找朋友。
(2)編字歌。
3、教師相機(jī)在黑板上貼字卡,引導(dǎo)齊讀生字。
4、學(xué)生再次熟讀兒歌,遇到不認(rèn)識的字借助拼音正確認(rèn)讀。
三、誦讀兒歌,隨文識字。(出示課件)
1、分句朗讀,畫出生字。
(1)齊讀第一句。學(xué)習(xí)“迷”和“藏”。(A、自主選擇識記方法。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。B、擴(kuò)詞。C、讀兒歌,學(xué)生做動作表演“展翅飛”。)
(2)齊讀第二句。學(xué)習(xí)“造、食、糧”。(A、采用形聲字識字法和部件組合法,同桌交流。如“糧”和米有關(guān),所以是“米”加個“良”。B、擴(kuò)詞。C、朗讀本句,結(jié)合圖片與生活,說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)
(3)自由讀第三句。學(xué)習(xí)“網(wǎng)”。(A、朗讀,看一看哪個字最有趣。問:你見過蜘蛛網(wǎng)嗎?哪位小畫家來畫一畫?指名畫“一張網(wǎng)”。B、字理識字:課件出示“網(wǎng)”的字理演變過程。組詞語:一網(wǎng)打盡、天羅地網(wǎng)。多種形式接讀上下句。)
2、利用字卡,鞏固生字。(出示課件)
(1)小組合作活動。一名學(xué)生拿字卡當(dāng)“小老師”,其他組員搶答字卡上的生字,若有讀錯的情況,由“小老師”更正并教會。
(2)開火車游戲,認(rèn)讀字卡并組詞。
3、送字回文,齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。
4、指名邊做動作邊讀課文。
5、你最喜歡哪種小動物?讀出你的喜愛之情。
6、小組合作表演讀課文,集體展示賽讀。
四、指導(dǎo)寫字,課堂總結(jié)。(出示課件)
1、觀察會寫字,選擇最喜歡的一個字,說說應(yīng)該怎樣寫。
(1)“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌:門字框要立穩(wěn),上下寬度要一樣。)
(2)“池”注意最后一筆要舒展。(小口訣:豎彎鉤真美麗,長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關(guān)鍵筆畫豎彎鉤。)
(3)“歡”要注意左邊“又”最后一筆變成了點;右邊最后一筆是捺,要寫得舒展,還要有輕重變化和頓筆。(歌訣:又字旁,有變化,捺筆要變小小點。學(xué)生邊說筆畫名稱,邊在書上描紅。)
2、教師著重指導(dǎo)“造、迷、運”。
(1)明確筆順:“走”的字要先寫里面,再寫“走”。
(2)示范書寫:學(xué)生觀察并書空,發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。(筆順口訣:走之旁,真辛苦,先裝貨物再趕路。)
3、學(xué)生描紅,每字對比書寫兩個。
4、總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友,希望大家用愛心對待這些朋友。
教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)含有“蟲”的形聲字的造字特點,并以此為出發(fā)點學(xué)習(xí)識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實其他的識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。
隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字的效率。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
動物兒歌教學(xué)反思7
這是一首充滿童趣的兒歌,介紹了六種小動物的生活習(xí)性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。這里的小動物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識的生字中有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點,有效識記生字。作為識字兒歌,教學(xué)時還應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系教材中的彩圖和學(xué)生生活經(jīng)驗,采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識記字形。
兒歌的特點是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀兒歌。歸類認(rèn)識帶有蟲字旁的生字。通過表演,了解小動物的一些生活習(xí)性。
動物兒歌教學(xué)反思8
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識的生字中有六個是蟲字旁的字,而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌,在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識記字形。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要進(jìn)行了集中識字,認(rèn)識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演,了解小動物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課,我有以下反思:
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式,讓學(xué)生識記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并了解了字的意思。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點識字的方法。
2、在以后的教學(xué)中,需要充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生運用課文的句式說句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
