《ai ei ui 》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《ai ei ui 》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《ai ei ui 》教學(xué)反思1
我覺得本堂課的收獲：1、大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么認(rèn)真，但和剛?cè)雽W(xué)比較，小朋友們在這一個(gè)月內(nèi)的課堂常規(guī)有明顯好轉(zhuǎn)。在推進(jìn)教學(xué)的整個(gè)過程中，大多數(shù)學(xué)生能積極地思考，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，孩子的詞匯量比較豐富……2、教學(xué)中體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的理念。在教學(xué)復(fù)韻母的標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)調(diào)歌，然后根據(jù)這樣的標(biāo)調(diào)規(guī)則對一些沒有學(xué)過的復(fù)韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)，使得標(biāo)調(diào)規(guī)則得以鞏固和運(yùn)用。
不足與反思：1、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費(fèi)的時(shí)間太長。2、中間的游戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但并沒有達(dá)到讓全員參與的效果，而且所用的時(shí)間也較長，最后課堂上沒有時(shí)間進(jìn)行復(fù)韻母的書寫。
《ai ei ui 》教學(xué)反思2
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個(gè)課堂，使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個(gè)同學(xué)比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，這一部分做得比較好。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，但是在標(biāo)調(diào)時(shí)教給學(xué)生的方法，太過書面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時(shí)就體現(xiàn)出來了�？刹捎糜腥さ挠直阌趯W(xué)生理解的可能效果會(huì)更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我說，冬天到了，小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。
最后是書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點(diǎn)，注意整個(gè)拼音是一個(gè)整體不能分開寫，學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵(lì)，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時(shí)候，比較急，比較趕，怕內(nèi)容教不完，所以給聽課的老師一個(gè)感受就是不夠淡定，以后在這方面我會(huì)多加注意的。
《ai ei ui 》教學(xué)反思3
只有牢固的地基，摩天大樓才能穩(wěn)立如山。拼音是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，足見要學(xué)好語文，必須先學(xué)好拼音。拼音教學(xué)看似簡單，實(shí)則不易。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我認(rèn)為在拼音教學(xué)中穿插一些小故事，能起到更好的教學(xué)效果。
凡帶過低年級的老師都不難發(fā)現(xiàn)，孩子對故事特別感興趣。平時(shí)上課無論課堂紀(jì)律怎樣糟糕，只要你說給大家講個(gè)故事聽，立刻就會(huì)啞雀無聲。因此，我們在教學(xué)中便可“投其所好”——把拼音教學(xué)寓于故事當(dāng)中，此時(shí)，你不必為自己不能編出太多好的故事而擔(dān)心。其實(shí)，孩子對故事質(zhì)量的要求并不是太高。對于他們來說，只要故事有簡單的情節(jié)，語句通順，易聽懂就可以了；對于老師的要求就是你的故事要為自己的教學(xué)目的服務(wù)，千萬不可“離題”太遠(yuǎn)；當(dāng)然，在講的過程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學(xué)生的注意力，千萬不能有語病，以免給孩子帶來負(fù)面影響。
比如我們在教學(xué)ｕｉ的聲調(diào)時(shí)，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的聲調(diào)是打在ａ和ｅ的頭上的，學(xué)生的思維可能會(huì)形成定勢，認(rèn)為ｕｉ的聲調(diào)也打在ｕ的頭上。我們這個(gè)時(shí)候就可以利用故事幫助教學(xué)。我先問學(xué)生：“如果老師每次發(fā)東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見�。俊彼麄兌颊f會(huì)難過，有意見。我接著就說：“今天呀，字母寶寶ｉ和你們一樣，來找老師提意見了。ｉ說：‘為什么ａｉ和ｅｉ聲調(diào)小帽子都給ａ和ｅ戴了，不給我呀！我心里可難受了。這次和ｕ在一起玩又讓我站在后面，帽子可以給我戴一次嗎？’”我還沒說話呢，�。蹙烷_口了：“把帽子給ｉ戴吧！等我下次和它玩的時(shí)候我再戴吧。沒有關(guān)系的。”并且ｕ還對ｉ說：“今天你站我后面，下次我們在一起玩，我就站在你后面好嗎？”老師覺得ｕ真是太有禮貌了，你們說呢？
通過講故事不僅使孩子掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，它還給了孩子更多的東西。由于故事多是老師課前自編或臨時(shí)隨機(jī)編的，長時(shí)間下去，孩子會(huì)和老師一樣不知不覺就養(yǎng)成了愛動(dòng)腦、自編小故事的習(xí)慣，對孩子日后的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養(yǎng)成了上課注意聽講的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力以及組織語言的能力。同時(shí)，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達(dá)到了教書又達(dá)到了育人的目的，一舉兩得。
