1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 草原教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-05-08 12:48:21 教學(xué)反思 我要投稿

        草原教學(xué)反思

          作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的草原教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        草原教學(xué)反思

        草原教學(xué)反思1

          在假期里把教材通了一遍,重點(diǎn)研究第一單元教材。課文不陌生,但是怎樣教好需要下功夫!恫菰芬徽n是傳統(tǒng)老課文,結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式,設(shè)計(jì)了流程。

          為了更好的提高自己,開(kāi)學(xué)初就去聽(tīng)課。在聽(tīng)了聶老師課后,感覺(jué)條理更清晰了,訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后,讓學(xué)生理清條理,再一部分一部分學(xué)習(xí)。結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固。如第一段中幾個(gè)比喻句的訓(xùn)練,又如,把酒聯(lián)歡部分,敬酒時(shí)他們會(huì)說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生想象。要求背誦的第一二段及時(shí)進(jìn)行背誦,積累語(yǔ)言。

          本課生字按說(shuō)不難,但是由于剛開(kāi)學(xué),學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),記憶生字有些懶惰,導(dǎo)致聽(tīng)寫時(shí)出錯(cuò)。只好再學(xué)習(xí),再聽(tīng)寫。剛開(kāi)學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要。

        草原教學(xué)反思2

          《草原》一課是篇散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

          為了幫助孩子更好地理解文本內(nèi)容,上課伊始,我便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的熏陶。第二步,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三步,選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客。整體來(lái)看,本課完成的較為理想。

          不足之處:學(xué)生放手不夠,教師點(diǎn)撥語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

        草原教學(xué)反思3

          一)優(yōu)點(diǎn)

          本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路能打破常規(guī),從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄,遵循學(xué)生(從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì))的認(rèn)知特點(diǎn),最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救,上升到情感態(tài)度價(jià)值觀。整堂課設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密,層層深入水到渠成。教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師的引導(dǎo)作用,師生互動(dòng)較好。

         。ǘ┎蛔

          1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新,看視頻模擬旅游,小組合作探究討論,師生問(wèn)答形式較傳統(tǒng)。

          2、教學(xué)過(guò)程中,由于板書設(shè)計(jì)位置不準(zhǔn)確導(dǎo)致與幻燈片的播放順序未匹配,使教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵,如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會(huì)出現(xiàn)這種情況,今后要注意。

          3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動(dòng),在操作過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)到位,一方面固然有時(shí)間因素,另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計(jì)時(shí)考慮欠周到。

         。1)如果草原環(huán)境進(jìn)一步惡化,會(huì)對(duì)草原文化帶來(lái)什么影響?

         。2)為了保護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化,你有哪些建議?”兩個(gè)問(wèn)題將第一個(gè)問(wèn)題一筆帶過(guò),重心放于第二問(wèn),其實(shí)關(guān)于第一問(wèn)的探討更有利于學(xué)生對(duì)草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考,周全考慮。

        草原教學(xué)反思4

          《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語(yǔ)言,向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī),如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言流暢,對(duì)場(chǎng)面描寫富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無(wú)窮。

          成功之處:

          一.借助媒體,進(jìn)入美的意境

          利用多媒體化理性為感性,化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上一首樂(lè)曲──《美麗的草原,我的家》,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

          本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話,說(shuō)自己想說(shuō)的話,力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

          三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫面

          在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏。在一次次的感悟中,把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

          存在的不足:

         。薄(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì),以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促,最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解,時(shí)間用得過(guò)多。

          2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來(lái)一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,失去了表?yè)P(yáng)的意義。

          在教學(xué)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文,多么投入到課文的學(xué)習(xí)中,師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客,但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受,目睹這一美麗的自然風(fēng)光,深感遺憾。正如古人所說(shuō):“讀萬(wàn)卷書,不如行萬(wàn)里路!钡拇_如此,我個(gè)人認(rèn)為,假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟,置身其中,相信體會(huì)絕對(duì)比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

        草原教學(xué)反思5

          《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

          課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就把草原的圖片呈現(xiàn)給大家,讓學(xué)生一下子對(duì)草原有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后讓他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到草原后的感受,由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,能用一些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)來(lái)形容,因此,再讀課文,學(xué)生將會(huì)留下深刻的印象。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流的基礎(chǔ)上,為他(她)選的句子配上一幅圖片,制作成演示文稿,并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫的意境,使他們腦海中抽象的畫面具體地再現(xiàn)在同學(xué)們面前,利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。

          設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的:

          一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;

          二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫!保峭ㄟ^(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生選圖片的過(guò)程,實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,交流意見(jiàn)時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。

          多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中展開(kāi)學(xué)習(xí),展開(kāi)討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè),學(xué)得自信。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的成功與喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手,將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋。

        草原教學(xué)反思6

          蘇教版第二冊(cè)《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來(lái),牧民趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。一共有兩句話“啪!啪!響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o,鋪滿新綠的草原醒來(lái)了!薄氨蘼暣蚱评杳鞯膶?kù)o”等詞句,對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定困難。因此,在教學(xué)這一段是,我借助音樂(lè)邊演示投影片邊深情地講述:“天快亮了,無(wú)邊的草原靜悄悄的。啪!啪!響亮的鞭聲打破了黎明前的寧?kù)o。勤勞的牧民們趕著羊兒開(kāi)始放牧了,草原頓時(shí)熱鬧起來(lái)了!焙⒆觽兎路鹨哺惺艿搅诉|闊草原的蓬勃生機(jī)。接著,我又讓學(xué)生們看圖練讀,讀好象聲詞“啪!啪!”,討論理解“打破”,“黎明”,“寧?kù)o”等詞語(yǔ)的意思,感受草原的“寧?kù)o”。雖然同學(xué)們的感情朗讀的韻味越來(lái)越濃,可我總感到還不夠。于是,我讓大家討論:“在我們平時(shí)的生活中,又是什么聲音打破了黎明前的寧?kù)o呢?”一石激起千層浪,教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。

          “喔!喔!喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧?kù)o。

          “嘰嘰喳喳!嘰嘰喳喳!”小鳥的歌聲打破了黎明前的寧?kù)o。

          “笛!笛!笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧?kù)o。

          “丁鈴鈴!丁鈴鈴!”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧?kù)o。

          “刷!刷!”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧?kù)o。

          “嘀嘀嗒嗒!嘀嘀嗒嗒!”一陣大雨聲打破了黎明前的寧?kù)o。

          ……

          從生活入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的重要方法。喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),幫助他們把學(xué)的東西與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生你一言,我一語(yǔ)地交流,一個(gè)個(gè)例子互為補(bǔ)充,豐富了常識(shí),開(kāi)闊了視野,加深了理解。

        草原教學(xué)反思7

          《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

          一、教學(xué)效果

          本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

          1、首先,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集古今文人描寫大草原的詩(shī)詞、文章,通過(guò)同學(xué)之間的交流,從而加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。

          2、其次,為了更好地理清作者的寫作順序,一方面,我從整體上把握課文,將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過(guò)這些圖畫,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。

          3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生們劃分段落,總結(jié)段意,讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然的巧妙。

          4、由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過(guò)品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言,從而更進(jìn)一步深入地體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。

          5、最后,在學(xué)生充分感受到草原之美后,我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部,了解西部和熱愛(ài)西部。

          二、成功之處

          在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:

          1、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,才能加深理解和體驗(yàn),才會(huì)有所感悟和思考,從而受到感情的熏陶,產(chǎn)生共鳴。在這課中,我投影了草原的美麗景色,吸引了同學(xué)們,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          2、兼顧兩方面,既重景色的欣賞,又重情感的熏陶。

          這篇課文,首先寫草原的美麗景色,再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫,再體會(huì)字里行間流露的民族情誼,取得了很好的教學(xué)效果。

          3、注重朗讀,在讀中感悟。

          我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,走進(jìn)課文,理解課文。

          三、不足之處

          雖然這一課的學(xué)習(xí)中,有成功的地方,但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的,在本課中,我還有不足的地方。我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握上有欠缺,在對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題上的激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠。

          四、改進(jìn)措施

          如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上,增加課件中對(duì)草原景色圖片的展示,注重自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,以自己的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生,及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,給予回答精彩的同學(xué)以肯定,給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,使得這節(jié)課互動(dòng)效果更突出。

        草原教學(xué)反思8

          我在設(shè)計(jì)、教授《草原上》的整個(gè)過(guò)程中,力圖構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角、立體化的教學(xué)思路,營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動(dòng),把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂(lè)之中進(jìn)行。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)較深刻的體會(huì):

          一、科學(xué)合理,新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)

          這節(jié)課,無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過(guò)程的安排,都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。以“草原之行”為主線,貫穿課堂的始終,教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán),緊湊而不忙亂,讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

          二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

          從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)一種氛圍,讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,體驗(yàn)他們的情感。