3、總之,一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,對生字的認(rèn)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課,我根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時,我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識記、鞏固生字,例如,利用形聲字的特點,讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字,大大提高了課堂效率。
動物兒歌教學(xué)反思9
文本解讀:《動物兒歌》是部編版小學(xué)語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習(xí)性帶出生字。童謠讀起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,是孩子們喜歡的語言形式,可以開展多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認(rèn)識蟲字旁的字,了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優(yōu)美,想象豐富,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。
設(shè)計意圖:結(jié)合一年級識字目標(biāo)和本單元識字任務(wù),將教學(xué)重點確立為:通過學(xué)習(xí)蟲字旁的字,了解蟲字旁字的造字原理,利用形聲字的特點有效識記漢字,并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學(xué)時,從朗讀入手,在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)語感,積累語言。學(xué)習(xí)這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構(gòu)句,并練習(xí)說話。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀童謠,讀出童謠的節(jié)奏、韻律和趣味,了解動物的生活習(xí)性。
2.學(xué)習(xí)蟲字旁的字,了解蟲字旁字的造字原理,利用形聲字的特點有效識記漢字,并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。
3.學(xué)習(xí)“誰、在哪兒、干什么”的句式,并練習(xí)說話。
4.指導(dǎo)書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話。(出示書上插圖)
1.你看到了什么?用完整的句子說一說。
2.結(jié)合圖畫試讀動物詞語
二、初讀課文,在文中鞏固識字。
1.借助拼音指讀課文,讀正確。
2.指名讀課文,正音。
3.男女生輪讀,開火車讀課文。
4.自由讀文,找出文中寫到的小動物,用橫線畫下來。
指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言完整地回答問題。
(一)這首兒歌寫了( )種動物,分別是( )、( )、( )、( )、( )和( )。
。ǘ┻@首兒歌寫了( )、( )、( )、( )、( )和( ),共( )種動物。
三、識記蟲字旁的字
1.出示這些動物名稱,學(xué)生總結(jié)這些字的特點。
。1)都有蟲字旁(這些在古人眼中是蟲子)
a思考為什么這些字帶蟲字旁
b拓展識記蟲字旁的字
(2)形聲字
根據(jù)形聲字這一造字特點,猜測、識記廷、朱、胡等字。
四、朗讀兒歌,隨文識字,了解動物的生活習(xí)性。
1.分行出示兒歌,相機(jī)識記“迷、藏、食、糧、造、網(wǎng)”。
2.理解“造宮殿、游得歡”
3.加上動作讀兒歌。
4.兩隊問答兒歌,了解課文。
五、仿照課文句式說話。
1.思考課文句子的共同特點——誰在哪兒干什么的句式。
2.用這種句式練習(xí)說話,規(guī)范語言,豐富詞匯。
六、指導(dǎo)寫三個帶走之旁的字。(培養(yǎng)學(xué)生給漢字歸類,發(fā)現(xiàn)同類漢字的書寫規(guī)律,培養(yǎng)分類意識)
教后反思:練習(xí)說話環(huán)節(jié),可以借助課后四字詞語降低難度,即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么,然后再修改成兒歌的節(jié)奏。如,知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由于課堂容量大,說話環(huán)節(jié)有點緊張。兒歌朗讀占用時間長,因為了解到有幾個孩子讀書有困難,拖延了時間。以學(xué)定教,但是總有學(xué)習(xí)困難的孩子,我想,對不同層次的孩子有不同的要求和期待,也許可以調(diào)解這個矛盾。
動物兒歌教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
2、認(rèn)識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字,能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。
3、理解兒歌內(nèi)容,了解幾種常見小動物的生活習(xí)性。
4、在學(xué)習(xí)的過程中,激發(fā)學(xué)生對動物世界的觀察和探究興趣。
教學(xué)重點:識字寫字,有節(jié)奏地朗讀兒歌。
教學(xué)難點:激發(fā)學(xué)生對動物世界的觀察和探究興趣。
課時安排:2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀兒歌。
2、認(rèn)識本課的生字,正確美觀地書寫7個漢字。
3、通過觀察和比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課表示小動物的漢字大多用蟲子旁,提高學(xué)生識字的能力。
教學(xué)過程
一、互動談話,創(chuàng)設(shè)情境
1、師生交流,說說自己在大自然中都見到過哪些小動物,對這些小動物有哪些了解。師根據(jù)學(xué)生的交流適時出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小動物的圖片。
2、師過渡:看來同學(xué)們對大自然的動物世界了解可真不少,今天,就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中,關(guān)于它們還編了一首特別有趣的兒歌呢!
