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四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思（通用15篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思，希望能夠幫助到大家。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇1
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。
在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的'原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。
通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇2
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，怎樣才能扎實地讓學生學會，并讓學生體會到其中的數(shù)學思想，著實讓我費了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進行教學。教材安排的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系。這在教學上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學習的順暢性。于是我根據(jù)學生的實際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓學生在一個大的情景中學習，這樣就激發(fā)了學生的`學習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學生在80÷20等于4還是40時，肯定會出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時地對學生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
我感到整節(jié)課教學思路一般，練習設計具有層次性，在每個環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時間把握不是很恰當，最后能扎實地完成了本節(jié)課的教學任務。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇3
本節(jié)課是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元的起始課，本節(jié)課的教學目標有二：一是使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，并能正確口算；二是使學生掌握兩位數(shù)除法的估算方法，并能正確估算。本節(jié)課的教學口算是重點，因為后面的估算也是將其轉(zhuǎn)化成整十數(shù)除整十數(shù)與幾百幾十數(shù)再計算，所以幫助學生掌握好口算方法至關重要。
在教學中由于學生受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在進行80÷20時，多數(shù)孩子認為得數(shù)是40，這是在教師預設之內(nèi)的。本節(jié)課的重點就是幫助學生弄明白80÷20為什么等于4。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓孩子們充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在碰撞中解決問題。很快孩子們就有了答案，有的.是利用數(shù)的組成，即80里面有幾個20，得出只有4個20，而不是有40個20；還有的孩子其實就是利用我們后面將要學習到的商不變的性質(zhì)，將被除數(shù)與除數(shù)同時縮小，變成8÷2來計算結(jié)果。
在教學估算時我則重點幫助學生將其算式變?yōu)榭谒阍囶}。
由于本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，所以全班學生都在課堂內(nèi)完成的作業(yè)，當堂檢驗了教學效果。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇4
《口算除法》是四年級上冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。在實際教學時，先從除數(shù)是一位數(shù)的口算除法復習開始，讓學生們先熟悉除法算理，然后延伸到除數(shù)是整十的除法。讓同桌之間主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。指名讓學生在黑板上說算理的過程，其他同學可以補充，在多名同學的共同講解下，除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來了。在此過程中，要引導學生把話說清楚，說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)個別同學出現(xiàn)問題，懂得用乘法口訣來試商，但結(jié)果卻要加上一個零，使商變成了兩位數(shù)。針對這種情況，我有設計了除法的含義，讓學生從除法含義上理解商的位數(shù)。經(jīng)過反反復復的`練習，學生已經(jīng)基本掌握算法，能夠準確地算出結(jié)果。
通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇5
本節(jié)課的設計理念是；引導學生自主遷移，建構(gòu)知識網(wǎng)絡；我是通過兩個方面來體現(xiàn)這一設計理念的。
一、情境的作用，算用結(jié)合。
解決學�？倓仗幱龅降膯栴}引出了一組除法口算算式，四個問題都用除法解決讓學生自然地進行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對學生原有的知識基礎進行了回憶，又使學生自主地對口算方法進行遷移：不管是簡單的還是復雜的除法口算，都可以想乘算除，當然，口算算理的'理解畢竟是抽象的，為使學生切實掌握，我們巧妙地對“情境”進行了再利用：數(shù)學味很濃，生活味兼顧；
二、題組的運用，形成網(wǎng)絡。
本節(jié)課設計了五個相關聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的。口算層層深入，估算橫向聯(lián)系，歸根結(jié)底，都可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘除法計算；課中，好多學生看到題組發(fā)出了會心的微笑，他們是體驗到了數(shù)學的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？
當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語言如何更有效地激發(fā)學生的學習熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇6
執(zhí)教了《口算除法》一課，通過自我反思并傾聽學校各位老師的評課，使我受益匪淺，下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下：
一、 教師的語言缺乏感染力。
通過這次課堂展示活動，聽了學校其他老師的課，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練、準確，但是語言缺乏生動性、對學生的鼓勵性語言比較單調(diào)，缺乏感染力，以后在平時教學時也要在這方面下功夫。
二、 教材內(nèi)容可以大膽的組合。
這節(jié)課的.內(nèi)容是口算除法，但是在學習算理的時候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進行了滲透，其實，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學。
三、 在一些細節(jié)上處理的不太恰當。
1、 在教學 “80除以20，你是怎么想的”時候，有個孩子說等于40，我引導孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個答案不對。這時應該把這個問題放手給孩子，讓其他孩子說一說這么做問什么不對，這樣做會更好。
2、 在教學過程中我制作的課件出現(xiàn)了錯誤，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現(xiàn)問題之后，借此提醒孩子，你在平時做題的時候也會出現(xiàn)這種錯誤，提醒孩子對待學習要認真。
3、 在教學79頁做一做時，我讓孩子“找出每組兩個算式的聯(lián)系”，這個問題問完之后孩子有點迷茫，如果問：找出每組兩個算式的相同和不同之處，這樣問比較有針對性.