          三、突出學(xué)生的主體地位,建立平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)課堂里的民主意識(shí)。

          為加深理解,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,暢所欲言,各抒己見(jiàn),選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。教師與學(xué)生在課堂上完全平等,形成了一種和諧的課堂氛圍,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

          課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng),不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂(lè)課堂教學(xué)。

        草原教學(xué)反思9

          《草原》記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原,看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。

          在教學(xué)中,我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí),我按照不同的教學(xué)內(nèi)容,精心安排、設(shè)置情景,充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的吸引力,運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地表現(xiàn)了出來(lái),從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲,學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),最大限度地挖掘了每個(gè)人的潛能,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

          1、聆聽(tīng)音樂(lè),營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛,改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情,活躍了思維,創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到了發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)到草原人民的熱情好客后,我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧,歡快祥和的音樂(lè)中促成了孩子們語(yǔ)感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時(shí),伴隨著音樂(lè)“美麗的草原我的家”,我再次讓學(xué)生整體讀課文,感知“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”把這節(jié)課帶入了高潮,雖然話已盡,但是情未了,本文的中心又一次得到提升。

          2、展示圖片,營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果,引起學(xué)生不同的情緒變化,而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時(shí),我出示畫面創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點(diǎn)語(yǔ)句感悟草原人民的熱情好客,通過(guò)優(yōu)美的畫面有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界!澳滩、奶豆腐、奶酒,大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn),使孩子們不知不覺(jué)的興奮起來(lái)。場(chǎng)面隆重而熱烈,感受到草原人民熱情好客的同時(shí),進(jìn)一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。

          3、體驗(yàn)文本,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

          “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行!敝挥袑(duì)話,才是真正的引導(dǎo);只有對(duì)話,才能走進(jìn)心靈,才能彼此接納,才能相互造就。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,“激情相見(jiàn)”部分從四個(gè)“握”字體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的親切,我很激動(dòng)的與一個(gè)學(xué)生握手做示范,立即活躍了課堂的氣氛,孩子們立刻模仿起來(lái),肢體語(yǔ)言使孩子們對(duì)草原人民的熱情有了更深刻的體會(huì)。與文本碰撞,用心靈去傾聽(tīng)心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),學(xué)生的個(gè)性也在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。

          采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟。學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。

        草原教學(xué)反思10

          《草原》是一篇優(yōu)美的散文。文章記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。張xx老師今天展示了這節(jié)課,聽(tīng)完以后我有以下收獲:

          首先,張老師用一些美景的圖片導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二,張老師學(xué)習(xí)課文很有層次性。先總體概括全文:快速瀏覽課文,課文是從哪些方面來(lái)介紹草原的;再重點(diǎn)品讀草原美景這一段,先找中心句,圈關(guān)鍵詞,談感受,帶感受,再讀課文,把課文讀好。

          三,多種層次讀課文,自由讀課文,快速瀏覽課文,默讀課文,指名讀。

          四,張老師重視寫作方法的指導(dǎo)。寫作方法很自然的出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,例如:在品讀第一段,老師問(wèn)學(xué)生有什么感受,然后出示文中作者也有這樣的感受,這樣就叫情景交融;在后面的試背誦環(huán)節(jié),又有寫作順序的指導(dǎo),而這些寫作方法正好為最后的小練筆環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

          五,張老師特別細(xì)心,“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞不好理解,張老師用圖片來(lái)幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞,降低了學(xué)習(xí)難度。

          六,張老師特別注重學(xué)生自身素質(zhì),提醒學(xué)生回答問(wèn)題要抬起頭說(shuō)話,聲音響亮,顯得自信。班里學(xué)生狀態(tài)很好,精神飽滿,學(xué)習(xí)習(xí)慣好,無(wú)論是坐姿,還是齊讀。

          七,在快速瀏覽課文,課文是從哪些方面來(lái)介紹草原的和默讀第1自然段,找出最能表現(xiàn)草原特點(diǎn)的句子,感覺(jué)張老師講的快了些,給學(xué)生的時(shí)間有點(diǎn)短。

          總之,張xx老師這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

        草原教學(xué)反思11

          《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。草原對(duì)于海南的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有一定的困難。上課時(shí),我先范讀課文,讓學(xué)生在老師的朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。

          老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光,豐富了學(xué)生的表象,幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生的語(yǔ)言正確而富有個(gè)性,他們好象融入了美麗的大草原中,加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),使發(fā)言者深受鼓舞,也激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,課堂氣氛達(dá)到了高潮。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片段:

          師:小朋友都讀得很好,老師也想來(lái)讀一讀。在老師讀的時(shí)候,小朋友可以閉上眼睛,一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊想:你聽(tīng)到了什么?想到了什么?