3、師板書課題,指名學(xué)生朗讀課題。
二、初讀兒歌,識字學(xué)詞
1、師過渡:今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢?請同學(xué)們自己讀一讀兒歌,在兒歌中找到它們吧!
2、生借助拼音自主朗讀兒歌,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、指名學(xué)生交流六種小動物的名稱,教師根據(jù)學(xué)生的交流情況出示詞語卡片:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛,指名學(xué)生認(rèn)讀,格局學(xué)生的認(rèn)讀情況強(qiáng)調(diào)并正音:“蜻、蜓”兩個字都是后鼻音,“蚓”是前鼻音,“蜘、蛛”都是翹舌音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、指名學(xué)生分句朗讀兒歌。
在朗讀中相機(jī)出示卡片:花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、游得歡、結(jié)網(wǎng),指名學(xué)生認(rèn)讀詞語,師生共同正音:“藏、造”是平舌音,“食、池”是翹舌音。
5、正音后學(xué)生再次練習(xí)朗讀兒歌,把兒歌讀正確流利。
6、指名多生朗讀兒歌,師適當(dāng)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。
7、觀察課文插圖,在圖中找到六種小動物,用自己的話說一說它們在干什么。
指名學(xué)生交流,在交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生的語言表達(dá)要清楚、完整、通順。
三、鞏固識字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、生再次朗讀兒歌。
2、師隨機(jī)出示詞語卡片,通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式再次鞏固學(xué)生的識字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀本課生字。
3、獨立出示本課12個生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,交流識記方法。引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中注意漢字的整體結(jié)構(gòu),利用熟字加偏旁、形聲字的構(gòu)字特點來幫助記憶(如:“網(wǎng)”字的字形與網(wǎng)本身的樣子很像,“糧”是食物,所以用米字旁等。)
4、重點觀察表示小動物的漢字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其構(gòu)字特點:
(1)師出示六個小動物詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這12個漢字,發(fā)現(xiàn)這些字在字形上的共同之處和不同之處。
(3)指名學(xué)生交流匯報,師小結(jié):這12個漢字中都有蟲部;
(4)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這12個漢字中除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什么關(guān)系(師舉例:“蜻”字去掉“蟲”,剩下的“青”字讀音與“蜻”相同)。
(5)學(xué)生比較其余11個漢字中去掉蟲部,剩下的部分讀音與這個漢字的讀音的關(guān)系。指名學(xué)生交流,師小結(jié):這些漢字中除去蟲部,剩下的部分讀音與這個字的讀音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字,形旁表義,聲旁表音,就叫做形聲字,漢字中的大部分漢字都是形聲字。
(6)適度拓展:鼓勵學(xué)生交流還有哪些蟲部的漢字也是形聲字。(如:蚱蜢、螳螂等)
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本節(jié)課要求會寫的7個漢字:間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu),指名學(xué)生交流:“間、網(wǎng)”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,在書寫時先外后內(nèi);“迷、造、運”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,在書寫時要后寫走之兒;“池、歡”是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要注意左窄右寬。
3、師范寫并強(qiáng)調(diào):“間”里面的“日”要寫得偏小略瘦;“迷”字中的“米”最后一筆捺畫變點畫;走之兒的寫法較難,共有三筆:點,橫折折撇,平捺,最后一筆捺畫注意運筆的變化。
4、生自主描紅、仿寫,師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們和大自然中六種常見的小動物交上了朋友,還認(rèn)識了很多的漢字,發(fā)現(xiàn)了漢字中隱藏的小秘密。下節(jié)課,我們將繼續(xù)認(rèn)識這六種小動物,進(jìn)一步探索大自然的奧秘。
第二課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
2、理解兒歌內(nèi)容,了解六種小動物的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對動物世界的觀察和探究熱情。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)編兒歌,提高學(xué)生的語言運用能力。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí),激趣導(dǎo)入
1、出示動物詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)張貼六種小動物的圖片。
2、指名學(xué)生朗讀兒歌。
3、師談話激趣:瞧,這六個小動物又來到了我們的課堂上,這節(jié)課,我們就來好好認(rèn)識它們,和它們成為好朋友吧!