《ai ei ui 》教學(xué)反思4
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見了。
《ai ei ui 》教學(xué)反思5
雖說不是初登講臺(tái)，雖說已講過無數(shù)課，但在講這節(jié)課時(shí)我還是有點(diǎn)緊張，不知為什么心中有絲忐忑不安。終于“零——”上課鈴響了，孩子們從操場，從后院，從前院一齊向教學(xué)樓涌來，走廊里頓時(shí)熱鬧起來，但才一眨眼的功夫，立刻冷清起來，仿佛是你看花了眼，什么事也沒發(fā)生過。
我慢慢的向教室走去，邊走邊想著這節(jié)課的構(gòu)思。我講的是蘇教版一年級上冊拼音教學(xué)拼音教材《ai ei ui》的第二課時(shí)。這是我第一次接觸蘇教版教材，感覺陌生，但仍認(rèn)真地探討著文本的價(jià)值，并將其努力的付諸于自己的課堂。在第一課時(shí)時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生已初步接觸了這三個(gè)復(fù)韻母，知道了它們的讀音，四聲及寫法。小家伙們學(xué)的時(shí)候興致勃勃，你追我趕，毫不示弱。再者我在激勵(lì)學(xué)生方面下了功夫——一年級新生就象剛待展翅的雛鳥，教師需導(dǎo)之有法。在這個(gè)時(shí)期各種激勵(lì)方法大有用武之地，就怕做教師的想不出來。在這種前提下，我設(shè)計(jì)了“榜樣大擂臺(tái)”，并創(chuàng)作了“榜樣大擂臺(tái)，比比誰最優(yōu)，我是好學(xué)生，我是最最棒！”的激勵(lì)性口號。榜樣大擂臺(tái)下設(shè)“千里眼——認(rèn)真看，順風(fēng)耳——仔細(xì)聽，金喇叭——一字值千金……”等七個(gè)項(xiàng)目，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
課開始了，如我預(yù)設(shè)的那樣，煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)的口號成功的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，精神高度集中，都想成為別人的榜樣。在學(xué)學(xué)，看看，演演得巧妙設(shè)計(jì)下，學(xué)生順利地掌握了三個(gè)復(fù)韻母的四聲、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練及檢查。接著利用插圖拼音教材《龜兔賽跑比賽》以講故事為由，順利地引出了包含有復(fù)韻母ai ei ui 的烏龜爬，白兔睡的音節(jié)，讓學(xué)生拼拼找找……
課不緊不慢的在我的預(yù)料中進(jìn)行著，學(xué)生的表現(xiàn)與我的預(yù)設(shè)是那么的吻合。我又領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入了猜一猜的環(huán)節(jié)�？煜抡n了，我暗地送了口氣，還好，沒出什么偏差。我領(lǐng)著學(xué)生的思緒又回到了拼音教材《龜兔賽跑比賽》的故事上�？烧l知這時(shí)這群小馬駒偏離了跑道。
“小朋友們，誰能起來給老師和同學(xué)們講講這個(gè)故事？咱看看到底是誰被稱為咱班的故事大王？烏龜、兔子誰贏了呢？別的小朋友多想知道結(jié)果呀……”
說完我滿懷希望的望著這群孩子們。我知道他們定會(huì)像嘰嘰喳喳的小鳥一樣對老師說說這個(gè)故事，我也知道他們一定能將這個(gè)故事講得異常精彩，我還想讓他們表演呢。我自信的風(fēng)帆已高漲，我認(rèn)為勝利的號角已吹響……
怎么回事？學(xué)生怎么沒反應(yīng)？沒事，我再問一遍。我臉上的笑意更濃了“同學(xué)們都非常棒，老師相信你們能講好這個(gè)故事，好，誰來講？舉手？”
教室里忽然間靜極了，靜得能聽見一根針掉地的聲音。學(xué)生不約而同的望著我，沒有一個(gè)人舉手。怎么回事？不可能，這么簡單的故事他們沒聽說過？不可能，他們只是羞怯而已。我又問了一遍，情形照舊。我感到一絲尷尬，我沒想到竟會(huì)這樣。我原以為……我一直認(rèn)為……
“好吧，那現(xiàn)在我這個(gè)大朋友就給你們講講發(fā)生在一只兔子和一只烏龜之間的這個(gè)美麗的故事�！闭f實(shí)話，龜兔賽跑我只知道故事的梗概，具體細(xì)節(jié)我記不清了。在備課時(shí)我并沒有預(yù)見到會(huì)出現(xiàn)這一幕，課堂的生成給了我一個(gè)大大的意外。隨即我開始了我的創(chuàng)作之旅，這時(shí)我才真真切切的的體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”，體會(huì)到“教師要培養(yǎng)自己的書卷氣”的意思。是啊，給學(xué)生一碗水教師要有一桶水的儲(chǔ)量。教師本身的資源并不是取之不竭，用之不盡的。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上日新月異的社會(huì)發(fā)展，才能創(chuàng)造性的應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)事件，才能不至于在需要教育機(jī)智時(shí)教師“江郎才盡”。當(dāng)然當(dāng)時(shí)我并沒有多想，我只是在絞盡腦汁的編故事。故事我編得天衣無縫，動(dòng)情處加上我的手勢。我繪聲繪色地講，學(xué)生津津有味地聽，小臉布滿了專注的神情。
《ai ei ui 》教學(xué)反思6
《aieiui》一課是小學(xué)第一冊的拼音教學(xué)中第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，。針對這種情況，我認(rèn)真閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)心領(lǐng)會(huì)其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)上將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的興奮點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。考慮到本班有36人，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)。難以長時(shí)間保持注意力，給順利學(xué)習(xí)帶來困難。因此，教學(xué)程序定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行；
