《小數(shù)乘法》小學(xué)教學(xué)反思范文
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《小數(shù)乘法》小學(xué)教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《小數(shù)乘法》小學(xué)教學(xué)反思范文1
《小數(shù)乘法》是人教版實驗教科書五年級上冊第一單元的內(nèi)容，我原本以為這一單元學(xué)生已在三、四年級學(xué)過了整數(shù)乘法，并已經(jīng)有了基礎(chǔ)，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法，學(xué)起來應(yīng)該很輕松的，可事實真的是讓我出乎意料。可能是自己對學(xué)生期望太高了，但畢竟這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法。
每次在練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不很理想，全班學(xué)生幾乎只有幾個學(xué)生可以全部做對，之后我總結(jié)出學(xué)生出錯的情況有以下幾種：
1、計算方法的錯誤：不會對位，有學(xué)生把小數(shù)乘法的對位和小數(shù)加減的對位相混淆，在列小數(shù)乘法豎式時，有的學(xué)生是按照小數(shù)加減法時對齊了兩個因數(shù)的小數(shù)點，也有的學(xué)生是把兩個因數(shù)最前面的數(shù)字對齊。
2、計算中確定小數(shù)點位置和關(guān)于0的問題：有的學(xué)生在積的小數(shù)位數(shù)不夠時，弄不清楚補(bǔ)上幾個0,在前面補(bǔ)還是在后面補(bǔ)，有的學(xué)生在乘得的積的末尾有0時，先劃掉0再點小數(shù)點，還有的學(xué)生在遇到因數(shù)都是純小數(shù)時或者因數(shù)中間有0的，還要將0乘一遍。
3、計算過程中出錯：乘法口訣不熟，比如說有的學(xué)生三六十八，他還能算成三六二十四，還有的學(xué)生把加法算成乘法，減法。
4、計算時粗心：把小數(shù)看成整數(shù)算好之后，忘記給積點小數(shù)點，或者是數(shù)錯因數(shù)中一共幾個小數(shù)而點錯小數(shù)點。
5、做完豎式，橫式不寫得數(shù)，計算過程中，字跡不清導(dǎo)致自己看錯數(shù)字或丟三落四現(xiàn)象。
面對學(xué)生出現(xiàn)的這些錯誤情況我不得不重新審視自己的`課堂，反思自己的教案，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：
1、學(xué)生會出現(xiàn)第一種情況的真正原因是沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計算的根本。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置情況。在開課之前我沒能作出預(yù)料，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。首先，我舉例對比了小數(shù)乘法和加法的計算方法，強(qiáng)調(diào)小數(shù)乘法是末位對齊，而小數(shù)加法是相同數(shù)位對齊。對于像24+0.24"這樣的題目，我則讓后進(jìn)生利用小數(shù)基本性質(zhì)先把整數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，小數(shù)位數(shù)同另一個小數(shù)加數(shù)位數(shù)相同，及把24轉(zhuǎn)化成24.00再與0.24相加。小數(shù)減法也使用同樣的方法。不要覺得這是在浪費(fèi)時間，其實對于那些后進(jìn)生，這樣做是十分有必要的。
2、學(xué)生會出現(xiàn)第二種情況的真正原因是沒能及時提醒學(xué)生注意：要數(shù)清楚兩個因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)，弄清楚位數(shù)不夠時應(yīng)該在前面補(bǔ)0,確定小數(shù)點位置時，應(yīng)先點上小數(shù)點，再把小數(shù)點末尾的0劃掉，還沒有抓住小數(shù)乘法因數(shù)數(shù)中有0的根本算法，一個因數(shù)中間有0的小數(shù)乘法和確定小數(shù)點位置屬于計算教學(xué)的重點內(nèi)容之一，學(xué)生在計算因數(shù)中間有零的這一位時往往容易沒有錯位或者再把0乘一遍。因此，要加強(qiáng)學(xué)生計算的能力培養(yǎng)，多做一些題來提高學(xué)生計算能力，使學(xué)生所學(xué)的知識和理論得以充分運(yùn)用。
3、學(xué)生會出現(xiàn)第三種情況的真正原因是口算能力薄弱，因此，在平時的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計算正確率。
4、學(xué)生會出現(xiàn)第四、五種出錯情況的真正原因是"馬虎",在做練習(xí)的時候，還有個別同學(xué)在做完把小數(shù)看成整數(shù)乘完以后，數(shù)小數(shù)點時把進(jìn)位時的1看成了小數(shù)點。因此，還要重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)，其實加強(qiáng)良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的。良好的習(xí)慣不但能改掉學(xué)生"馬虎"的毛病，它還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來幫助。它體現(xiàn)在我們平日數(shù)學(xué)教學(xué)的點點滴滴中，需要我們老師的正確引導(dǎo)和激勵。
通過這一單元的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己也存在了不少的缺點，自己的教學(xué)方法還有待提高，在今后的教學(xué)中,我將會吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足之處，力爭好成績。相信這次反思對我今后的教學(xué)工作會有很大的幫助。
《小數(shù)乘法》小學(xué)教學(xué)反思范文2
一、觀察積變化的規(guī)律
在教學(xué)中我首先給出幾組口算題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解（1）一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴(kuò)大（縮小）多少倍，積就會擴(kuò)大（縮�。┫嗤谋稊�(shù)；（2）一個乘數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍，另一個乘數(shù)也擴(kuò)大(縮小)多少倍，積就會擴(kuò)大或縮小它們倍數(shù)的乘積倍。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個規(guī)律口頭計算出0.32，同時運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗證，然后再計算出2.60.8感受規(guī)律的正確性。
二、規(guī)范豎式的書寫格式。
有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計算0.850.4時，受以前學(xué)過的整數(shù)乘法豎式和小數(shù)加減法豎式的影響，大部分學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該把小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊，為了讓學(xué)生理解，我就引導(dǎo)孩子思考在計算時我們是把它們看成整數(shù)進(jìn)行計算，也就是計算854，而854列豎式的話應(yīng)該怎么對齊？應(yīng)該4和5對齊，所以0.850.4也應(yīng)該把4和5對齊，也就是末尾對齊，這樣講過之后學(xué)生自然就理解了為什么不把小數(shù)點對齊。小數(shù)乘法其實就是整數(shù)乘法的延伸，用整數(shù)乘法算出后點小數(shù)點。后來學(xué)生在計算象12.723、5.20.64等題時，都能正確列出豎式進(jìn)行計算了。
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)乘法計算法則：
計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
在本節(jié)課我充分利用舊知，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。不足的是學(xué)生作業(yè)正確率不太高，計算性錯誤屢錯屢犯。在以后還得加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)，分析能力的培養(yǎng)。總之，在計算的課堂上，要多練習(xí)，計算不在多做，而是要精密，做一道會一道做一道對一道。每天練習(xí)，持之以恒，終會攻破難關(guān)。
【《小數(shù)乘法》小學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小數(shù)乘法教學(xué)反思04-15
小數(shù)乘法的教學(xué)反思12-15
小數(shù)乘法教學(xué)反思01-08
小數(shù)乘法教學(xué)反思12-09
《小數(shù)乘法》教學(xué)反思11-25
小數(shù)乘法教學(xué)反思11-28