吃水不忘挖井人教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的吃水不忘挖井人教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思1
《吃水不忘挖井人》這篇課文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。
解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席，在井邊立碑紀(jì)念的故事。課文內(nèi)容簡短，通俗易懂，還配有一幅插圖。但文章內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生對時代背景非常陌生。對于毛主席，學(xué)生大多只是聽過名字，其他一無所知。因此課前我利用晨會給學(xué)生講述有關(guān)毛主席的小故事，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。我在教學(xué)這篇課文時以充分利用多媒體調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解課文內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。音樂是最具有感染力的，第一節(jié)課我充分利用音樂的影響力，并利用已有的課程資源讓學(xué)生感受毛主席的豐功偉績，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課初我就讓學(xué)生通過欣賞《東方紅》這首歌調(diào)動學(xué)生積極主動的探究學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛一開始就很活躍，學(xué)生情緒高漲。在學(xué)生第二自然段時，我抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑�！弊寣W(xué)生發(fā)揮想象，鄉(xiāng)親們在挑水的過程中會遇到哪些困難。然后通過“帶領(lǐng)”“挖了一口井”等詞語讓學(xué)會上體會毛主席是怎樣想群眾所想，急群眾所急，一心一意幫助鄉(xiāng)親們克服吃水困難的。通過有層次地朗讀訓(xùn)練，想象，學(xué)生對課文就有了感悟。毛主席，中華人民共和國的一位杰出領(lǐng)袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗，中國人民永遠(yuǎn)懷念他。
為了讓學(xué)生的感情升華，對主席有更深層次的認(rèn)識，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生以身邊的例子說一說：“喝水思源”的道理，學(xué)生對此紛紛發(fā)言，如吃飯不忘種田人，穿衣不忘做衣人，子女不忘父母恩、學(xué)生不忘教師情等等，使感情得以升華，達(dá)到了教書育人的效果。這堂課的教學(xué)效果還是達(dá)到了預(yù)期的效果。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思2
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人�？墒钦n文所描述的年代對于我們來說，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。我引出了問題：
�。�1）故事發(fā)生在什么地方？
�。�2）在哪里挖井？
�。�3）為什么要挖井呢？
（4）是誰吃水不忘挖井人？
于是讓學(xué)生去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問題做好鋪墊。在教師“適時點(diǎn)撥”這個環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的四個問題時，回答的很流利，我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單的說了說當(dāng)時的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟，以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們因?yàn)榇遄永餂]有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸�、為了記住毛主席，所以后來立了一塊石碑——（學(xué)生讀出）“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時，也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好，主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師點(diǎn)撥的效果。
在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的'第一步。因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時那樣的年代，而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周，不足之處當(dāng)中的問題，但我不會感到遺憾，因?yàn)檫@給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點(diǎn)。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思3
讓孩子動情：毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉，開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。
如何讓孩子動情呢？在第一課時教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹立形象，在導(dǎo)入課文時我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在第二課時的教學(xué)中，我再加以朗讀指導(dǎo)，最后把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語感，滲透情感和價值觀教育。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思4
