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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短

        時間:2022-06-28 08:50:04 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短(通用19篇)

          在現(xiàn)實社會中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短,僅供參考,大家一起來看看吧。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短(通用19篇)

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇1

          數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

          一、成功之處

          課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,能用多種方法表示數(shù);能用數(shù)來交流表達(dá)信息,能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴;能估計運(yùn)算的結(jié)果,所以在數(shù)與計算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法,教材由淺入深提出了一系列的問題,通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。

          在教學(xué)的過程中,學(xué)生對于基本的運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計算方法,掌握運(yùn)算順序,深化對運(yùn)算定律的認(rèn)識,并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算,通過回顧估算的方法,學(xué)會在實際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實問題,能夠?qū)W以致用。

          二、不足之處

          1、學(xué)生在計算中對于加減乘法計算掌握較好,但是有個別同學(xué)在除法計算,特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計算,還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。

          2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟,但是對于復(fù)雜一些的問題。

          三、再教設(shè)計

          解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的攔路虎,在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn),在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇2

          本學(xué)期,我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅定不移地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念,改進(jìn)教研方法,優(yōu)化教研模式,積極探索在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,踏踏實實地開展了一系列活動。

          1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)

          我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗,缺乏一定理論作指導(dǎo),而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度,用一定理論來指導(dǎo),那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,教師的觀念有了一些變化,但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變,基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以,本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn),學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。

          2、認(rèn)真鉆研教材,運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),改革課堂教學(xué)

          本學(xué)期,我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中,教師都能充分發(fā)揮主觀能動性,鉆研教材,駕馭教材,在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,用活教材。在教學(xué)中,老師們也都能以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。

          3、借助集體的力量,搞好課題研究

          本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃,通過集體備課這一形式,加強(qiáng)了教師間的合作交流。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花,在點(diǎn)上得以深入。

          4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢,搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)

          本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,開展了一系列活動:有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇3

          通過本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí),作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實踐新課改。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了,我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,盤點(diǎn)收獲有一些感受。

          加強(qiáng)教學(xué)反思,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議,及時修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學(xué)反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思,在反思中成長、在反思中進(jìn)步。

          對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

          1. 對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

          對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考, 用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去 看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此教師

          對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

          2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

          要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的 方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使 他們解決問題的思維過程暴露出來。

          3.對教數(shù)學(xué)的反思

          我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了, 學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好 的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只 是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

          總之,通過培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲,給我?guī)砹巳?新的教學(xué)理念;給我們帶來了豐富的精神食糧,通過學(xué)習(xí)使我 對新教材教法有了更新的認(rèn)識。我要把這些新的教學(xué)理念運(yùn)用 到自己的教育教學(xué)工作中去,在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用, 為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)!

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇4

          班級授課制的課堂教學(xué),以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,就意味著承認(rèn)差異,因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時,還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,達(dá)到基本要求。

          真正做到面向全體學(xué)生,應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實際,改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式,通過合作、討論、交流,發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇5

          一、以上課為中心來安排學(xué)習(xí)程序:

          上課是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要形式,作為一個學(xué)生,也需要以上課為中心環(huán)節(jié)來組織自己的學(xué)習(xí)程序。就一般來說,一個完整的學(xué)習(xí)過程可歸結(jié)為以下的步驟:預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)。

          預(yù)習(xí)能夠初步了解所學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu),聽課時便于縱觀全局,把握重點(diǎn),帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題去聽課,能使聽課的目的性和針對性,有的防矢。通過預(yù)習(xí)還能及時發(fā)現(xiàn)自己過去該掌握而沒掌握的知識,逐漸提高自學(xué)能力。

          預(yù)習(xí)時可以通觀全局地瀏覽式地預(yù)習(xí),了解即將要學(xué)習(xí)到的大體內(nèi)容,今天老師講啥,心里明確。也可以細(xì)致地預(yù)習(xí),并提出不懂的問題,以便于聽課。

          聽課要聚精會神,但并不是四十五分鐘全部是“一級戰(zhàn)備狀態(tài)”,要有張有弛,邊聽邊思考?筛鶕(jù)預(yù)習(xí)時確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的地聽課,千萬不要在教師講課時忙著記、寫或做一些小動作。

          復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的重溫,可對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類,哪些需要記憶,哪些需要理解,哪些需要練習(xí)技能和技巧哪些需要學(xué)會運(yùn)用,然后結(jié)合做題,加深理解,鞏固記憶;也可對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié),形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);