          生交流。

          生:我好象看見(jiàn)草原很大很大,草原上長(zhǎng)滿了很多嫩綠的草。

          生:我好像看到很多羊沖出圈門,奔向草原。

          生:我好像看見(jiàn)牧羊人騎著駿馬一邊放羊,一邊唱歌。

          師:小朋友聽(tīng)得很仔細(xì),想像真豐富。

          生:我想去大草原看看,那兒是不是真的像書上寫的一樣。

          師:老師也很想去大草原看看呢,來(lái)讓我們一起走進(jìn)大草原,去看一看那里的景色。

         。ǘ嗝襟w播放一段草原風(fēng)光片)

          師:小朋友,你覺(jué)得草原怎么樣?

          生:草原真大!到處是碧綠碧綠的草。

          師:你說(shuō)得真好!氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。草原是很大,書上用了一個(gè)什么詞來(lái)寫草原的大?

          生:無(wú)邊的草原。

          師:說(shuō)對(duì)了,草原大的一眼望不到邊。所以說(shuō)草原是——無(wú)邊的草原

          生:我看到草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的,白云在天空中飄動(dòng)。

          師:你說(shuō)得真精彩。其他小朋友你們覺(jué)得草原怎么樣?

          生:我也覺(jué)得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多,像天上的白云一樣多。

          師:你的語(yǔ)言真豐富,還說(shuō)了一個(gè)打比方的句子,把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云,真了不起。看來(lái)草原不僅大,而且還很————美麗

          生:我聽(tīng)見(jiàn)牧羊人在唱著響亮的歌,他們肯定生活得很幸福。

          師:你不僅會(huì)看,還學(xué)會(huì)思考了。

        草原教學(xué)反思12

          《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從夢(mèng)中醒來(lái),牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是,對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來(lái)說(shuō),草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒(méi)有看到過(guò)草原、牛、羊,要理解、要體會(huì)、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中,我利用多媒體技術(shù),圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),努力做到了以下幾個(gè)方面:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生表象

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系,要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟,在體悟中學(xué)習(xí)。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用多媒體圖象及聲音效果,拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾,從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

          我利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ),體會(huì)人物的心情與精神。比如,我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”,然后問(wèn)“草原上的草長(zhǎng)得怎樣?”(嫩綠嫩綠的;很多,到處都是。)接著老師說(shuō)“春天來(lái)了,草原上的小草都冒出了新的嫩芽,而且到處都是,像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”,最后知道學(xué)生讀好詞語(yǔ)和帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

          總之,通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,我成功地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ),深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

          二、積極渲染,激發(fā)學(xué)生想象

          我播放“啪!啪!”的鞭聲,響亮、震撼,通過(guò)形象的畫面、聲音,幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”,體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。

          在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí),我用飽蘸著感情,極富感染力的語(yǔ)言去描繪草原,讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象,為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。

          再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲,欣賞草原的風(fēng)景圖片,從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義,并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

          三、緊扣關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生品味

          俄羅斯作家托爾斯泰指出:在藝術(shù)語(yǔ)言中,最重要的是動(dòng)詞,因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞,結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來(lái)理解,注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合,并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá),避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí),進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵,加深了對(duì)“醒”一詞的理解,更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感,收到因方借巧,即勢(shì)會(huì)奇的效果,悟解得更加深切了。

          再如,“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述,讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上,教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受,假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群,體會(huì)草原的快樂(lè)、自由,再讀課文,學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

          四、抓住機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

          在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段,我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“( )的草原”?捕捉了這一點(diǎn),并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上,書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的'話語(yǔ)。這樣做,將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí),板書的語(yǔ)言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是,一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。

          當(dāng)然,本堂課也并非盡善盡美。比如,有些小地方有高估學(xué)生的能力問(wèn)題,訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn),而一些比較簡(jiǎn)單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉,可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

        草原教學(xué)反思13

          《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面,表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛(ài),同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像,理解句子的意思。

          通過(guò)教學(xué)這一課使我對(duì)閱讀課文的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。明確了閱讀課文教學(xué)的每一課目標(biāo)。對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的地圖;草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)。