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺得不行，就憑單調(diào)的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。
教學(xué)片斷：
師：今天老師請同學(xué)們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？
播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》
學(xué)生紛紛舉手，回答：是歌頌毛主席的。
師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。
人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機(jī)出示：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）
過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？
本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)時一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在教學(xué)開始時用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對毛主席進(jìn)行簡介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。
孩子們不懂，是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运�，挑著�?dān)子，來回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機(jī)會，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思5
這節(jié)課的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少，在學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思�！俺运煌诰恕�，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。
課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠讀課文來理解，告訴學(xué)生是肯定不行的。在第二自然段中的重點(diǎn)句是“村子里沒有水，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑”�，F(xiàn)在我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越，水資源充足，就這么一句話，學(xué)生很難體會到沙洲壩缺水的嚴(yán)重程度。所以我問學(xué)生：同學(xué)們，如果現(xiàn)在開始，大家回家之后就用不到水了，你會遇到哪些困難？學(xué)生有的說：沒辦法洗手；沒辦法吃飯，更沒辦法做飯；可能好幾星期不能洗澡；衣服臟了也不能洗；每天都很渴…….還有：要到很遠(yuǎn)的地方去挑。要多遠(yuǎn)？有的說：可能要幾天幾夜；還有的說：也許不用那么遠(yuǎn)，但是要翻山，如果在山里過夜的時候遇到老虎獅子怎么辦？
從這一個簡單的問題，學(xué)生很快回到了那個缺水的時代，想象到他們沒有水用的困難，還想到要吃水，不僅僅是困難，可能還會付出生命的待價。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思6
這篇課文講得是毛主席在江西時的一個故事，因此，學(xué)生必須要對毛主席的生平有一個初步地認(rèn)識。但當(dāng)我問到：“有誰知道毛主席？”時，竟然沒有一個學(xué)生舉手，所以，我先對毛主席的生平進(jìn)行了簡單的介紹。但由于在介紹中，一些職位、革命的事情對于學(xué)生來說很陌生，也不理解意思，因此，我認(rèn)為介紹并沒有起到太大的作用。我想，如果在課前能夠先讓家長介紹一下毛主席，或者抽個時間播放一些關(guān)于毛主席的影片，讓學(xué)生初步了解毛主席，上課的效果會更加好。
在課文的教學(xué)中，我依舊是以讀為主，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來理解課文所要表達(dá)的意思。在教學(xué)第二段時，我抓住了“挑”這個動詞，為了讓學(xué)生了解這個字，我先請了一個學(xué)生來演了一演。這個學(xué)生演的時候動作是做對了，但走路的速度很快，于是，我便抓住了這一點(diǎn)，結(jié)合一張老人挑水的圖片，請小朋友們想一想：如果你前后挑著滿滿的兩桶水，你可能走得那么輕松嗎？學(xué)生們都說不可能。然后，我再請一個學(xué)生來演一演，這次學(xué)生演得很到位。緊接著，我就請學(xué)生們想像一下，鄉(xiāng)親們從很遠(yuǎn)的地方挑兩桶滿滿的水走很長的路，可能會遇到什么困難？學(xué)生們有了體會，因此，回答得都比較好，如“可能會摔倒”、“水會灑出來”……在體會到鄉(xiāng)親們吃水的困難后，我請小朋友們想一想毛主席看到這一切會怎樣想？怎樣做？以及在挖井的過程中會遇到什么困難？由此來體會毛主席想群眾所想，急群眾所急，一心為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力。
在課文的最后，為了幫學(xué)生更加深刻地理解鄉(xiāng)親們對毛主席的想念和感激，我出示了石碑的圖片，并介紹了一段補(bǔ)充材料，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人民對毛主席的感激。
在本課的生字中，“井”、“金”、“鄉(xiāng)”這三個字的錯誤率比較的高。對于“井”這個字，個別學(xué)生經(jīng)常把第三筆撇寫成豎。而“金”這個字，部分學(xué)生常常把它和“全”混淆，漏掉了兩點(diǎn)。在寫“鄉(xiāng)”這個字時，個別學(xué)生把它和絞絲旁混淆了，把最后一筆撇寫成了提。另外，由于生字越學(xué)越多，同音字也越來越多，因此，在組詞時，用錯同音字的現(xiàn)象也越來越多，因此，在教學(xué)中，我必須還要加強(qiáng)生字含義的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解每個字的意思。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思7
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)了對毛主席的感激和崇敬之情。