二、理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1句。
(1)指名學(xué)生朗讀第1句。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,用自己的話說一說小蜻蜓、小蝴蝶在什么地方干什么,在交流的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)清楚、完整。
(3)鼓勵學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)蜻蜓和蝴蝶的知識,加強(qiáng)對它們的了解。
(4)拓展想象,練習(xí)表達(dá)。
師鼓勵學(xué)生結(jié)合兒歌中的句子展開想象:說說蜻蜓、蝴蝶長什么樣,在空中飛翔的姿態(tài)怎么樣?心情如何?好像在說著什么?
指名學(xué)生交流,師給予充分的鼓勵和肯定,并注意規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。
(5)生齊讀兒歌的第1句。
2、學(xué)習(xí)第2句。
(1)指名學(xué)生朗讀第2句,并說說讀了這句話,你對蚯蚓和螞蟻有了哪些了解。
(2)指名學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子和課文插圖來理解“造宮殿”的意思:蚯蚓生活在黑暗的泥土里,它們松動泥土,挖地道,就好像在地下蓋了一座房子。
(3)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和搜集到的相關(guān)資料繼續(xù)交流對蚯蚓和螞蟻的了解,在交流的過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生把話說通順,說明白。
(4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。
引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓和螞蟻的外形,體會其外形之小,再說說它們所做的事情,從而引導(dǎo)學(xué)生感受蚯蚓和螞蟻的勤勞和團(tuán)結(jié),滲透情感教育。
(5)全班齊讀第2句。
3、學(xué)習(xí)第3句。
(1)指名學(xué)生朗讀第3句。
(2)師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,用自己的話說說它們的外形特點。
(3)指名學(xué)生結(jié)合文中句子、課文插圖、自己的生活經(jīng)驗,說說對蝌蚪和蜘蛛有哪些了解。
(4)根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié):小蝌蚪在水里快樂地游來游去,漸漸長成了青蛙,捕捉田里的害蟲,成為莊稼的守護(hù)神;蜘蛛忙著吐絲結(jié)網(wǎng),吃掉撞進(jìn)網(wǎng)里的小蟲子。它們都是大自然的捕蟲高手。
(5)全班齊讀第3句。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌。
(1)生再次自由朗讀整首兒歌。
(2)指導(dǎo)學(xué)生通過拍掌伴奏讀、同位互讀、配上動作表演讀等方式,讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。
(3)指名學(xué)生讀,全班齊讀。
三、適度拓展,創(chuàng)編兒歌
1、師創(chuàng)設(shè)情境:聽說同學(xué)們學(xué)習(xí)了動物兒歌,小動物們準(zhǔn)備召開一次動物大會,現(xiàn)在老師也想聽聽同學(xué)們是如何介紹自己的,誰介紹得準(zhǔn)確、有趣,就為誰頒發(fā)一枚動物獎?wù)隆?/p>
2、師介紹游戲:生扮演一種小昆蟲,上臺介紹自己(不能說出這種昆蟲的名字),介紹完畢,讓其他同學(xué)猜一猜,猜的同學(xué)要說說自己是根據(jù)什么猜出來的。
3、生在臺下自主練習(xí),并與同位相互練說。
4、指名生上臺做小動物的自我介紹,師生共同點評,引導(dǎo)學(xué)生可以從小動物的外形、生活特點方面進(jìn)行介紹。
對于介紹得清楚、準(zhǔn)確、有趣的同學(xué),師頒發(fā)一枚動物獎?wù)?貼畫)。在學(xué)生介紹得過程中,要引導(dǎo)臺下的學(xué)生認(rèn)真傾聽,說說自己是根據(jù)什么信息猜出來的。
5、創(chuàng)編兒歌。
(1)師:大自然的動物有千千萬萬,聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進(jìn)了我們的課文中,它們可羨慕啦,也想和小朋友們交朋友。同學(xué)們愿意認(rèn)識它們嗎?你可以選擇自己喜歡的一種動物,模仿課文中的句子,把它編到動物兒歌中來。
(2)師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中句子的特點:(什么動物)(在什么地方)(做什么)。
(3)生自主創(chuàng)編,并與同位輕聲交流。
(4)指名學(xué)生交流自己創(chuàng)編的兒歌,教師適當(dāng)指導(dǎo)完善。(如:蜜蜂花叢采蜜忙,知了樹上高聲唱,蝸牛路上慢慢爬,等等)