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇7
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認識了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎上進行教學的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，日常生活中經(jīng)常用到這些知識，同時又是學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎。
成功之處：
明理馭法，加強計算教學。算理和掌握算法是計算教學的兩大任務。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學原理�！八憷怼笔菍W生走向算法的橋梁，是學生學習算法的知識基礎，而算法是學生學習的中心任務。如果單是強調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實現(xiàn)計算方法上的質(zhì)的飛躍；如果單是強調(diào)“算法”，知其然，必須知其所以然，很難穩(wěn)固。因此在教學中讓學生自主探究，找準算理與算法的'連接點，在計算中算理與算法相結(jié)合來進行計算。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是根據(jù)算理來解決。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生根據(jù)分的過程列出豎式。
不足之處：
學生對于除數(shù)是整十數(shù)，被除數(shù)也是整十數(shù)掌握的較好，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十數(shù)，而被除數(shù)是整百數(shù)的時候，學生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯誤，究其原因，如果在學習口算除法時，以商不變性質(zhì)為基礎，學生會掌握的更好。
再教設計：
可以嘗試先教學商不變規(guī)律，再進行口算除法教學，讓學生能從多角度掌握口算方法。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇8
《口算除法》是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題你能提出什么問題？引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,確定本節(jié)課的教學重點是掌握口算除法的.方法，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單，由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎，多數(shù)學生應用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學生在小組內(nèi)互相學習的方法進行教學把課堂還給學生。
從學生匯報的結(jié)果看，多數(shù)學生都是應用的添0法，還有少數(shù)學生則應用的做除法想乘法的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。
由于本節(jié)課教學內(nèi)容較簡單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續(xù)，如：記時比賽、奪紅旗、，既激發(fā)了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇9
今天我上了一節(jié)數(shù)學教研課，講了《口算除法》這部分內(nèi)容，這節(jié)課是教學“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”的知識和思維基礎，因此這一內(nèi)容對于學生來說非常重要。
本節(jié)課的計算方法對學生來說比較簡單，但算理的教學至關重要，因為他直接關系到孩子對后面一位數(shù)除多位數(shù)計算方法的理解。在本節(jié)課中我第一次采用了五步教學法的模式，采用先學后教的方法，孩子根據(jù)老師安排的自學任務，提出的`自學要求，自學效果還是不錯的，孩子在匯報時，基本都能正確計算，只是對于為什么這樣算，理解不太明確，表達不太完整。現(xiàn)對這節(jié)課做以下幾點反思：
1．不可忽視實際操作。
為了幫助孩子理解算理我采用課件演示的方式，幫助學生通過實物演示與抽象的算理對應起來，從而明白為什么這樣算。但發(fā)現(xiàn)一些學生更多還是采用“加0”的方法計算，而沒有真正理解為什么“加0”。通過課上出現(xiàn)的這個問題，我發(fā)現(xiàn)課件演示遠遠沒有孩子親自動手操作理解的透徹，留下的印象更深刻。
2.備課時不夠細致，考慮不全面。
對于“300÷5”這種被除數(shù)末尾有兩個0，而商的末尾只有一個0這類孩子很容易出錯的題沒有單獨指出并指導，備課時確實考慮不夠細致。
3.時間安排上還有欠缺，前面復習時間相對較長，導致后面的鞏固練習完成的不多。同時發(fā)現(xiàn)有部分孩子乘法口訣不熟練了，導致計算速度較慢，看來得根據(jù)實際情況做好前面知識的復習。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇10