我在教學(xué)本課時，采用直觀形象的手法讓學(xué)生認(rèn)識“井”字，并隨課題識字，分散了識字的量，通過游戲的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到識字的快樂。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)想象，體會人民喝水的困難，知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因，在讀中體會人們喝水的艱辛，體會毛主席對人民群眾的關(guān)心，并用自己的朗讀表達(dá)出對毛主席的崇敬。
接著告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世�，F(xiàn)實(shí)中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學(xué)生模仿課題的說法，自由表達(dá)：
過橋不忘一，吃菜不忘一一，穿衣不忘一一，一不忘一﹣等，學(xué)生在表達(dá)中，活化了語言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因?yàn)榕c學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思8
昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課，備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備，而且是第一課時，要想出彩，真的是要下功夫。拿著課本，帶著教參，對著課件，我在家苦惱了兩個夜晚，還是理不順這篇課文的思路，周四匆匆忙忙上了這一課，感覺存在的問題很多！
1、導(dǎo)入的時間太長，大約用了十分鐘，一節(jié)課也就四十分鐘，用了四分之一的時間，從井導(dǎo)入，用圖片，引出井，認(rèn)識象形文字，導(dǎo)出課題，繞了一圈，其實(shí)沒有這個必要，簡單點(diǎn)，直接導(dǎo)入就行。
2、識字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，但老師牽的太多，學(xué)生的思維未被激活，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。
3、朗讀指導(dǎo)還不夠，這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是：正確、流利地朗讀讀文，但學(xué)生讀書的面還不夠，是不是所有的學(xué)生都能達(dá)到目標(biāo)？怎么樣讀，是流利地朗讀？方法是什么？老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn)，重在讓學(xué)生歸納總結(jié)。這節(jié)課，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過，仿佛蜻蜓點(diǎn)水，不深入。
4、寫字環(huán)節(jié)，觀察的方法是什么？看結(jié)構(gòu)、比寬窄，比高低，找占位，這樣的方法并沒有交給孩子，所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì)，并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了，寫字教學(xué)枯燥，時間不夠，孩子們注意力不夠集中。
改進(jìn)措施：
1、深入了解教材，把握教材的重難點(diǎn)，看看每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，讓課文的課時備課與單元備課緊密結(jié)合，同時要多看名家課例，舉一反三，要會學(xué)習(xí)，還要多學(xué)習(xí)。
2、備課要備詳案，尤其是重難點(diǎn)知識的講解，如這一課的識字環(huán)節(jié)，識字方法有哪些，學(xué)生會提到哪些？哪些學(xué)生不知道，也需要掌握，執(zhí)教老師自己要知道，課堂預(yù)設(shè)要精、準(zhǔn)、細(xì)，在備課上一定要下足功夫。
3、要了解學(xué)生的知識缺口，知道學(xué)生哪方面是薄弱點(diǎn)，課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，要把握住，不能偏離，若是學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，要及時地學(xué)生拉回來。
4、課堂流程要完整，時間要把握準(zhǔn)，板書設(shè)計要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)，各個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)之間要能通過板書串連起來。
5、要學(xué)會用兒童的語言鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正讓課堂動起來，讓學(xué)生有所收獲。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思9
在本節(jié)課教學(xué)中，我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比較好，但是我又反思，學(xué)生對字詞掌握得比較好了，但是對正文的閱讀感知又變得比較弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因?yàn)樽R記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進(jìn)行教與學(xué)，會不會破壞了課文的整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《識字6》中主持人式的教學(xué)，穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練，感覺學(xué)生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思10
有幸展示了一節(jié)語文課，得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo)，同事的中肯建議。張主任指出，應(yīng)從五個方面看一節(jié)語文課，即看目標(biāo)、看教法、看學(xué)的效果、看“味道”、看課堂文化。下面我就從這五個方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課。
