打花巴掌教學反思（精選9篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的打花巴掌教學反思（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
打花巴掌教學反思1
第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進行了一節(jié)直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風韻的一首歌謠形式的歌曲，風趣而有韻味。
歌曲的第一樂句，是節(jié)奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏，我總給孩子們說，歌曲學習的第一步，一定要把歌曲的節(jié)奏打下來。同樣，這首歌曲我的進入點還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂句分成兩個部分，前兩小節(jié)一部分，后兩小節(jié)一部分。前兩小節(jié)中出現(xiàn)了連續(xù)的四個十六分音符，作為對上節(jié)課知識點的回顧，我先問學生這樣的節(jié)奏有什么樣的特點？從直觀和知識層面來說，學生都很容易回答出來，那就是密集或者速度快。我又問，這四個音符的長短是不是一樣的呢？強化十六分音符節(jié)奏的特點：節(jié)奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半部分出現(xiàn)了附點節(jié)奏，我引導學生說出附點節(jié)奏的有關知識點：見到附點唱長一點，附點音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。
接下來，我又讓學生看第二樂句的節(jié)奏，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么。細心的孩子可以發(fā)現(xiàn)，第二樂句的節(jié)奏是由一個相同的節(jié)奏型重復而來的，而且這個節(jié)奏型和第一樂句后半部分的節(jié)奏型一模一樣。所以這個樂句我讓學生自己去打出節(jié)奏，對知識進行鞏固。第三、第四樂句沒有什么難點，學生跟著我打兩遍基本上就差不多了。節(jié)奏打下來，就可以讓學生試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。
節(jié)奏問題解決了，下面就是按照節(jié)奏把譜子上的音高唱出來了。我從第二樂句帶著學生跟琴逐句唱歌譜，解決音準問題。其中，我更注重了讓學生去聽，只有認真聽，才能唱得更準確。音準問題解決后，讓學生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說一首歌曲就這樣學會了。
由于網(wǎng)絡直播的緣故，不能帶領學生做更多的活動去體驗歌曲，也不能很好的對學生的演唱情緒進行指導，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學生輕松地學習音樂中枯燥的知識點。
音樂知識的學習和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復的練習來熟練掌握的，音樂的學習從來就沒有捷徑，希望孩子們能跟著我的計劃和要求學習，等到畢業(yè)的時候達到基本的音樂自學能力。
打花巴掌教學反思2
既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學模式把學生套牢了，而是融入了許多的創(chuàng)編的教學手段來進行這節(jié)課的教學，融音樂與創(chuàng)編游戲為一體，來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學一開始，我就和學生們一起做拍手游戲進教室，學生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌歌曲的感覺很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊，引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者；學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，體現(xiàn)了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學�，F(xiàn)有的條件，整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。
在教學實施過程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構(gòu)思為基礎，但不受其局限，選擇最適合學生的教學方式進行教學。只要真正從學生出發(fā)，為學生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)課。
打花巴掌教學反思3
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌，《打花巴掌》教學反思。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學模式把學生套牢了，而是把這節(jié)課設計成了游戲教學，融音樂與游戲為一體，來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力，教學反思《《打花巴掌》教學反思》。教學一開始，我就和學生們一起做拍手游戲，學生們從小就會玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導學生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比，北京小朋友做的游戲有什么特點？引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者；學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會
打花巴掌教學反思4
我講的是二年級第四冊表演《打花巴掌》�！洞蚧ò驼啤肥且皇渍f唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
這是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往傳統(tǒng)的教學模式把學生套牢了，以往的音樂課堂教學是一種比較傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學生跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學舌一般，毫無生氣。根據(jù)《新課程標準》的要求，以興趣愛好為動力，充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多采的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
我把這節(jié)課設計成了游戲教學，融音樂與游戲為一體，來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學一開始，我就和學生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也很自然的把學生引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
德國教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
”二十一世紀是創(chuàng)造的年代，我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要從小對學生進行高層次思維方法的開發(fā)。在重難點方面，積極引導學生參與歌詞創(chuàng)編活動，鼓勵音樂創(chuàng)造，發(fā)展學生的想象力。
由于學生的音樂基礎比較薄弱，設計用先由教師領唱，然后學生自己學的方法。為了給識譜教學打下基礎。
這次設計還有一些不盡人意之處，組織教學環(huán)節(jié)上還不夠完善，學生走進教室時，應該設計播放聆聽管弦樂《玩具交響曲》的音樂，把學生帶到音樂中來。整個教學過程太過于倉促，不夠詳細。
總而言之，這次的教學設計還是比較可以的，作為一名第一線的音樂教師還需要更加努力，有待提高各方面的業(yè)務素質(zhì)，在今后的比賽活動中取得更好的成績。
打花巴掌教學反思5
有發(fā)現(xiàn)才有改進，有反思才有進步。
每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子，作為老師，我們應該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。
首先應該營造一種快樂、平等的氛圍。在教學過程中，我采用多媒體課件，充分利用遠程教育資源，讓孩子們走進活色生香的音樂世界里。讓學生在游戲中，不知不覺的反復聆聽。我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學生一個自由的空間，讓他們大膽展開自己的想象力，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲，學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者；學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