口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，更是學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎。
成功之處：
1、堅持做到寓教于“趣”。
課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學生在生動的情境中學習口算和估算，從中理解計算的意義和作用。促使學生積極主動來學習，學玩結(jié)合，激發(fā)了學生的興趣。
2、給每個孩子展示自己的機會。
無論是在復習中還是在練習中，根據(jù)學生不同水平，結(jié)合問題的不同層次，盡量讓每個學生都有機會回答問題，參與到學習活動中，培養(yǎng)主動學習意識，讓每個學生都能得到發(fā)展，都有收獲。
3、有效互動，增強反饋。
課堂上，注重師生互動、生生互動，通過小組討論交流，教師參與適當點撥，師生提問與回答，及時反饋學習進展情況，掌控教學進度。
4、練習有針對性，精講多練。
教學中針對每一個教學環(huán)節(jié)，設計有針對性的'練習，通過口算、估算、判斷等形式全面進行練習，夯實基礎，是學生掌握基本的口算、估算方法，并能靈活運用，從而較好的達到教學目標。 通過本課教學，也感覺在培養(yǎng)學生多思多練，多動口做的還不夠，在今后的教學工作中，還應在這部分加強思考，力求以后教學更上水平。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇11
這部分內(nèi)容主要教學整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。教學時教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學習新課的時候，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。同時組織好口算練習，設計新穎、有趣的練習方式，注意給每個學生都提供較多的練習機會。
�。�1）教學整十數(shù)除整十數(shù)口算。我給出“有80個氣球，每班20個的信息，要求解決，可以分給幾個班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學生充分利用已有的口算知識，自主探索，呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關系用乘法算除法，另一種是用表內(nèi)除法計算，為給試商做準備，我還安排了相應的除法估算83÷20、80÷19。
�。�2）教學整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，我先讓學生自己探索口算方法，口算之后進行相應的`估算：122÷30、120÷28。
不足之處：
�。�1）沒有充分預設好時間，思維訓練沒有時間做。
（2）背學生不充分，如主題圖的觀察，學生回答的4堆，這是老師所沒有想到的，最后也沒有及時糾正。
�。�3）最后鞏固練習找學生太慢，耽誤了時間，導致實際應用沒展示
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇12
上完這節(jié)課后，我感到了一種“出奇”的順利。上一節(jié)課成功自然不在話下，但是總會有缺陷。可是“出奇”，當然也就奇了怪了。為什么這樣說呢？原因是學生全都會了，幾乎是不教就會。呵呵！沒有想到的順利，就已經(jīng)說明其中潛伏著失敗。
課后，聽課的領導和老師們就我這節(jié)課發(fā)表了看法。優(yōu)點說得充分，不足說得透徹。大家的說法引發(fā)了我對這節(jié)課的一些思考：
首先是教學目標的確定。原則上教學目標是根據(jù)教材內(nèi)容而確定的，但是由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，學生掌握起來比較輕松，所以我感到教學目標不僅僅要根據(jù)教材內(nèi)容來確定，而且還要考慮學生的特點以及他們的知識基礎。
其次是教學重點的.把握。既然學生知其然——會做，就必須知其所以然——怎么做？計算教學，尤其是口算的教學，比較難把握的是技能和思維的尺度。在口算教學中而知其然是計算技巧的掌握，知其所以然這是思維層次的鍛煉。所以這節(jié)課的教學重點是知其所以然，既訓練學生口算說理的過程，從這個角度上說，我這節(jié)課沒有把握住這個教學重點。
通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。課堂上求平求穩(wěn)看似成功，實則隱藏著諸多敗筆！
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇13
《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。力圖數(shù)學計算教學體現(xiàn)算用結(jié)合，為了順利突破本節(jié)課重難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據(jù)學生的實際情況，本課從課前引入、新知學習（分氣球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的`過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決8020，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個彩旗，有哪些不同的分法，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學生的主動性。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇14