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了六種小動物的外形和生活特點,擔(dān)任了小動物的講解員,和它們成為了好朋友。其實,大自然中的.每一種動物都有自己的特點,只要同學(xué)們多觀察、多探索,就一定會在奇妙的動物世界里發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
板書設(shè)計
5動物兒歌
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
空中花間土里地上池中房前
展翅飛捉迷藏造宮殿運食糧游得歡結(jié)網(wǎng)忙
動物兒歌教學(xué)反思11
《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點,有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
針對一年級小學(xué)生,教學(xué)重點是識字和朗讀。在實際操作中,我做得比較好的地方有三點:
一、集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。
本課的識字任務(wù)是12個,根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實其他的.識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字課的效率。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展,一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字,另一方面激發(fā)學(xué)生興趣,將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中,它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文,從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的,激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望;在學(xué)習(xí)生字過程中,以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
教學(xué)不足:
雖然準(zhǔn)備地較為充分,但在實際教學(xué)過程中還是存在不足。
1.時間掌握不充分
在本堂課的教學(xué)過程中,由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利,導(dǎo)致時間富余,在寫字環(huán)節(jié)時間還有多,因此在整節(jié)課的過程中,寫字教學(xué)占的比例過于大。
2.教學(xué)語言過于平淡
這節(jié)課中,雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂,但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。
動物兒歌教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)12個生字,會寫7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文的意思,感受文中描繪的景象。
教學(xué)重點:
會認(rèn)12個生字,會寫7個生字。
教學(xué)難點:
了解課文的意思,感受文中描繪的景象;朗讀課文。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、圖片激趣,引入課文
1.教師呈現(xiàn)文中出現(xiàn)的小動物的圖片。邊呈現(xiàn)學(xué)生邊說動物名稱。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)
2.請一兩位學(xué)生選擇其中的一種動物簡單說一說這些動物都會做什么。
3.出示課本插圖,引入課文。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇和這些小動物有關(guān)的課文,看,他們來了!這篇課文的作者把各種動物的活動寫成了一首兒歌,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首《動物兒歌》。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀課文,學(xué)生在文中畫出生字。下面聽老師來讀課文,你們要聽準(zhǔn)字音,看清字形。
2.學(xué)生借助拼音先自讀課文,然后同桌合作互相糾正錯誤,先自學(xué)課文中的生字。
3.出示本課要求會認(rèn)的生字。
(蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛)
(1)指名幾個學(xué)生帶拼音讀生字,教師及時表揚(你讀得真準(zhǔn)確,你的聲音真響亮等),也可讓學(xué)生進(jìn)行評價(你認(rèn)為他讀得怎么樣?我認(rèn)為……)。
(2)齊讀會認(rèn)的生字。
(3)去拼音男女生賽讀。
(設(shè)計意圖:采用多種方式讀生字,一是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,二是加深對生字的記憶)
4.給會認(rèn)的字組詞記憶。
下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧,誰來給他們組一組詞?