其次，教學中，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)。低年級的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂實踐活動中，老師要注意保護他們這種敢于表現(xiàn)的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣，學習對于他們來說，就是不停地尋找快樂的過程，學習起來就輕松愉快。
再次，要將鼓勵性的評價貫穿在整個教學過程中。孩子們表現(xiàn)了，渴望肯定，渴望贊揚，這會成為他們學習的重要的動力。所以老師千萬不能忽略他們的心理，應該對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵性的評價。當然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵性的語言，比如，你表現(xiàn)真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。
音樂課堂應該是孩子們的快樂天地，讓我們?yōu)楹亲o這些快樂的音樂種子做得多些，再多些吧！
打花巴掌教學反思6
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學習這首歌曲的時候，我是以游戲?qū)氲�。我首先問學生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。經(jīng)過簡單的嘗試后，進行歌詞的創(chuàng)編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng)編成果。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”， 然后我就引導孩子自行學習說部分的兒歌，然后，請學生聆聽《打花巴掌》。帶問題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經(jīng)學會的這部分相比較，有什么不同，有了問題，同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。并且進一步了解了，這是一首說唱兒歌，接著學唱，歌曲的演唱部分。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進而引入歌詞，隨老師有節(jié)奏的讀歌詞，并逐句學唱歌曲。
這首歌曲的學習，其實和其他歌曲的學習步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，為學生的創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力感到自豪。我想，創(chuàng)造是孩子的天性，因為那些歌詞貼近生活，容易接受，更會引發(fā)他們的思考，而自信大膽的去表現(xiàn)音樂，是源于音樂自身的魅力。
從這節(jié)課中，我覺得創(chuàng)造是藝術生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創(chuàng)造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的`空間。
打花巴掌教學反思7
《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。
首先，我在一開始對歌曲進行了范唱，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們（ ）”的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學生創(chuàng)編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學習中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng)出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。
歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學我主要讓學生通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學習，但他們對于音高還沒有一個比較準確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學習積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學習過程中還強調(diào)“do、re 、mi”這三個音的演唱，以逐步來培養(yǎng)孩子們音高的概念。也許是后半段的學習帶上了音樂旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學習的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來學習歌唱，但到最后，還是有小部分學生看上去對歌曲學習沒有多大興趣。
在這次教學實施過程中，我做到了目標明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學習興趣，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學生在學習旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學習歌曲的興趣。從中我認識到，在教學實施過程應重點考慮到學生的實際水平，為學生量身定造一套合適的學習方法，細心設計每一個教學環(huán)節(jié)，不斷的用***去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。
打花巴掌教學反思8
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。本節(jié)課較好地完成了既定的教學目標，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，體現(xiàn)了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。打破以往的教學模式，本堂課一開始，我就和學生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學生的學習興趣自然很高，很快把學生吸引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
一節(jié)好的音樂課關鍵是看學生學到了什么，所以，我一直本著腳踏實地的教學理念，扎實的上好每一堂課。本人認為，本節(jié)課的一個亮點是前面學習的節(jié)奏練習與歌曲的念白部分的很巧妙的進行結(jié)合，這樣就為后邊課程的學習做了鋪墊，讓學生把枯燥的節(jié)奏學習變得有趣，易學。這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學生的創(chuàng)造力感覺很自豪。創(chuàng)造是藝術生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創(chuàng)造。創(chuàng)造是孩子的天性，學生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的空間。
當然，本堂課也存在著很多不盡如人意的地方，比如在最后一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我學生們的創(chuàng)編熱情都很高，大家你一言我一語，課堂的紀律有點亂，在下次授課時，我會組織學生分小組，選好小組長，讓組長代表本組展示自己的創(chuàng)編成果。
作為一名第一線的音樂教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者。學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
打花巴掌教學反思9
這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，體現(xiàn)了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。
每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對學�，F(xiàn)有的條件，充分利用帶圖畫的大歌單，為教學增添了美感。
整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生有感情地表演了《打花巴掌》，達到了較好的教學效果。
在教學實施過程中，我認識到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。
如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。
除此之外，教師還應具備很強的應變能力，時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構(gòu)思為基礎，但不受其局限，選擇最適合學生的教學方式進行教學。 只要真正從學生出發(fā)，為學生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)。
【打花巴掌教學反思（精選9篇）】相關文章：
《打花巴掌》教學反思04-28
《打花巴掌》教學反思04-29
《打花巴掌》教學反思15篇04-06
鋪滿金色巴掌的水泥道教學反思8篇01-13
《花鐘》教學反思01-17
《花鐘》教學反思（精選5篇）03-29
金色花教學反思12-27
語文花鐘教學反思12-22
正能量,不能幾巴掌就給打沒了的散文10-02
《花鐘》教學反思(15篇)04-12