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《藏戲》課后教學(xué)反思（精選14篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《藏戲》課后教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇1
《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說明其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結(jié)構(gòu)的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。
在初讀課文之后，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，說說藏戲的特點(diǎn)。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個(gè)反問句其實(shí)就概括介紹了藏戲的三大主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點(diǎn)在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個(gè)特點(diǎn)的自然段。在找的過程中，我隨機(jī)引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
當(dāng)然，這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨(dú)特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個(gè)自然段寫什么？學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的形成。
就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò)，了解了藏戲的`形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨(dú)特魅力，并學(xué)習(xí)了文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累了語言，領(lǐng)悟了表達(dá)方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇2
總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。
個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強(qiáng)。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對(duì)幻燈片操作不熟，再加上對(duì)幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解，導(dǎo)致記憶中斷，內(nèi)心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時(shí)應(yīng)對(duì)。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
課堂教學(xué)方面，我總認(rèn)為一節(jié)語文課，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識(shí)方面的，也有學(xué)法方面的，還有個(gè)人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課，幫學(xué)生化難為易，輕松過關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)心時(shí)間不夠，擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學(xué)生充分朗讀談體會(huì)，也沒有成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。
學(xué)生表現(xiàn)方面，課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料，制作小卡片，預(yù)想應(yīng)該效果很好，結(jié)果過高估計(jì)學(xué)生。在課前資料展示這一方面，我設(shè)計(jì)的小組搶答賽不太成功，學(xué)生對(duì)300多種戲劇種類知之甚少，四五個(gè)學(xué)生搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時(shí)因本人緊張沒把時(shí)間完全交給學(xué)生，自我感覺有些失敗。再者，學(xué)生也放不開，課前有許多學(xué)生都準(zhǔn)備了資料卡片，可是展示的時(shí)候，因緊張而思維受限，學(xué)生表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。
總之，這一節(jié)多媒體教學(xué)，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓(xùn)，指引著我走好下一步。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇3
一、成功之處
1、本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對(duì)事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色�！绷⒖虇枃@一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我立刻追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯摹薄饿L》、《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
2、本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生通過這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語言表達(dá)上的效果呢朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
3、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的'異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。
二、不足之處
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對(duì)知識(shí)拓展的還不夠。
三、改進(jìn)措施
應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國(guó)不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國(guó)文化的燦爛和魅力。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇4
《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細(xì)。本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的`，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，而對(duì)于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)：
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望；
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；
3、找讀自己喜歡的句子，簡(jiǎn)說原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達(dá)順序”“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)，以加深對(duì)這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合概括能力。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇5
六年級(jí)下冊(cè)第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章資料時(shí)，就應(yīng)十分感興趣，結(jié)果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深。現(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會(huì)有許多不足之處，期望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要資料，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文資料進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡(jiǎn)單的`問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受十分深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。