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意了知識的緊密銜接：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在教學(xué)ai的時(shí)候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。然后我進(jìn)行了四聲的鞏固練習(xí)。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。
三、及時(shí)肯定，提高學(xué)習(xí)的興趣：縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵(lì)，特別是以“送愛心”的形式來表揚(yáng)孩子，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來說容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。
在未來的日子里，我會(huì)不懈努力。我和我那63個(gè)天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個(gè)美麗的校園，我愿和他們一起成長。
《ai ei ui 》教學(xué)反思7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母及aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。
三、教具
拼音卡片
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。
�。ㄉf略）
師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！
哪個(gè)韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個(gè)音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。
師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“ａ”卡片遠(yuǎn)一點(diǎn)貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？
�。▽W(xué)生回答略）
師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨(dú)韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。
�。ɡ蠋熍矂�(dòng)“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母aieiui。
�。�1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動(dòng)，一口氣讀成ai。
（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
師：請同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）
�。�3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。
�。�4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）
�。�5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。
�。�6）老師檢查糾正。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學(xué)生扳手腕比賽。）
師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)的第二個(gè)韻母的發(fā)音。
1.師寫
師：比賽時(shí)，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點(diǎn)油，增加一點(diǎn)力氣？
剛才誰勝了？咱們再來一次，這會(huì)看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。
2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？
3.教發(fā)音方法
師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學(xué)生練發(fā)音。
4.在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1.打電話的小游戲
師：小朋友都會(huì)打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）
師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）
師：我是媽媽。
生：您有事嗎？
師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？
生：我們學(xué)了aiei。
師：還有一個(gè)吧？
師：對，還有一個(gè)，你們已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，板書ui。
2.誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？
3.發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。
4.四聲練習(xí)。
5.說話或組詞，其中有ui的音，
6.師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個(gè)復(fù)韻母aieiui。
7.拼讀音節(jié)。
�。ㄋ模┱n中休息
五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫
六、學(xué)寫音節(jié)
1.學(xué)生自己試拼音節(jié)。
師：哪些詞句含有以上三個(gè)音節(jié)的音?