          通過(guò)這堂課的教學(xué),我受益匪淺。我的體會(huì)是:作為語(yǔ)文教師,要不失時(shí)機(jī)地抓住教育契機(jī),挖掘一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。比如教學(xué)時(shí),就應(yīng)抓住以情感人的特點(diǎn),讓學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)情感培育。同時(shí),借助有效的電教手段,展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境,并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文展開(kāi)想象,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中親近自然,對(duì)自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情并對(duì)破壞自然的行為自覺(jué)加以抵制。

          通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所提高,在段的教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方面還有欠缺,教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,尤其是教學(xué)語(yǔ)言,如:導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ),在備課中沒(méi)有重視,而恰恰是這些語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著畫龍點(diǎn)睛的作用,語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功就是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、氛圍,第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語(yǔ)言上的問(wèn)題,不精、不準(zhǔn)、不美,辭不達(dá)意,我也深感由于在備課中沒(méi)有好好設(shè)計(jì)使自己的話多、亂,在第二次的備課中我把自己的課堂語(yǔ)言都寫了下來(lái),效果果然就不一樣了。我覺(jué)得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個(gè)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)基本功,自己以后在這方面要多多鍛煉。

          在今后日常教學(xué)中,我認(rèn)為對(duì)各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用,并在潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲中滲透進(jìn)課堂,才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。

        草原教學(xué)反思14

          《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)以及對(duì)民族友誼的歌頌。本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)草原美景及人民熱愛(ài)的情感;二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的,從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題,也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

          一、采訪導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          受地域所限,大部分學(xué)生對(duì)大草原的了解不多,單純的指名讀從網(wǎng)上了解到的草原風(fēng)情,又略顯枯燥乏味。因此,我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們有去過(guò)草原的嗎?正巧,我班的劉正升同學(xué)去過(guò)草原,但是只有他一名同學(xué)去過(guò),其他同學(xué)頓時(shí)對(duì)他投來(lái)羨慕的目光,為調(diào)動(dòng)氣氛,我隨機(jī)走到他身邊,現(xiàn)場(chǎng)對(duì)他進(jìn)行了采訪,我是這樣說(shuō)的:“好,老師現(xiàn)在就采訪一下劉正升同學(xué),草原給你的印象是怎樣的?(一望無(wú)際,空氣清新)你在那里玩兒得愉快嗎?騎馬了嗎?(沒(méi)有,怕從馬上摔下來(lái)。)吃了些什么?(借機(jī)介紹奶茶、手抓羊肉)說(shuō)得真好!老師也有幸在去年暑假去過(guò)一次草原,和劉正升同學(xué)的感受是一樣的?上Т蠹覜](méi)有去過(guò)草原,但是沒(méi)有關(guān)系,這節(jié)課就讓我們跟隨老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光,感受那里的民族風(fēng)情。

          這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是成功的,當(dāng)我走到劉正升同學(xué)面前采訪的時(shí)候,所有同學(xué)的目光都隨之投來(lái),我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真傾聽(tīng),采訪中劉正升同學(xué)的表現(xiàn)也很輕松,消除了緊張感,此時(shí)的氣氛十分融洽,確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

          二、以讀為本,讀中悟情

          古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”,實(shí)在是抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵,只有“熟讀”才能“精思”!皶x百遍,其義自見(jiàn)”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談,至今仍有一定的意義。

          過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇1律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。

          本篇課文第一自然段主要描寫了草原美景。教學(xué)中,我采用了小組學(xué)習(xí)的方式,討論:本自然段寫了草原的景色有哪些特點(diǎn)?從哪些語(yǔ)句中能夠體會(huì)出?學(xué)生們邊讀邊畫,討論非常激烈。匯報(bào)中,同學(xué)們各抒已見(jiàn),能夠抓住文中的重點(diǎn)詞句找出草原景色的特點(diǎn):大、綠、美。重點(diǎn)有五句話:那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在匯報(bào)中,學(xué)生能夠抓住“更”、“那么”理解出草原的天與別處的不一樣,說(shuō)明這里空氣的清鮮,天空的明朗是不一般的。學(xué)生匯報(bào)后,我是這樣過(guò)渡的:同學(xué)們說(shuō)得特別好,是草原上的青草凈化了空氣,泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市,初入草原,頓覺(jué)神清氣爽。

        在這樣美麗遼闊的境界里,老舍先生的切身感受是什么?生:猶如置身于仙境。因此想高歌一曲,表示自己的愉快。我緊接著說(shuō):你能不能把老舍先生的這種感覺(jué)用你有感情地朗讀讀出來(lái)?學(xué)生舉手踴躍,能夠?qū)⒅攸c(diǎn)詞“更”、“那么”加重語(yǔ)氣,并把老舍初次見(jiàn)到草原高興愉悅的心情讀出來(lái)。接下來(lái)的四句話“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入去際。”更是將草原的“大、綠、美”描寫得淋漓盡致。

