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阿細(xì)跳月教學(xué)反思（通用6篇）
在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編收集整理的阿細(xì)跳月教學(xué)反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
阿細(xì)跳月教學(xué)反思1
《阿細(xì)跳月》彝族人慶祝節(jié)日的活動(dòng)，他們晚上在篝火旁邊，歡喜跳舞的情況。為了讓孩子熟悉這一背景。活動(dòng)前我讓孩子觀看彝族人的生活場景圖片。孩子對彝族人的服裝和舞步產(chǎn)生濃厚的興趣。本節(jié)課我制訂了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、欣賞音樂，感受彝族跳月獨(dú)有的歡快、熱烈情緒，想象音樂所表現(xiàn)跳月時(shí)的歡樂情景。
2、感受并理解《阿細(xì)跳月》五拍子韻味。
3、學(xué)習(xí)跳月的基本舞步，能和著音樂進(jìn)行即興表演。
本節(jié)課我以歌曲彝家娃娃引入民樂合奏《阿細(xì)跳月》。導(dǎo)入新課后，初聽音樂的情緒和感受，引出阿細(xì)跳月的由來。整節(jié)課我設(shè)計(jì)了聽主題旋律特點(diǎn)、學(xué)跳《跳月舞》基本舞步、篝火晚會(huì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)聽主旋律中，我細(xì)分為三個(gè)部分，分別是聽A段、B段旋律特點(diǎn)，哼唱并加動(dòng)作。在創(chuàng)編A段動(dòng)作時(shí)孩子的想象空間比較狹窄，想像不是很豐富。在動(dòng)作表演活動(dòng)中我進(jìn)行了改進(jìn)：讓孩子想像自己是彝族女孩，到晚上，在月光下會(huì)歡快的舞蹈，這樣點(diǎn)撥后，孩子的創(chuàng)編空間大了。也有了讓他們施展的機(jī)會(huì)。B段音樂欣賞后聽出樂曲中的樂器有三弦和笛子，并讓孩子伴隨音樂加以模仿吹和彈，孩子們的`模仿力和積極性被調(diào)動(dòng)了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)跳月舞的基本舞步，主要通過五步讓孩子熟悉五拍子，感受后兩拍的重音。從腳的動(dòng)作慢慢加手的動(dòng)作。在本次活動(dòng)過程中，我把踏點(diǎn)步作為重點(diǎn)，我先原地示范。讓孩子對音樂稍熟悉后，我就用轉(zhuǎn)圈，引導(dǎo)孩子跳的動(dòng)作副度大些。然而，在讓孩子圍圈時(shí)，孩子動(dòng)作的一致性做的不到位。因?yàn)�，活�?dòng)時(shí)，孩子的眼睛看著教師的動(dòng)作，好多孩子的方向錯(cuò)了。我想如果下次活動(dòng)，在圍圈舞蹈時(shí)，教師明確要求：先往左走，再往右走來幫助孩子理解。跟著音樂《阿細(xì)跳月》舞蹈動(dòng)作會(huì)一致的。讓每個(gè)孩子有種跳一跳摘到果子的喜悅的成功感。應(yīng)該是我們所期望的啊。
第三部分是篝火晚會(huì)和欣賞民樂合奏版的視頻，通過聽全曲，感受阿細(xì)人載歌載舞的熱烈場面。在觀察視頻時(shí)，通過說一說的活動(dòng)，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，更增加孩子們的民族自豪感。
音樂是聽覺的藝術(shù)，在本次《阿細(xì)跳月》教學(xué)中，我充分發(fā)揮音樂的音響特點(diǎn)，讓《阿細(xì)跳月》的音樂貫穿于整堂課中這節(jié)課教學(xué)流程清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)也按部就班，但孩子的積極性沒有很大地調(diào)動(dòng)起來，有部分孩子拘謹(jǐn)，不敢表現(xiàn)自己，可能與老師的親身示范不到位有關(guān)。我覺得我應(yīng)該更多地從孩子的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，，引導(dǎo)孩子發(fā)自內(nèi)心地用自己的方式表達(dá)音樂，而不是按老師的要求去做，真正讓孩子喜歡上音樂，樂在其中。
阿細(xì)跳月教學(xué)反思2
這堂課采用了各種聽賞方式來解決聽辨的難點(diǎn)，能較好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們能在聽、唱、編、舞等音樂活動(dòng)中感知《阿細(xì)跳月》的樂曲節(jié)拍特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂情緒，領(lǐng)略彝族阿細(xì)人跳月的風(fēng)俗。
為了幫助學(xué)生由淺入深地感知樂曲節(jié)拍規(guī)律，我設(shè)計(jì)制作了Flash課件。利用按音樂節(jié)拍出現(xiàn)的月亮圖案啟發(fā)學(xué)生視聽結(jié)合來感知，再通過游戲“請你跟我這樣做”引導(dǎo)學(xué)生從律動(dòng)中加深感知，最后鼓勵(lì)學(xué)生在跳月舞的創(chuàng)編活動(dòng)中盡情表現(xiàn)。跳月舞的創(chuàng)編活動(dòng)采用先探究、后欣賞、再舞蹈的形式，學(xué)生能從通過自身的.實(shí)踐來體驗(yàn)彝族阿細(xì)人跳月時(shí)的歡快情緒、想象阿細(xì)人跳月時(shí)的歡樂情景。課后發(fā)現(xiàn)此形式可以略為提前，讓學(xué)生在寬裕的時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)。