2.指導(dǎo)書寫。
3.讀兒歌，找出會(huì)拼的音節(jié)。
七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）
師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，（學(xué)生接：aieiui）會(huì)拼讀了很多音節(jié)，還會(huì)寫了三個(gè)音節(jié)（學(xué)生接：aieiui）。小朋友又學(xué)了好多知識，祝賀你們。［20xx-11-28］
《ai ei ui 》教學(xué)反思8
《ɑieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時(shí)都已學(xué)過，所以我在本課的設(shè)計(jì)中，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)：
一、注意知識的銜接
一開始我就以拼音王國的舞會(huì)來了六位老朋友為切入點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以圖片、游戲、形象直觀的導(dǎo)語和課件，演示了三個(gè)復(fù)韻母的組成，使學(xué)生獲得了對復(fù)韻母直觀的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
二、以圖助學(xué)，注意知識的遷移
教材大都配有形象直觀、生動(dòng)有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來指導(dǎo)發(fā)音。在教學(xué)完ɑi的發(fā)音后，eiui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識和方法。
三、循序漸進(jìn)，由淺入深
由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量大，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí)，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會(huì)復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
《ai ei ui 》教學(xué)反思9
我覺得本堂課的收獲：
1、大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么認(rèn)真，但和剛?cè)雽W(xué)比較，小朋友們在這一個(gè)月內(nèi)的課堂常規(guī)有明顯好轉(zhuǎn)。在推進(jìn)教學(xué)的整個(gè)過程中，大多數(shù)學(xué)生能積極地思考，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，孩子的詞匯量比較豐富……
2、教學(xué)中體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的理念。在教學(xué)復(fù)韻母的標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)調(diào)歌，然后根據(jù)這樣的標(biāo)調(diào)規(guī)則對一些沒有學(xué)過的復(fù)韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)，使得標(biāo)調(diào)規(guī)則得以鞏固和運(yùn)用。
不足與反思：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費(fèi)的時(shí)間太長。
2、中間的游戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但并沒有達(dá)到讓全員參與的效果，而且所用的時(shí)間也較長，最后課堂上沒有時(shí)間進(jìn)行復(fù)韻母的書寫。
對于學(xué)生來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會(huì)輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)情境、語境，寓學(xué)于玩，寓教于樂，這樣能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的情趣。在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計(jì)不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。
《ai ei ui 》教學(xué)反思10
[說教材]
這部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
�。病⒛軠�(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復(fù)韻母 ai ei ui 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
【教學(xué)方法】
以游戲?yàn)橹骶�“活”化課堂教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
１、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）
咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個(gè)氣球都有一個(gè)小秘密,是什么呢?讓我們看看去!
師：這六個(gè)字母寶寶呀,還有一個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）
2、揭示課題:
你看這6個(gè)單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動(dòng)起來，特別是那頑皮的小I, 一會(huì)跑到a身邊，一會(huì)跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui。
師：小朋友，我們今天去拼音樂園游玩，好嗎？
二、合作探究。學(xué)習(xí)新知
(一)學(xué)習(xí)ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，回答問題：老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i，點(diǎn)擊出示ai。
3．誰能告訴老師ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會(huì)發(fā)音。
4．播放錄音，仔細(xì)聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？ （握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚(yáng)）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì)？請一組合作讀。（表揚(yáng)他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
（二）學(xué)習(xí)ei
1. ai寶寶在玩耍時(shí)，碰到了他的好朋友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？
�。úシ艅�(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。）
2.師指導(dǎo)發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。
3指名讀，糾正。
4同桌合作讀。
5齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)ui
1小朋友，你們會(huì)打電話嗎？聽，電話鈴響了，小朋友，快接電話��！
師：喂，你好！
生……
師：你們今天學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母？
生……，還有一個(gè)Ui
（創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)�！按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。）
2.師播放口形發(fā)音，生跟讀。
3.指名讀，開火車讀。（讀對了，其余同學(xué)跟讀）
4、學(xué)了一會(huì)，好累啊，讓我們伸個(gè)懶腰做個(gè)游戲：師擺口型，生猜。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對這三個(gè)復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固，同時(shí)也讓學(xué)生輕松一刻。）
5.大家學(xué)得真棒，ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！
6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。
�。ㄋ模┢醋x與書寫
1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們?nèi)齻�(gè)為了讓大家讀得更好，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢？
這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié)，大家打開書來快速拼一拼。
2.課件出示音節(jié)，檢查學(xué)生的拼讀情況。
3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復(fù)韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來）
出示帶音調(diào)的音節(jié)。
�。ㄏ嘈艑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去去實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。）