我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個，一是會認(rèn)13個生字和2個新的偏旁，二是會寫兩個生字，三是初步朗讀課文，積累生字組成的詞語。目標(biāo)相對明確。但是僅僅設(shè)定目標(biāo)明確還不夠，還要在目標(biāo)中定位重難點(diǎn)，以及評價學(xué)生對目標(biāo)實(shí)踐的效果。
在認(rèn)字環(huán)節(jié)，采取自由拼讀、男女生賽讀、同桌互學(xué)互讀的形式。方法多樣但是因少了激勵評價，學(xué)生興致不高，略顯枯燥。拼音與漢字的布局上應(yīng)該上下有序，突出漢字的主體地位，拼音只是認(rèn)字的輔助工具，課件制作還應(yīng)再精細(xì)化。實(shí)際的教學(xué)預(yù)設(shè)沒有在課件中呈現(xiàn)出來，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好，不去拼音，只是口頭約定不看拼音，教師無法了解學(xué)生認(rèn)讀的真實(shí)性。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語，意圖是用熟字組成新詞來鞏固識字，但是忽略了學(xué)生對詞語認(rèn)讀的水平，坡度大，環(huán)節(jié)生硬。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由易到難，有趣味性識記的同時還要考慮學(xué)生對難易程度的接受性。
在教學(xué)過程中，應(yīng)合理分配教學(xué)資源，去繁從簡，難易程度更要貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時，過于形式化，拓展的字多且難，心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層，沒有引領(lǐng)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在意義上對偏旁有新的理解和認(rèn)識。在教育機(jī)智方面沒有警覺地意識到學(xué)生對病字邊與廣字旁的混淆。識字方法的交流應(yīng)在前面更好，我自身偏好“想象法”的識字方法在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生運(yùn)用想象法編故事，識記了“面”字，形象生動又有趣，學(xué)生與老師的想法相撞，更激發(fā)了學(xué)生識字興趣。但是忽略了啟發(fā)學(xué)生對其他生字的識記與點(diǎn)撥，教師認(rèn)為的簡單其實(shí)學(xué)生未必簡單，成人理解的難，學(xué)生未必記不住，比如“吃”和“叫”字，學(xué)生很容易記住，“想”和“鄉(xiāng)”字對學(xué)生來說反而不好識記，不能取代孩子的理解，剝奪了學(xué)生表達(dá)與展示的機(jī)會。在環(huán)節(jié)上，倘若先交流識字方法，而后再出示詞語鞏固識字，效果或許更好。
最后談一談針對本課的朗讀。朗讀是這一課的重要目標(biāo)。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道、積累的味道。在朗讀的過程中拓展語言文字的訓(xùn)練。看似抓的主要問題其實(shí)沒有實(shí)質(zhì)性的意義，張主任指出，誰是挖井人不重要，重要的是讓學(xué)生在朗讀中對偉人的故事留有印記。程主任也指出，把課文讀正確，讀通順。一年級的讀書還是要提高趣味性，有了趣味孩子們才有讀書的熱情，有了熱情才有效果。在調(diào)動學(xué)生情趣方面顯然不足，缺少競爭和鼓勵的指名讀、男女生賽讀等，不足以點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情，此時可以采取一些手段、一些游戲式的讀書競爭機(jī)制，去推動學(xué)生的讀書熱情，定能讀的通順，讀出滋味！
語文的教學(xué)過程是教與學(xué)的心靈碰撞。創(chuàng)新是好的，必要的，但是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語文課也必然離不開“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié)。這節(jié)課的展示，尤其是展示后張主任、程老師給予的點(diǎn)評，給了我很大的啟發(fā)，指明方向。在以后的教學(xué)中，要堅定的夯實(shí)環(huán)節(jié)，理清思路，更要備得充分，絲絲入扣。在清晰可用的框架之內(nèi)，盡最大努力，讓教法與學(xué)法打磨出一道耀眼燦爛的光電，教師教，教得實(shí)實(shí)在在、靈活有趣；學(xué)生學(xué)，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，意猶未盡。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思11
《吃水不忘挖井人》是蘇教版一年級下冊第三單元的一篇“紅色革命”故事。主角——毛主席！說心里話，我是不怎么喜歡這篇課文的——語言平淡，記敘的內(nèi)容遠(yuǎn)離我們生活實(shí)際，要一年級的孩子讀懂這篇課文，似乎不容易。類似的還有《要好好學(xué)字》、《菩薩兵》、《朱德的扁擔(dān)》等，教這些課文，我常常感到困惑——學(xué)生對這些領(lǐng)袖人物，大多只是聽過名字，了解的并不多，最重要的是，這些讓我們的爺爺奶奶輩人聽起來如雷貫耳的領(lǐng)袖人物的名字，對我們的孩子來說，是那么的陌生。陌生就會產(chǎn)生距離，確實(shí)，學(xué)生對此感興趣的也不多。這也為我的教學(xué)帶了一定的難度。如何讓孩子能更好地理解課文，了解當(dāng)時的背景呢？我靈機(jī)一動，從介紹毛澤東這個為人入手，我大肆地宣揚(yáng)了毛主席的豐功偉績，學(xué)生一下字對主席產(chǎn)生了一種敬仰的心情，繼而我轉(zhuǎn)入話題，這篇文章也講毛主席故事的。學(xué)生馬上興致高漲，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思：
這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話入手吧�！按遄永餂]有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑�！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中，為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個問題不是這節(jié)課的重點(diǎn)，我想我要讓孩子體會當(dāng)時鄉(xiāng)親們理解這口井的重要性，才能體會毛主席對人們的熱愛。所以我用了多媒體，展現(xiàn)當(dāng)時人們挑水吃的困難場景。