整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇6
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，語文生動(dòng)傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。
本課，我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識(shí)背景）“檢查字詞我奪冠”（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法）“課文分段我能行”（結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報(bào)，教師小結(jié)，概括全文內(nèi)容回歸整體）“對(duì)比閱讀我清晰”引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的.區(qū)別“拓展知識(shí)我來試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個(gè)問題難倒了學(xué)生，可見課前對(duì)信息的處理和吸收能力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費(fèi)較長(zhǎng)；二是對(duì)于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇7
《藏戲》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四篇課文。是一篇略讀課文。本單元課文都是圍繞不同地方有不同的文化習(xí)俗，即本單元主題“十里不同風(fēng)，百里不同俗”。這一單元學(xué)完之后需要學(xué)生掌握的寫作方法是分清內(nèi)容的主次，抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)，運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)姆椒ㄈ懳恼隆?/p>
一、針對(duì)這節(jié)課，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解藏戲的形成及特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法。
3.體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
二、圍繞著教學(xué)目標(biāo)，取得的課堂效果：
大多數(shù)學(xué)生對(duì)于文章的理解和把握情況不錯(cuò)。能準(zhǔn)確說出藏戲的形成以及特點(diǎn)。課堂氣氛比較活躍。
三、本節(jié)課存在的不足之處
一是對(duì)于本單元需要掌握的寫作方法講解不夠詳細(xì)，沒有給學(xué)生練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。二是對(duì)知識(shí)拓展的還不夠，在完成體會(huì)傳統(tǒng)文化魅力的這一目標(biāo)中，因?yàn)樽陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備不太豐富，沒有向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)的文化知識(shí)和風(fēng)俗。三是由于沒有讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致在課堂剛開始的時(shí)候氣氛比較沉悶。最后是學(xué)生的'參與度不是太高，有部分學(xué)生不能獨(dú)立說出自己的理解和看法。
四、針對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)措施
一是要注重對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維的訓(xùn)練，課外延伸練習(xí)要讓學(xué)生真正參與。二是要加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈幕R(shí)補(bǔ)充。三是在備課之前要向?qū)W生說明做好預(yù)習(xí)，這樣課堂的進(jìn)度就會(huì)有序進(jìn)行。最后，課前精心備課，深入鉆研教材，不僅備課文，還要要備學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活調(diào)控課堂。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇8
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。
首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長(zhǎng)達(dá)9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮腵體會(huì)。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語言的積累。
隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。
緊接著就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。
在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句，體會(huì)這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會(huì)來朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。
最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會(huì)，有大多數(shù)孩子們居然對(duì)藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚(yáng)，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己，應(yīng)該想想我們可以為他人帶來些什么�！北M管我不知道這個(gè)孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí)，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻(xiàn)不計(jì)較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。多多少少會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到：“藏族人們應(yīng)該把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會(huì)走進(jìn)世界大舞臺(tái)�！�
教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級(jí)愉快。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候只要自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西就不可以放棄，我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇9
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇文章，這個(gè)單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的�！恫貞颉芬晃木褪菍�(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋。課文脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。
在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。因?yàn)檫@篇文章極具民族的藝術(shù)特色，因此課前互動(dòng)，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本。接著，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，然后孩子們根據(jù)課文內(nèi)容解決相關(guān)問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。
藏戲形成的這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的.，試著用自己的話說一說。很多孩子在很短的時(shí)間內(nèi)就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。在情感價(jià)值觀上，孩子們感動(dòng)于唐東杰布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習(xí)藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們?nèi)プx、去動(dòng)腦、去感受、去說。