        同學(xué)們邊匯報(bào),我邊借機(jī)指導(dǎo)朗讀,同學(xué)們朗讀的熱情越來(lái)越高,后進(jìn)生“劉梁”等幾個(gè)同學(xué)也被這種氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái),積極舉手參與朗讀。最后,我采用配樂(lè)朗讀的形式將課堂推向高潮,隨著音樂(lè)的響起,我們仿佛置身于草原,沉浸于音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍之中。

          的確,語(yǔ)文課不能沒(méi)有瑯瑯的書聲。很多課文學(xué)生可以通過(guò)讀,讀出我們想要講的東西。學(xué)生們能夠在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中品評(píng)感悟及體味領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,用心靈和作者直接對(duì)話,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。

          三、豐富語(yǔ)言積累

          語(yǔ)文課標(biāo)中將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需的。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠、出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌、妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。本課書語(yǔ)言優(yōu)美,用詞豐富準(zhǔn)確,并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔、擬人等修辭方法將草原美景和人們的熱情好客的場(chǎng)面展現(xiàn)在讀者面前。在第一自然段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們能夠抓住重點(diǎn)詞句品味草原美景,體會(huì)出作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的。在理解“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入去際。”這句話時(shí),學(xué)生們能夠找出本體和喻體,但是對(duì)“渲染、勾勒”兩個(gè)詞并不十分理解,字典上的解釋也很抽象。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):誰(shuí)能將這兩個(gè)詞用國(guó)畫的畫法表示出來(lái)?

          我在黑板上貼了一張宣紙,請(qǐng)我班“小畫家”張悅來(lái)現(xiàn)場(chǎng)作畫,用了這兩種畫法把小丘的樣子畫下來(lái),非常直觀,學(xué)生當(dāng)即理解,并對(duì)這句話中作者為什么把小丘比作只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體會(huì)出了作者用詞用句的準(zhǔn)確。

          課后,學(xué)生們將本節(jié)課所學(xué)到的好詞佳句按以往貫例都積累到了語(yǔ)言積累本上。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,如果每節(jié)語(yǔ)文課,我們老師都能注重這方面的訓(xùn)練,相信學(xué)生將終身受益。

          四、不足

        1、本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的,從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題,也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我也是圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)的,但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí),只留于表面,沒(méi)有深入進(jìn)行講解,應(yīng)該告之學(xué)生:兩個(gè)“那么”連用,是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面!凹取帧取帧敝g是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤,作業(yè)中學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯(cuò)誤率較高。

         。、人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,信息技術(shù)教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn):直觀、形象,有利于提高課堂效率。本課書的教學(xué)完全可以利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。雖然學(xué)生們能夠在朗讀中體會(huì),想像課文所描繪的畫面,而且書中也有相應(yīng)的圖片,但是如果用多媒體課件演示出來(lái),會(huì)更加直觀、形象,會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促,多媒體課件沒(méi)有利用上,也帶來(lái)不少遺憾。今后教學(xué)中,我將會(huì)充分利用這一教學(xué)手段使我的語(yǔ)文課堂更具有生命的活力。

        草原教學(xué)反思15

          《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。

          一、 創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染

          上課伊始,便播放草原的,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。

          二、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美

          這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。

          這篇結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等,通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥:用對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。

          教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語(yǔ)言優(yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里,而并不茫!钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有( ),有( ),有( )的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會(huì)覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開(kāi)闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀,想坐下是因(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

          三、 選精彩段落感悟人美

          讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

          主要問(wèn)題:

          1、 學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。

          2、 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。

          3、 第二部分處理的較倉(cāng)促。

          4、 教師的點(diǎn)撥語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ),總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

          5、 如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,使全體學(xué)生都參與到課堂中,有待研究。

        【草原教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        《草原》教學(xué)反思04-06

        《草原》的教學(xué)反思04-08

        草原上教學(xué)反思04-07

        《草原牧歌》教學(xué)反思04-28

        《草原》的教學(xué)反思04-28

        草原上教學(xué)反思04-07

        草原教學(xué)反思(15篇)04-08

        美麗的草原教學(xué)反思04-07

        《草原》教學(xué)反思(15篇)04-07

        《草原》教學(xué)反思15篇04-06

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>