主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面��！
“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”多么熟悉，多么親切的話語！主席給鄉(xiāng)親們挖井，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)他們對主席的思念之情。此謂“飲水思源”！如何很好地理解這句話呢？我想還是利用一下書上的插圖，如果你是老爺爺身邊的那個孩子，站在井邊，聽老爺爺講這“石碑”的故事，你想說些什么？這樣，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本，理解文本，體驗(yàn)情感。
通過老師創(chuàng)設(shè)的這些情景，學(xué)生很快就能理解文章，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思12
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生對毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。
一、憶苦，了解背景
《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學(xué)生是視覺的快感，上課開始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水” 學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場景中。
二、思甜，豐富過程
隨著對課文的理解，我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧?”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。
三、感恩，想象練說
課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。學(xué)生在個性化閱讀中，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比，從心中涌起感謝的情懷�！俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語言。
語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，一個感悟、體驗(yàn)的過程，一個生活的過程，語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的`語文生活情境中，激活學(xué)生本原的語感和語用，在感性的實(shí)踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思13
我們一行六人參加全區(qū)青年教師基本功大賽，我們學(xué)校有選手參加，選手課講得非常精彩。我們共聽了七節(jié)課，其中有一節(jié)課是一年級第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》，這是通遼的一位選手講的，這節(jié)課她設(shè)計的好，很有新意，但是她在教學(xué)過程中由于自身原因，耽誤了時間，沒有完成教學(xué)任務(wù)，還壓堂，叫評委很不滿意。
這節(jié)課雖然沒有完成任務(wù)，但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí)。這篇課文在我看來，內(nèi)容離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，不能吸引學(xué)生，學(xué)生理解起來有難度，因此我在教學(xué)這篇課文時，就沒有認(rèn)真專研教法，只是帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍，內(nèi)容理解的少，通過課件叫學(xué)生簡單的了解當(dāng)時嚴(yán)重缺水，了解了毛主席，沒有真正走進(jìn)文本。而這位老師她能吃透教材，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識幫助學(xué)生理解。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、導(dǎo)入與眾不同。
上課伊始，她引課時運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的識字6，叫學(xué)生開火車讀識字6的詞語，當(dāng)時大家都認(rèn)為她在浪費(fèi)時間，當(dāng)學(xué)生讀完識字6的詞語后，她立刻又出示三個詞，它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)”，接下來她用這三個詞導(dǎo)入今天這節(jié)課內(nèi)容，“今天我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事�！痹捳f完就板書課題，當(dāng)時我心里就有疑惑，她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢？
二、以詞解詞。
當(dāng)她檢查完學(xué)生讀課文情況以后，開始學(xué)習(xí)課文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容，指名讀這一段內(nèi)容，這段難理解的詞特別多，她會怎樣教呢？這時她出示了前邊開始時讀到三個詞語，請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話，這樣設(shè)計就降低了難度，又訓(xùn)練學(xué)生說話能力，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來，立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話，達(dá)到預(yù)期的效果。
三、寫字指導(dǎo)有特色。