接下來，讓孩子們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點(diǎn)，體會(huì)本文開篇排比反問的獨(dú)特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最后老師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，并借助課件讓學(xué)生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來設(shè)計(jì)一個(gè)開頭。在教學(xué)中，能把三分之二的時(shí)間還給學(xué)生，能留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。
當(dāng)然這節(jié)課也存在很多不足，如：教師的過渡語不美；有時(shí)話語啰嗦重復(fù)；教學(xué)時(shí)間沒掌控好，感悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)緊；板書有點(diǎn)亂；朗讀的樣式不多；教學(xué)方式太單一等等。在以后的教學(xué)中，希望更加努力鉆研教材，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得更加精彩。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們持之以恒的努力。語文教學(xué)更是不易，時(shí)刻提醒自己，一定要努力。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇10
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，這是第三學(xué)段學(xué)生就應(yīng)具備的基本素養(yǎng)�！恫貞颉芬晃木褪菍�(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋，因此，能夠放手讓學(xué)生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。
所以，我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的.讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)潛力。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇11
這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。同時(shí)這是一篇略讀課文，從內(nèi)容上看非常簡(jiǎn)單，行文結(jié)構(gòu)僅僅是孩子們平時(shí)總是見到的“總分總”結(jié)構(gòu)，本文主要是通過閱讀課文讓學(xué)生了解藏戲的特點(diǎn)、形成及文章在表達(dá)上的特點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)這課的時(shí)候就抓住我們班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，以課文為基礎(chǔ)從而展開對(duì)文本的探討。
一、學(xué)習(xí)課文導(dǎo)讀，明確課文要求和自己這節(jié)課的任務(wù)。開課伊始，導(dǎo)課后讓學(xué)生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務(wù)。這個(gè)時(shí)候找一些平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)，借此機(jī)會(huì)給他們一些展示自己的機(jī)會(huì)。
二、整節(jié)課分三步進(jìn)行。
首先，藏戲的形成，學(xué)生通過閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案。
其次，藏戲的特點(diǎn)，這一部分借助學(xué)生小組活動(dòng)的形式展開了學(xué)習(xí)，很快學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的'面具有不同的含義和象征，從而導(dǎo)出面具的形狀、顏色和象征意義順勢(shì)出現(xiàn)，這一部分引起了同學(xué)們的濃厚興趣，通過一個(gè)練習(xí)題更加鞏固了這一部分的學(xué)習(xí)。
三、本文的寫作特點(diǎn)。這一部分主要是分析文章開頭的三個(gè)自然段，通過學(xué)生齊讀的方式，學(xué)生很快就知道了文章開頭的特點(diǎn)是連續(xù)使用三個(gè)反問句，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨(dú)特之處，同時(shí)也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點(diǎn)。
總之，這一節(jié)課進(jìn)行的比較順利，預(yù)設(shè)和生成的都達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系，學(xué)生的興趣很濃厚，通過學(xué)習(xí)也讓學(xué)生了解了很多課外的知識(shí)。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇12
《藏戲》一文是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋，因此，課前預(yù)習(xí)可以放手讓學(xué)生們運(yùn)用多種方式朗讀，收集相關(guān)資料，然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。
在學(xué)這篇課文之前，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，教師留給學(xué)生讀、思、議的`空間，促進(jìn)學(xué)生與文本，以及學(xué)生之間的對(duì)話。最后，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會(huì)，積累語言。
教學(xué)過程中，教師起穿針引線的作用，為學(xué)生釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。緊緊抓住“鼻祖”展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)此與以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的深化，大部分學(xué)生能概括藏戲的幾個(gè)特點(diǎn)，說出文中運(yùn)用的幾種表達(dá)方法以及其文化價(jià)值。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇13
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，本冊(cè)第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對(duì)藏戲傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對(duì)各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我依著“興趣是最好的老師”，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇，對(duì)那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無所知，先從學(xué)生耳熟能詳?shù)腵一些有名的劇種開始介紹，能極大地調(diào)動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)藏戲的認(rèn)知欲望。
同時(shí)，在本堂課的設(shè)計(jì)上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
《藏戲》課后教學(xué)反思 篇14
本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語，如藏戲的形成部分故事性、文學(xué)性較強(qiáng)。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語言關(guān)的必要教學(xué)設(shè)計(jì)。
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的'春節(jié)》在內(nèi)容安排、語言風(fēng)格等方面有什么不同？有了對(duì)課文內(nèi)容充分學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生還是能大致說出這兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別的。這是教學(xué)本課得的方面。
不足之處：
1、自己對(duì)藏戲的了解膚淺，只能就文教文，教學(xué)時(shí)深感沒有騰挪空間。回想一下，其實(shí)自己即使對(duì)CCTV11經(jīng)常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對(duì)傳統(tǒng)文化的缺失和無知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見，是對(duì)傳統(tǒng)文化無知無識(shí)的一個(gè)典型代表。
2、影視資料找的少，不能讓學(xué)生對(duì)藏戲有更多感性認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生讀課文遍數(shù)少，學(xué)生不愿意讀課文似乎成了一個(gè)頑疾，這直接影響了對(duì)課文的理解，以及教學(xué)中的賞讀。
此次不足之處，希望以后有所改觀。
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