4.ai ei ui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？
四、總結(jié)：
師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友，你們又學(xué)了好多知識，祝賀你們。
五．布置作業(yè)：
在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié)，讀一讀，比比看誰認(rèn)識的多！
《ai ei ui 》教學(xué)反思11
《ai ei ui》教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我都是先請小朋友看圖說圖意，找個(gè)讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出。
隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。
隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。接下去是進(jìn)行ai ei ui的四聲教學(xué)，重點(diǎn)先講解ai的四聲。我是事先準(zhǔn)備好ai ei ui的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，然后問：ai ei ui
三個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上，重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了發(fā)音規(guī)則：6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號，有a找a，沒a找oe，I u并列標(biāo)調(diào)號，誰在后面送給誰。讓學(xué)生讀兒歌并說說是什么意思。整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)�？上榱硕嘧寧讉�(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫字時(shí)間沒有把握好。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，如果朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《ai ei ui 》教學(xué)反思12
上完了《ai ei ui》這一課，感覺沒有想象中的輕松，這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對復(fù)韻母有個(gè)初步的了解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣地學(xué)
低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學(xué)顯得更為突出。拼音教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果教師采用單一拼、讀形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這會(huì)影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ai，ei，ui時(shí)，先看圖說圖意，再找個(gè)讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。
二、遵循規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)
在學(xué)習(xí)ai ei ui三個(gè)新復(fù)韻母時(shí)，我采用的“先扶后放”的教學(xué)方法，先帶著學(xué)生學(xué)完的“ai”后，讓學(xué)生總結(jié)它的拼讀要領(lǐng)，再按照一定的規(guī)律去試讀ei和ui的拼讀規(guī)律。
在教學(xué)ai ei ui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時(shí)回答問題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
三、營造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流愈來愈融洽，課堂上為了進(jìn)一步鞏固“ai ei ui”與聲母想拼的音節(jié)認(rèn)讀，我設(shè)計(jì)了“你拼你做我來猜”的游戲，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很開放，這一開放性、探究性的學(xué)習(xí)，充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性，彰顯了他們的個(gè)性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
可是，在上完課后，我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的，整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)ai ei ui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)�？上榱硕嘧寧讉�(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫字時(shí)間沒有把握好，加之一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠持久，這些作為小學(xué)教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學(xué)任務(wù)，還是沒能很好地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有少部分學(xué)生還是旁觀者，沒有真正地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
總之，興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，讓我們共同祝愿我們的學(xué)生能體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的快樂，在拼音這片樂園中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
《ai ei ui 》教學(xué)反思13
小孩進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)語文，首先接觸的便是漢語拼音。學(xué)習(xí)好漢語拼音對于小孩以后學(xué)習(xí)語文有很大的影響，漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，那么到底才能學(xué)好漢語拼音呢？
以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好�；谶@樣的認(rèn)識，我對本冊教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識字中，學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象，針對這種情況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生，如果你學(xué)好了漢語拼音，這個(gè)問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí)，學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語拼音。
在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此，我對教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一棵時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的.“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、議一議、說一說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
可是，初設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我沒有利用多媒體課件，將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來動(dòng)去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai ei ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀——領(lǐng)讀——讓學(xué)生自由讀——指名讀，本以為學(xué)生在長時(shí)間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶十分困難。
在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼——指名拼——對口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看�！焙髞斫�(jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)該是一個(gè)從言語中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。
《ai ei ui 》教學(xué)反思14
《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時(shí)都已學(xué)過，所以我在本課的設(shè)計(jì)中，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復(fù)韻母的拼讀音節(jié)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)知識點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