          還可加深、拓寬所學(xué)內(nèi)容,鞏固學(xué)習(xí)效果。

          按時做作業(yè)是必不可小的,及時、獨(dú)立做作業(yè),對不會做的,要發(fā)揚(yáng)“不恥下問”的精神,問老師、問同學(xué),弄懂弄通后再獨(dú)立完成,不要依“葫蘆畫瓢”--照抄,或“死搬硬套”公式、定理。

          二、科學(xué)支配時間,制定學(xué)習(xí)計劃:

          我們的課余時間并不多,要充分利用其為學(xué)習(xí)服務(wù),合理分配學(xué)習(xí)與休息、娛樂、體育鍛煉的比例,就要制定每天的作息時間表,科學(xué)安排各種活動的時間分配,并將一天內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分成小塊,納入時間表中,但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,時間表的制訂是用來督促學(xué)習(xí)的,不是用來擺設(shè)的,既然制訂了,就要執(zhí)行,就要照做,否則也就沒有制定的必要了。

          三、學(xué)會記憶:

          記憶的方法很多,每個人的腦力條件不同,對各科的愛好程度也不同,所以不能強(qiáng)調(diào)哪一種記憶方法對自己有效,但應(yīng)注意的是:疲勞會降低大腦的工作效率,要休息好。不會休息就不能很好的記憶;興趣是最好的老師,記憶也是如此,所以要對被記憶的對象有興趣。強(qiáng)烈的動機(jī),可以促進(jìn)記憶;對被記憶的對象充分理解,可以加深印象;聯(lián)想能夠使腦細(xì)胞變得敏銳和活躍,提高記憶效率;有效的反復(fù),是記憶之父,恰當(dāng)?shù)闹貜?fù),是記憶之母,可進(jìn)行有效的反復(fù),恰當(dāng)?shù)闹貜?fù),增強(qiáng)記憶效果。另外,“好記性不如濫筆頭”,記憶時不妨試試邊記邊寫,效果肯定不錯。

          以上所說,帶有很大的普遍性,但對具體的每個人,便有適合自己的具體方法,這需要同學(xué)們自己在學(xué)習(xí)的實踐中加以探索。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇6

          6月16日,我縣舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)公開課的教研活動,有幸在我校進(jìn)行。我認(rèn)真聽了四位老師的示范課,讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

          這四節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。四位老師在課件里呈現(xiàn)游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中,老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如一小的張老師在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)》中,通過獎勵學(xué)生小貼人,評智慧之星,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華電希望小學(xué)王老師在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》時,創(chuàng)設(shè)三個小朋友欣賞畫片的情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          本次公開課,老師們都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如壺泉小學(xué)的李老師在教學(xué)《分米、毫米的認(rèn)識》時,用一篇日記,創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實際相貼近的情境,引出了有關(guān)生活中的長度單位的正確使用問題,有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

          在這些課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題,每一位教師都很有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。如壺泉小學(xué)的劉老師在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)》教學(xué)中,讓學(xué)生通過擺小棒明白算理,然后又利用課件把擺小棒、撥算珠的場景呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)當(dāng)個位上的數(shù)字相加滿十要向“十位進(jìn)1”的算理,在學(xué)生充分理解后,讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)題,體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

          總之,這幾位老師的課充分展示了教師的綜合魅力,很值得我學(xué)習(xí)。今后一定多向其他教師學(xué)習(xí),總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn),在教學(xué)上取得更好的成績。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇7

          這節(jié)課我設(shè)計了合理情境:今天是猴王的生日,小猴子們上山采了55個草莓,F(xiàn)在它們要把這些草莓分裝在8個盤子里。在分裝的過程中,兩只猴子發(fā)生了爭吵,第一只猴子說: “平均每盤放7個”。而第二只猴子說:“每盤放7個不夠,每盤最多只能放5個!彼鼈儬巿(zhí)不下,最后,只好找猴王來評理。猴王說: “你們的分發(fā)都不對。每盤只能放6個!蓖瑢W(xué)們,你們知道為什么嗎?學(xué)生各抒己見。本情境的設(shè)計意圖是:通過有趣的故事,引導(dǎo)學(xué)生的注意,也讓學(xué)生在聽故事的同時,思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。然后課件出示課本第8頁情境圖探索新知。

          本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣來試商。讓學(xué)生進(jìn)行多樣性的練習(xí),在活動中發(fā)現(xiàn)并掌握以下兩點(diǎn)來實現(xiàn)試商:

          1、商與除數(shù)的乘積要小于被除數(shù);

          2、乘積要最接近除數(shù)。這兩點(diǎn)都是結(jié)合除法的意義來實現(xiàn)的。

          本節(jié)課也有不足之處:

          沒有及時反饋學(xué)生的錯誤。因為學(xué)生的錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑或不足之處,而結(jié)合教學(xué)實際,對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解惑是課堂教學(xué)的重中之重。所以,這節(jié)課應(yīng)把學(xué)生練習(xí)中的錯誤以復(fù)制的形式展出,讓同學(xué)們一起糾正,使學(xué)生避免再類似錯誤,實現(xiàn)書寫與答案的準(zhǔn)確性。針對存在的不足,下節(jié)課把練習(xí)中的錯誤題目寫在黑板上,讓全體學(xué)生一起糾正,使之不犯同樣錯誤。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇8

          今天的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《比長短、高矮》,本課是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的大小、多少之后,讓學(xué)生學(xué)會比較事物的高矮、長短。教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說不是很難,通過三年幼兒園的學(xué)習(xí)孩子們已經(jīng)掌握了知識;趯W(xué)生的了解我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語言表達(dá)等學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

          通過幾天的課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們對于好多知識已經(jīng)掌握并會運(yùn)用知識解決問題了,而孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不盡如意。這個年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入小學(xué),而這兩種生活又是截然不同的,孩子的注意力集中時間較短,自制能力也較差,孩子的許多習(xí)慣需要老師去培養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)孩子的主陣地,我決定先讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題解決問題、學(xué)會表達(dá),學(xué)會合作與交流。在教學(xué)中我設(shè)計了同桌同學(xué)之間比鉛筆的長短和比個子的高矮兩個環(huán)節(jié)。教師在巡視中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會與他人合作!罢埻瑢W(xué)們從鉛筆盒里拿出一支鉛筆,和同桌的比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?”在學(xué)生的匯報中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的語言表達(dá)比較結(jié)果。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿意與他人交流,我想一是和孩子的性格有關(guān),二是孩子不知道該怎么做。這時老師的幾句鼓勵的話語、一個信任的眼神就會使孩子發(fā)生變化。一節(jié)課40分鐘的時間,一種方法就想培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是行不通的。幾天的教學(xué),使我深深體會到低年級教師工作的艱辛。

          培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,艱難并堅行著!

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇9

          本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上,通過小組討論匯報,使學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的,這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則,同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力.

          小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法這一單元的起始課,在數(shù)與計算中具有承上啟下的作用,本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,因此要緊緊抓住這種聯(lián)系.幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知,逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想,在教學(xué)0.72×5時,教師提出了"你能將它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的乘法算式嗎 "引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程,同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng).

          在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,而是對算理的理解和表述,因此,教師要給學(xué)生提供充分思考,交流的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生對計算過程作出合理的解釋.比如:教學(xué)3.5×3時,有的學(xué)生想到了用35×3,教師要啟發(fā)學(xué)生為什么可以這樣算,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括:先把3.5元轉(zhuǎn)化成35角,再計算35角×3,最后將結(jié)果105角轉(zhuǎn)化成10.5元,再比如教學(xué)0.72×5時,學(xué)生提出問題:3.60為什么可以寫成3.6 ,360的小數(shù)點(diǎn)為什么要向左移動兩位 通過交流,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力.

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇10

          作為一年級數(shù)學(xué)的第一單元,數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對較小,很多小朋友在幼兒園時就學(xué)會數(shù)這幾個數(shù)字了。看圖數(shù)物體時,只要他們觀察的夠仔細(xì),相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個數(shù),所以我感覺著一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的,在在課堂中盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單,但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,要培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使他們能順利的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。

          “數(shù)一數(shù)”一課是一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,一上課就運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)時,先對學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解:接著為學(xué)生出示鮮艷的圖(課件出示),吸引其注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量,在抽象出數(shù),然后在回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)行,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀,采用了多種方法,分步驟的練習(xí)與反饋,便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量,將數(shù)與學(xué)生身邊的實際生活緊密聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最后的小結(jié),既對本節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了總結(jié),又進(jìn)一步將活動擴(kuò)展到課外,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇11

          本節(jié)課是數(shù)學(xué)人教版五年級下學(xué)期第四單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義,掌握約分的方法,難點(diǎn)在于判斷約分后的分?jǐn)?shù)是否是最簡分?jǐn)?shù),事實證明學(xué)生在實際運(yùn)用時的確掌握不夠理想。

          經(jīng)過反思,《約分》這節(jié)課有幾個方面值得注意:

          1.約分的概念是把一個分?jǐn)?shù)化成和他相等,但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分。 從約分的概念看,約分的結(jié)果不一定是最簡分?jǐn)?shù),只是比分子和分母比原來分?jǐn)?shù)的小就行了,這樣學(xué)生在做題時容易產(chǎn)生誤解,只要數(shù)約小了,約分就結(jié)束了,因此結(jié)果也不是最簡的。在此,我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)雖然約分的概念是沒要求要約到最簡,但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡,這樣統(tǒng)一要求,學(xué)生就清楚了。

          2.學(xué)生知道老師要求約分的結(jié)果要最簡,但是結(jié)果不是最簡時有的'學(xué)生判斷不出來,因此也出錯,如2/18,22/14等。還有的分?jǐn)?shù)學(xué)生判斷不出是否是最簡分?jǐn)?shù),特別是分子或分母是一個較大的質(zhì)數(shù)時,學(xué)生誤以為是最簡分?jǐn)?shù),如17/34,19/57等。我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)碰到分子或分母是質(zhì)數(shù)時,就驗證分母或分子是不是這個質(zhì)數(shù)的倍數(shù),如果是那么這個分?jǐn)?shù)就不是最簡,如果不是倍數(shù)關(guān)系,那這個分?jǐn)?shù)就是最簡的。

          同時還補(bǔ)充講解了一些約分的技巧,如:整十整百數(shù)先消零在化簡;分子分母都是偶數(shù)時先用2去除;倍數(shù)關(guān)系時用分子去除等等。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇12

          一、立足現(xiàn)實,活躍思維

          新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,在教學(xué)中,引入軸對稱圖形,我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,尋找生活中軸對稱圖形的蹤影,讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,從中體驗數(shù)學(xué)的價值。

          二、體現(xiàn)學(xué)科綜合的思想,感受數(shù)學(xué)之美

          這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課,但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍,與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——軸對稱圖形,但同時也感受到了對稱美,數(shù)學(xué)與美學(xué),雖然一個屬于自然科學(xué),一個屬于社會科學(xué),二者似乎無多大聯(lián)系,然而,數(shù)學(xué)中卻處處存在著美。數(shù)的美,形的美;比例的美,對稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類圖形,了解其特點(diǎn),并會畫對稱軸,但無論是起始部分的導(dǎo)入,還是研究學(xué)習(xí)部分,乃至精心設(shè)計的美化教室……無處不在滲透一個字---美!

          三、生活是數(shù)學(xué)的最高境界

          對稱圖形是學(xué)生生活中司空見慣的,但是學(xué)生并不知道這些圖形是因為對稱而美,從生活中采擷對稱的圖、物,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活。讓學(xué)生裝扮教室,不僅提高學(xué)生制作對稱圖形的能力,更重要的是提高學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)造美的能力。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇13

          本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛,更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),因此這一內(nèi)容對于學(xué)生來說非常重要。

          本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單,主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法,并能正確計算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。

          從學(xué)生匯報的結(jié)果看,多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”,還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,學(xué)生都是從簡單的算法上想方法計算,沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。

          由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單,在后面的練習(xí)設(shè)計中,我則采取了不同形式的連續(xù),如:記時比賽、奪紅旗、……,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。

          總之,從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,學(xué)生口算正確率在98%以上,只有少數(shù)個別學(xué)生存在錯誤。在后面的教學(xué)中,我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度,即口算練習(xí)常抓不懈。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇14

          《最小公倍數(shù)》這節(jié)課,如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高,知識的掌握也較為自然而扎實,學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢,取得了良好的教學(xué)效果。

          我是從以下幾個方面來做:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

          “公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會,顯然是比較枯燥、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識,又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

          二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

          教學(xué)中,我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué),而是要讓學(xué)生自己觀察、思考、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時,設(shè)計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較,一系列開放的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生有足夠的思維活動空間來解決問題,自主地進(jìn)行探究性活動,使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

          三、挖掘不足。有待改進(jìn)

          1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系,但過渡得不夠好。

          2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時之效,如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計,課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個值得思考的問題。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇15

          這是一節(jié)與生活(體育)密切相關(guān)的實用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)實踐活動課。在本課的教學(xué)處理上,我注重了以下幾個方面。

          1、用簡單情境降低學(xué)習(xí)難度。

          針對數(shù)學(xué)課堂抽象問題與實際問題之間存在的差異,在課本上也沒有直接就研究實際比賽中的起跑線的問題,而是采用的一個比較簡單的生活情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的,所以采用的這樣的一個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始,來簡化問題的難度。

          2、將解決問題的策略有效地用于課堂教學(xué)。

          在本節(jié)課的設(shè)計中我將解決問題的步驟和策略貫穿始終,既注重了數(shù)學(xué)知識的教學(xué),又注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。學(xué)生不但豐富了知識,更重要的是他們學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟和策略。