學(xué)生先自己組詞,然后教師出示詞語。
(蜻蜓捉迷藏螞蟻食糧蜘蛛)
(1)選擇兩到三名學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀詞語。
(2)“開火車”讀詞語。
5.出示本課要求會寫的字。課文中不僅有讓我們會認(rèn)的字,還有一些不僅要認(rèn),而且要準(zhǔn)確書寫的字。
(間迷造運池歡網(wǎng))
(1)指名帶拼音讀生字。
(2)去拼音開火車讀生字。
(3)學(xué)生給生字組詞,然后教師呈現(xiàn)詞語。
(中間迷路造房子運走水池歡樂結(jié)網(wǎng))
(4)齊讀詞語。
6.指導(dǎo)書寫生字
(1)重點指導(dǎo)偏旁為“辶”的字。出示“迷”字,學(xué)生先觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。接著教師范寫“迷”字,邊說邊講解。(這個字的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu),先寫里邊的“米”字,要注意最后一筆的捺要變成點,“辶”寫的時候三筆寫成,注意筆順。)
(2)學(xué)生在課本上練習(xí)書寫‘迷’字。
(3)學(xué)生自學(xué)“運、造”兩個字。學(xué)生在寫的時候教師巡視,根據(jù)學(xué)生的書寫情況加以指導(dǎo)和評價。
(4)同桌結(jié)合,合作學(xué)習(xí)其余的生字,交流自己的識字方法(加一加的方法,減一減方法等)。然后在班上交流每個字的識字方法,便于學(xué)生記憶生字。
三、朗讀課文,歸納總結(jié)
1.課件出示整篇課文,以開火車的形式逐句讀課文。(這樣可以檢測學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況)
2.學(xué)生觀察課文中的動物的名稱,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師加以總結(jié)歸類,加深學(xué)生的記憶。(動物的名稱都是蟲字旁的字,我們再來讀一讀,用心記住這些字的字形。)
3.結(jié)合插圖,學(xué)習(xí)課文。先出示和句子相關(guān)的插圖,讓學(xué)生自己說一說圖片上的動物,然后出示句子,結(jié)合圖片,理解句子中所說的動物活動。
4.我會連。兒歌已經(jīng)學(xué)完了,下面老師要考一考大家的記憶力了,兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢?你能把小動物們相應(yīng)的活動連起來嗎?
指名回答。完成之后再一起讀一讀。
5.出示課后讀一讀,記一記的短語。這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了六種小動物,還知道了它們的活動,更重要的是學(xué)會了本課的生字,我們再來認(rèn)真讀一讀,用心記住它們。
6.教師總結(jié):課文已經(jīng)學(xué)完了,大家一定收獲了不少知識,我們一起來看一看。首先是課文中的六種小動物,他們的名稱都是蟲字旁的字,還有七個要求我們會認(rèn)會寫的生字。讓我們帶著收獲的喜悅再把這首兒歌讀一讀,尤其是里邊的生字,要讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
動物兒歌教學(xué)反思13
本節(jié)課設(shè)計著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
1.集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個,根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實其他的識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字課的效率。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運用“誰在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識字過程中,以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
動物兒歌教學(xué)反思14
《動物兒歌》是一首關(guān)于小動物的兒歌,通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習(xí)性。這是識字單元的第一篇課文,識字單元的重點還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字,通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。
《動物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語言生動有趣,讀起來朗朗上口,孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的,通過看圖說話的形式,我先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了_________來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導(dǎo)入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識以后,再讓大家自由朗讀兒歌,找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法,我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀,通過反復(fù)朗讀,來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候,我采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,我也注重了說話練習(xí),我讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課是我們聽過教研課以后再進(jìn)行集體備課和教學(xué)的一堂課,明顯感覺自己的課堂效果有了提升,對于我們這樣的教學(xué)新手,平常還應(yīng)多聽課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點,有效識記生字。