一、以憶導(dǎo)學(xué)，注意知識的緊密銜接
雖說學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)過復(fù)韻母，但那時(shí)只是加強(qiáng)了讀音的訓(xùn)練，對于復(fù)韻母這個(gè)概念，學(xué)生還不是很熟悉。因?yàn)楸菊n要學(xué)的三個(gè)復(fù)韻母，都是由兩個(gè)單韻母組成的，所以，一開始我就以拼音王國的舞會(huì)來了六位老朋友為切入點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導(dǎo)語和課件，演示了三個(gè)復(fù)韻母的組成，使學(xué)生獲得了對復(fù)韻母的一個(gè)完整直觀的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
二、以圖助學(xué)，注重知識的遷移導(dǎo)出
蘇教版的新課標(biāo)教材，大都配有形象直觀、生動(dòng)有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復(fù)韻母的讀音，讓復(fù)韻母的發(fā)音來源于生活，讓學(xué)生對復(fù)韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時(shí)發(fā)出的“欸”引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學(xué)生覺得發(fā)準(zhǔn)復(fù)韻母的音其實(shí)很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復(fù)韻母的字形特點(diǎn)來指導(dǎo)發(fā)音，讓學(xué)生從掌握一個(gè)知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學(xué)完ai的發(fā)音后，ei ui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據(jù)規(guī)律來學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識和方法。
三、循序漸進(jìn)，梯度教學(xué)由淺入深
由于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí)，我先安排了單韻母的復(fù)習(xí)，引入復(fù)韻母的教學(xué)，在學(xué)會(huì)復(fù)韻母的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，選音節(jié)進(jìn)行組詞說話練習(xí)，最后是音節(jié)詞，并配有圖畫，讓學(xué)生拼完后看圖畫，既直觀又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。
雖然預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學(xué)中還有許許多多需改進(jìn)的地方：
一、在整堂課的教學(xué)中，教師有些過于教帶，沒有大膽放給學(xué)生，對于學(xué)生已會(huì)的知識，教師只是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)來走，沒有充分尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)。如，在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，我只是想到學(xué)生在幼兒園學(xué)過，可我卻沒想到學(xué)生在看到情境圖時(shí)，就能大聲念出復(fù)韻母的音來，讓我一時(shí)手足無措，只是一味地按預(yù)先設(shè)計(jì)的教案按部就班地往下走。其實(shí)，在上完這節(jié)課后，我就思考了這個(gè)問題，學(xué)生既然能看到圖就知道要學(xué)哪個(gè)復(fù)韻母，何不利用這一教學(xué)資源，讓學(xué)生自己說說，你怎么知道我們要認(rèn)識的新朋友就是復(fù)韻母ai?你從哪兒看出來?讓學(xué)生自己說出是怎樣根據(jù)圖來引出復(fù)韻母的，而不是老師一步步問，學(xué)生老老實(shí)實(shí)一步步答，按老師的思路來學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主人，自己掌握要學(xué)的知識，并知道怎么學(xué)，這才是真正的自主、探究式學(xué)習(xí)吧!
二、教師的語言不夠簡練，激勵(lì)語言不夠豐富、高效。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我經(jīng)常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時(shí)候，碰到課堂的突發(fā)情況，我的語言顯得那么蒼白、無力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認(rèn)可的幸福。但很多時(shí)候，我覺得我對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)幾乎有些千篇一律，學(xué)生已經(jīng)聽?wèi)T不驚了，沒有起到激勵(lì)語應(yīng)有的效果。
這一節(jié)課，讓我深深認(rèn)識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，隨機(jī)應(yīng)變，改變自己的教學(xué)預(yù)案。充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間，開展生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考問題、主動(dòng)尋求解決問題的方法。這都向我的教學(xué)智慧與教學(xué)能力提出了一系列挑戰(zhàn)。我深深地明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，在以后的日子里，我會(huì)不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長!
《ai ei ui 》教學(xué)反思15
我在教學(xué)《ai ei ui 》時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾位卡通動(dòng)物主人：小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學(xué)中，始終以卡通動(dòng)物的游戲故事引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程。
1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭題新授環(huán)節(jié)，我以單韻母為小主人，讓這些 單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。于是，引出復(fù)韻母時(shí)，設(shè)計(jì)了新龜兔賽跑的故事。這樣的設(shè)計(jì)既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復(fù)韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我又以當(dāng)小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認(rèn)讀帶調(diào)的復(fù)韻母的四張卡片，接著教師進(jìn)行抽讀，檢驗(yàn)小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計(jì)不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì)復(fù)韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。
3、以字卡的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。字卡里有1個(gè)沒學(xué)過的復(fù)韻母，一邊讓學(xué)生找一找，字卡中藏了哪個(gè)復(fù)韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)間長了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，字卡的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。
4、拼讀音節(jié)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也不愿意認(rèn)讀，為了提高學(xué)生的認(rèn)讀興趣，我又設(shè)計(jì)了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上節(jié)奏，然后讓學(xué)生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學(xué)生拼讀的興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
5、在教學(xué)快結(jié)束時(shí)，出示卡通動(dòng)物的名字（帶調(diào)音節(jié)的拼讀），給卡通動(dòng)物找到相應(yīng)的名字，并能響亮地喊喊他們的名字�？ㄍ▌�(dòng)物出來那么久玩累了，復(fù)韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導(dǎo)復(fù)韻母的書寫。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來才會(huì)輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學(xué)于玩，寓教于樂，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。
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