阿細(xì)跳月教學(xué)反思3
通過這節(jié)《阿細(xì)跳月》的欣賞課教學(xué)，基本本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了《阿細(xì)跳月》的風(fēng)格特征，會(huì)唱主題旋律，還學(xué)習(xí)了四五拍的節(jié)奏，掌握了“跳月”的基本節(jié)奏型，學(xué)習(xí)了彝族舞蹈的簡單舞步。
第一環(huán)節(jié)：節(jié)奏引入，激發(fā)興趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩條節(jié)奏，第一條節(jié)奏引出四五拍的節(jié)奏特點(diǎn)，第二條節(jié)奏練習(xí)阿細(xì)跳月的基本節(jié)奏型，兩條節(jié)奏都跟據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加入有趣的詞來練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏這一枯燥的環(huán)節(jié)上不感到乏味，在這一環(huán)節(jié)上基本本達(dá)解決了教學(xué)重點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：聽唱旋律，解決重點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步感受樂曲的主題旋律，學(xué)習(xí)“跳月”的舞蹈動(dòng)作，并能夠跟著琴來學(xué)唱《阿細(xì)跳月》的主題旋律。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中非�；钴S，與教師的互動(dòng)也很和諧。把課堂推上了一個(gè)小的高潮，不知不覺中解決教學(xué)難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：聽賞樂曲，復(fù)習(xí)鞏固
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三次讓學(xué)生完整的欣賞樂曲。第一次讓學(xué)生完整聽，感受樂曲旋律的歡快跳躍的感覺，第二次聽時(shí)讓學(xué)生思考問題去聽，第三次讓學(xué)生跟著樂曲作“跳月”的動(dòng)作。三次整的`欣賞學(xué)生對《阿細(xì)跳月》又有了新的了解。
第四環(huán)節(jié)：介紹樂曲，豐富知識
學(xué)生對《阿細(xì)跳月》的了解非常的少，教師簡單的介紹它的知識，再一次吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對我國少數(shù)民族的音樂興趣更加的濃厚。教師與學(xué)生一同跳起歡快的舞蹈，把課堂再次推向高潮。教師在高潮中結(jié)束本課。
在這堂課中，學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)了知識，充分發(fā)揮了他們的主體性和參與性，體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
阿細(xì)跳月教學(xué)反思4
火把節(jié)是我國少數(shù)民族彝族所特有的節(jié)日，在欣賞音樂前首先讓學(xué)生通過欣賞介紹火把節(jié)的視頻資料，來熟悉和了解彝族人民的節(jié)日。彝族人民在過火把節(jié)時(shí)跳舞蹈時(shí)唱的歌曲就是《阿細(xì)跳月》，運(yùn)用這個(gè)視頻資料來引出今天將要學(xué)習(xí)的新歌。
音樂表現(xiàn)了一種熱鬧的場景，但不是從頭到尾樂曲始終是熱烈的。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確回答老師的問題，在這里教師問到：樂曲熱烈的地方力度、速度是什么？往往低年級學(xué)生會(huì)答：聲音很大之類的答案。音樂學(xué)科需要用專業(yè)術(shù)語來描述樂曲等特點(diǎn)，所以教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂速度與力度和樂曲熱烈、舒緩之間有什么關(guān)系。通過教師的講解，速度用快與慢來表示，力度用強(qiáng)與弱來表示，來糾正學(xué)生以往錯(cuò)誤的語言描述。那么今后學(xué)生在回答教師諸如速度、力度之類的分析音樂特點(diǎn)的問題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)到的專業(yè)術(shù)語來表達(dá)了。