動物兒歌教學(xué)反思15
《動物兒歌》是新部編版語文下冊第二個識字單元的第一課,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動的美好快樂畫面。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物,雖熟悉,但對學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力,能夠吸引學(xué)生的注意力,易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點,有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
針對小學(xué)一年級學(xué)生,教學(xué)重點是識字和朗讀。在實際教學(xué)中,我重點抓好以下幾點:
一、識字教學(xué)
1、《動物兒歌》是活潑生動的兒歌,運用學(xué)生熟悉的小動物的名稱和生活習(xí)性帶出生字。這里的小動物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識的生字中有六個是蟲子旁的字,而且是左形右聲的形聲字。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點,但又不能講的過深,所以在這個環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利,讓學(xué)生觀察生字的形同點后,先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來,讓學(xué)生很輕松的識字這些都是蟲子旁的字,然后把右邊的字變?yōu)樗{(lán)色,并用讀一讀的方法讓學(xué)生自己找到形聲字的特點,形旁表意聲旁表音。但為了讓學(xué)生更明確,就把這句話改為,蟲子旁表示了這個字的意思,右邊的字讀出了這個字的讀音,這就是形聲字。
2、對于6個昆蟲名字的生字,在自讀、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中,設(shè)計的都是以詞語形式出現(xiàn)的,之所以這樣做是因為這些字的出現(xiàn)一半都是以動物名字出現(xiàn)的,所以這6個字在本節(jié)課上,從學(xué)習(xí)到鞏固都是以詞語的形式出現(xiàn)。
3、分散識字,12個生字的學(xué)習(xí)分為了兩部分,先把動物的名字進(jìn)行歸類的學(xué)習(xí),再在多次的讀文之后學(xué)習(xí)剩余的7個生字,并通過“組詞識字、熟字加偏旁、字理識字”讓學(xué)生輕松識記。
二、讀書教學(xué)
一年級的閱讀教學(xué),最重要的事指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性,每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌,有一定的童趣性,所以我從范讀開始,除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”展現(xiàn)出來,引起學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌、誦讀兒歌的興趣。在學(xué)生第一次讀書時,提出的要求是“讀準(zhǔn)每個字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”,第三次讀課文時就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求,一節(jié)課下來讀書有梯度,做好讀正確讀流利就變的輕松多了!在讀的時候所采用的方法也多樣,自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問答讀、打節(jié)奏讀、加動作讀。通過不同形式的讀認(rèn)讀生字、讀書課文。
三、寫字教學(xué)
新課標(biāo)要求,在每節(jié)課上都要有在教師指導(dǎo)的下寫字練習(xí)至少10分鐘,在本學(xué)期初進(jìn)行的部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會上,又一次明確提出寫字指導(dǎo)的要求。在一年級起步階段,要加強(qiáng)寫字指導(dǎo),打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu),要一邊指導(dǎo)一邊示范。寫字貴在精,而不在多,要嚴(yán)格要求,使學(xué)生不但能把字寫正確,而且盡量把字寫的美觀。根據(jù)這一要求,本節(jié)課我制定了寫“迷、網(wǎng)”這兩個字,從結(jié)構(gòu)、筆順處指導(dǎo)范寫,并自編“寫字小妙招”讓學(xué)生更好的寫好每個生字。
四、教學(xué)反思:
本課教學(xué)教學(xué)設(shè)計按照四個板塊來上,板塊清晰。上課開始,大自然情景圖應(yīng)該找一些漂亮的出示幾張,這樣可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今天在課堂上,學(xué)生對生字的讀音錯誤率極高,超乎我預(yù)設(shè),正音時間花費多。在第一板塊用橫線畫出動物時,可以把動物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識記“造”應(yīng)該給學(xué)生自己說,教師不要急著讓他們組詞,他們的詞語積累少之又少,其實學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“造”是形聲字,教師的這個舉動有點多次一舉了。在第三版塊,把小動物貼圖貼到相應(yīng)的位置后,順道把表示地方的詞卡貼到動物后面,再追問:這些小動物在這些地方干什么?指名上臺把干什么的詞卡貼到對應(yīng)的句子里,貼正確后就是課文內(nèi)容,最后指名美美地讀一讀,同桌合作讀,男女生配合讀,做動作讀。寫字這一板塊,讓他們寫好一個自己對照標(biāo)準(zhǔn)再寫一個,接著展評后,不滿意的再在學(xué)習(xí)單上練練,覺得可以了就做下一題看拼音寫生字,馬上加以運用。
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