這位老師在進(jìn)行寫字時，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，她是把生字進(jìn)行歸類，這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”，把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文，注意觀察它們的相同與不同之處，做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時叫學(xué)生先寫一個，再寫一個，寫字環(huán)節(jié)落得實(shí)。
一節(jié)課不可能上的那么完美，一定有不足之處，但我們只有取長補(bǔ)短，自己的課堂才能少一些遺憾，多一些精彩。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思14
教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題：
一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前，我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事，還讓他們向自己的父母進(jìn)行了詢問，但是效果并不明顯。當(dāng)說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”、“解放”時，孩子們是一臉的茫然。還有，孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑�！钡降锥噙h(yuǎn)，多累？現(xiàn)在的孩子到校都要家長送，即使他對路程有感知，也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們說說沒有水的麻煩。這下，倒是打開了他們的話匣子：渴了就沒水喝了；沒辦法煮飯、燒菜；媽媽不好洗衣服了；農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。
文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遙遠(yuǎn)了，孩子們生活在21世紀(jì)，對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們，很難理解、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活，又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的，簡略的。
《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解，“革命”、“解放”等詞語更不知為何物，作為老師，也不是一兩句話能說清的。
這篇課文的語言文字既不優(yōu)美，也不深刻，在語言文字上下功夫的話，也是無從下手。
這篇課文該怎么上呢？我想了很久，就從這句話入手吧�！按遄永餂]有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑�！边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》，于是，我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看，一口小小的井旁，排著長長的隊伍，兩只水桶，那是全家人一天要用的水�。÷睾⒆觽兏惺艿搅�，體會到了。
水是多么重要��！生命是離不開水的呀！可是，當(dāng)時的政府沒有人來管這件事，老百姓就一直過著艱難的日子。
毛主席來了，他看到了，就決心為老百姓做事情，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時，我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水，是怎樣一幅歡樂的場面��！孩子們的想像非常到位，下面是一些孩子的回答：孩子們笑啊跳��！歡呼起來：“噢！我們終于有水喝啦！井水好甜��！”一位老人握著毛主席的手說；“謝謝你，我們永遠(yuǎn)也不會忘記你的！我還要讓我的兒子、孫子都想著你�！甭犃撕⒆觽兊幕卮穑蚁�，今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。
沒有說教，沒有灌輸，孩子們真正感受到了毛主席確實(shí)為老百姓做了一件好事，老百姓永遠(yuǎn)記著他，這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。
吃水不忘挖井人教學(xué)反思15
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們在井邊立碑，表達(dá)對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人�？墒钦n文所描述的年代對于我們來說，都很遠(yuǎn)了，何況我們的學(xué)生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的，家家都有自來水，因此，學(xué)生對老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動感受不深。這樣的文章孩子們是不喜歡的。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復(fù)備課后都覺得不行，就憑單調(diào)的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。
孩子們不懂，是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我試著找了些資料，在教學(xué)課文時，我用課件向?qū)W生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子，來回走上好遠(yuǎn)的路，當(dāng)時干裂的土地，崎嶇的小路，很臟的池塘水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了，班級里非常安靜。趁著機(jī)會，我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。
“不忘”是本文的主題，從不忘著手，體會文中毛主席對鄉(xiāng)親們的恩情，這份恩情讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘懷。體會到新時代的我們也時時感受這來自長輩、朋友、同學(xué)的關(guān)愛，我們又應(yīng)該怎么樣來報答這份恩情呢？通過交流談?wù)�，課文的主題得到了升華。
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