為了讓學(xué)生更深刻的理解樂曲的強(qiáng)弱與快慢的特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過手勢的高低起伏等動(dòng)作來表現(xiàn)出來。當(dāng)音樂慢而弱的時(shí)候，學(xué)生的手勢可以壓低或用形容小動(dòng)物的形象來表現(xiàn)；當(dāng)音樂快而強(qiáng)烈的`時(shí)候手勢可以抬高，表現(xiàn)樂曲情緒的起伏。也可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。
這首樂曲的開頭和結(jié)尾的情緒是截然不同的。音樂開始恨輕很弱，隨著音樂的發(fā)展，力度逐漸增強(qiáng)，到結(jié)尾時(shí)達(dá)到最強(qiáng)、最激烈的程度突然結(jié)束了。
彝族人民熱愛舞蹈，個(gè)個(gè)能歌善舞。欣賞了音樂，為了進(jìn)一步感受音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生跳起舞來，同彝族人民一起歡度火把節(jié)，讓學(xué)生們感受節(jié)日的氛圍。在這里，教師先讓學(xué)生欣賞一段彝族舞蹈短片，并讓幾名學(xué)生到前邊自由模仿看到和學(xué)到的舞蹈動(dòng)作。雖然由于協(xié)調(diào)能力的有限，學(xué)生的動(dòng)作并不標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)美，但學(xué)生積極參與的熱情和好學(xué)的精神是值得表揚(yáng)的，適當(dāng)而及時(shí)的鼓勵(lì)決不能少。簡單的肢體動(dòng)作，教師需要耐心和細(xì)心的教授，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)會(huì)舞步的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)幾位表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生在前邊圍成圓圈跳舞，其他學(xué)生原地跳舞。全都參與到音樂活動(dòng)中，增加課堂活躍的氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣也同時(shí)提高了。
又是一節(jié)豐富多彩的欣賞課，在欣賞音樂分析音樂的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了一些需要掌握的音樂知識，同時(shí)也鍛煉了身體協(xié)調(diào)能力，參與了音樂實(shí)踐活動(dòng)。
阿細(xì)跳月教學(xué)反思5
本節(jié)課立足“三韻”教學(xué)理念，結(jié)合本單元教材特點(diǎn)，經(jīng)過多次磨課，較之前有了較大多改進(jìn)。
火把節(jié)是我國少數(shù)民族彝族所特有的節(jié)日，在欣賞音樂前首先讓學(xué)生通過熟悉舞步，感受五拍子的韻律。學(xué)生在反復(fù)聆聽和學(xué)唱中，對主題旋律已經(jīng)非常熟悉，為后面主題旋律的聽辨做好準(zhǔn)備。音樂表現(xiàn)的.是一種熱鬧的場景，但不是從頭到尾樂曲始終是熱烈的。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確回答老師的問題，在這里教師問到：主題旋律出現(xiàn)溜這么多次？那每次主題旋律多出現(xiàn)都一樣嗎？很多學(xué)生會(huì)答：不一樣。老師緊接著問：有哪些不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生感受音樂速度與力度和音色的改變。
為了讓學(xué)生更深刻的理解樂曲的強(qiáng)弱與快慢的特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，老師把對比比較強(qiáng)烈多主題分開給學(xué)生聽，學(xué)生反應(yīng)比較好，多數(shù)能在第一時(shí)間說出樂曲速度力度及音色。
彝族人民熱愛舞蹈，個(gè)個(gè)能歌善舞。欣賞了音樂，為了進(jìn)一步感受音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看現(xiàn)場演奏的《阿細(xì)跳月》，感受民樂合奏的魅力，最后，讓學(xué)生聽辨五拍子音樂，學(xué)以致用。
阿細(xì)跳月教學(xué)反思6
音樂是聽覺的藝術(shù)，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮音樂的音響特點(diǎn)，讓《阿細(xì)跳月》的音樂貫穿于整堂課中。
作為律動(dòng)的背景音樂出現(xiàn)，讓孩子潛意識的受到旋律的感染；在正式初聽前，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)，探索，認(rèn)識月琴，傾聽月琴的聲音，自然而然引出樂曲主旋律，這樣既能激發(fā)孩子的興趣，又能在正式聆聽時(shí)更好的體會(huì)樂曲，還為后面編唱歌詞的環(huán)節(jié)作好了鋪墊。
所以，孩子們基本上都能較準(zhǔn)確的哼唱出樂曲的.主旋律，讓學(xué)生在看、摸、彈、聽、唱、記的過程中感受和體會(huì)月琴及樂曲旋律，達(dá)到了本課多注意一些民族音樂的旋律，把他們牢牢記在心里的教學(xué)基本要求。
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