《口算除法》是人教版三年級下冊第二單元的教學內(nèi)容，是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。作為本單元的起始，如何讓孩子們理解除法的算理是重點也是難點。
根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生對于計算的法則掌握的較快，但對于理解算理過程卻只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口難開”無法用語言來完整有條理的去描述。但新人教版的這冊書很多內(nèi)容都將重點放在了讓孩子探究計算的過程而不是一味的追求結(jié)果，這對我們的'教學是個不小的挑戰(zhàn)。
在上本節(jié)課之前，我思索了很久，如何讓孩子能夠在課堂上對探究算理感興趣、如何讓孩子自然的理解除法計算的道理？圍繞這些我在細節(jié)上做了一些準備，然后發(fā)現(xiàn)恰恰是這些小的細節(jié)讓孩子們很快進入了狀態(tài)，從而順利的完成了學習任務。
在教學例1之前，我利用讓孩子們?nèi)?shù)100張手工紙并提問：如何能快速的數(shù)出100張手工紙？有一部分孩子很快就發(fā)現(xiàn)，要一張一張的數(shù)得數(shù)100次太慢了，于是就有同學舉手提問：老師，這些紙能不能10張10張的分成一摞一摞的，這樣數(shù)10次就可以了。大家一聽覺得這個想法很好，于是我利用將100張手工紙捆成了10摞并且提問：如果一張一張的數(shù)，100里面有多少個“一”？如果一摞一摞的數(shù)100里面還是多少個“一”嗎？孩子們馬上反應出計數(shù)單位由“一”變成“十”，所以數(shù)的速度加快了。接下來我又提出：如何快速的數(shù)出40張手工紙？這時很多孩子都選擇一摞一摞的去數(shù)。問他們原因，孩子們非常自豪的用數(shù)據(jù)跟我說明：如果一張一張的數(shù)要數(shù)40次，而如果十張十張的數(shù)只用數(shù)4次，可以省下36次。于是我利用孩子們的理解引入到本節(jié)課中，說明既然是口算除法那么一定要體現(xiàn)出快速計算，所以如何省事便是本節(jié)課的重點。這樣進入例1過渡就比較自然，同時孩子們對于蓋“0”再添”0“其實是在轉(zhuǎn)換計數(shù)單位的理解也就迎刃而解了。
通過本節(jié)課的嘗試，我充分的感受到老師只有在課堂上把更多的時間還給學生，讓他們自己去感悟，去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，才能提高他們的自我學習能力，也才能更好的完成教學任務。
四年級數(shù)學上冊《口算除法》教學反思 篇15
《口算除法》是四年級上冊第六單元第一學時的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎上進行的學習。主要內(nèi)容是包括整十數(shù)和整百整十數(shù)除以整十數(shù)，以及相應的估算。它是孩子們之后學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎，因此本節(jié)課學習的扎實程度直接影響到后續(xù)的學習。
初次看到這節(jié)課，感覺知識容量比較小，知識點比較簡單，生可自主遷移完成本節(jié)課的學習。但是聽了范老師和苗老師的兩節(jié)課后感覺自己在平時的備課中不夠認真，研究的不夠透徹只是從知識本身的表象來上課。兩節(jié)不同風格的課堂讓我更加深刻的感受到計算教學的環(huán)節(jié)設計。
范老師口算導入本課，并且口算練習緊扣本課將要用到的表內(nèi)除法。例題的設計和生活緊密連接，在生列出算式后追問為什么要用“80÷20”讓學生知其然更要知其所以然。在算理的處理上，范老師完全放手給孩子，讓孩子在說出算理后對比之前學習的“80÷2”讓體會商的末尾什么時候應該添0，什么時候不該添0。在呈現(xiàn)“120÷30”之后范老師將估算作為第三個例題出現(xiàn)，為之后筆算除法時的試商做準備。從課堂中孩子們對算理的敘述，回答問題的完整程度中我體會到了孩子們的扎實的數(shù)學功底，以及思維的靈活性。課堂多樣的練習活動增加的練習的趣味性，激起了學生的練習熱情。整節(jié)課一氣呵成，渾然一體，讓我都感覺時間過的飛快。
苗老師的課堂對算理的研究非常透徹，從小棒圖再到計數(shù)器。讓我感受到苗老師認真而深刻的'備課態(tài)度。在議課環(huán)節(jié)通過苗老師的詳細講解我也認識到了計數(shù)器的“小用途大作用”。
在日復一日的工作中起初的斗志一點點的磨光了，備課變的不再重視，隨便翻看教參就簡單重組知識，然后課堂變的不再莊重，一支粉筆，一張嘴40分就呈現(xiàn)給了孩子們。然而名師的課堂讓我感受到目標的遠大，更讓我明白了自己的差距有多大，也給了我重拾斗志的力量。備課看似簡單的兩個字承載著孩子們學習知識的全部窗口，重視自己的每一節(jié)課，重視我給孩子們的每一句話，每一個知識。相信一次次的學習，一次次的觀課議課我也在不斷的成長，愿有一天我也成為一個名師。
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