          3、層層深入的教學(xué)設(shè)計。

          我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中層層深入,循序漸進(jìn)。而在第三部分的最后卻給了學(xué)生們緊張情緒的一個釋放機(jī)會,在研究完400米跑道的起跑線問題后,教師提出了200米跑道的起跑線如何確定的問題,學(xué)生在初接到這道題時都感嘆于簡單,其實在真正完成時才發(fā)現(xiàn),無論是什么樣的跑道,都首先要分析具體跑道的形狀,有幾個彎道,再來解決起跑線的問題。學(xué)生們從這道題中更深一步地感受到起跑線的確定一定要結(jié)合具體的跑道形狀才能來確定。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇16

          《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是一年級教材第七單元的內(nèi)容,20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會數(shù),但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與

          數(shù)學(xué)活動,很少是因為認(rèn)識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)時做到以下幾點(diǎn):

          1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過問你們喜歡水果嗎?老師這里有很多水果,數(shù)出你喜歡吃的水果,好不好?一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù),再數(shù)數(shù),讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。

          2. 重視學(xué)生的情感體驗。

          在設(shè)計整個教學(xué)過程時,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時,及時問你是怎么數(shù)的?除了一個一個的數(shù)外,還可以怎樣數(shù)?讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

          總之,在教學(xué)時,我做到了三個突出,突出主體性,創(chuàng)造學(xué)生參與條件;突出民主性,轉(zhuǎn)變了教師的角色;突出實踐性,主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,在實踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)的概念。

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇17

          本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上,通過小組討論匯報,使學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的,這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則,同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力.

          小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法這一單元的起始課,在數(shù)與計算中具有承上啟下的作用,本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,因此要緊緊抓住這種聯(lián)系.幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知,逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想,在教學(xué)0.72×5時,教師提出了"你能將它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的乘法算式嗎 "引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程,同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng).

          在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,而是對算理的理解和表述,因此,教師要給學(xué)生提供充分思考,交流的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生對計算過程作出合理的解釋.比如:教學(xué)3.5×3時,有的學(xué)生想到了用35×3,教師要啟發(fā)學(xué)生為什么可以這樣算,引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括:先把3.5元轉(zhuǎn)化成35角,再計算35角×3,最后將結(jié)果105角轉(zhuǎn)化成10.5元,再比如教學(xué)0.72×5時,學(xué)生提出問題:3.60為什么可以寫成3.6 ,360的小數(shù)點(diǎn)為什么要向左移動兩位 通過交流,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力.

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇18

          我曾經(jīng)對“相信學(xué)生,他們就會給你一個驚喜”有些懷疑?墒俏疑线^《解決問題》這節(jié)課后,讓我真是有了一些感觸。

          這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生分析過信息之后,先把解決的權(quán)利交個學(xué)生,不限方法,只要能解決就可以。學(xué)生開始進(jìn)行小組合作,在小組長帶領(lǐng)下,開始討論,尋求解決的方法。經(jīng)過一段時間,學(xué)生討論結(jié)束,就開始進(jìn)行小組展示。第一個展示的是胡洋這個小組,在巡視的過程中,我也沒發(fā)現(xiàn)她們發(fā)現(xiàn)的兩種方法。心想說一種,再找一個小朋友展示另外的方法,當(dāng)我說:“好的,你們得真完整,請回座位!焙缶挖s快說:“老師,我們還有一種方法呢?”我只能讓他展示了。這時候,我真感到有點(diǎn)慚愧,小看自己的學(xué)生了!

          上展示臺時,他們沒有展示是用什么方法?是用線段畫,還是畫圖形。我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的方法,想得還可以。下課了,我班學(xué)生的桌子旁有一個紙片平均折成了8份,我不分青紅皂白批了他一頓,沒有給他一絲機(jī)會,覺得自己很會處理問題,課后我們進(jìn)行研討,席主任的話真是如雷灌耳,給我驚醒。一個紙片是學(xué)生解決問題的一種方法。我當(dāng)時真是無地自容,竟沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧,還狠狠地批評他一頓,這不就是自己孤陋寡聞嗎?學(xué)生的表現(xiàn)如何的完美,為什么沒有給他解釋的機(jī)會啊!

          這節(jié)課,給我很大的打擊,不是學(xué)生沒抓住關(guān)鍵,而是自己的淺薄否定了他們。真的,憑自己的經(jīng)驗用事,人內(nèi)心相信學(xué)生,肯定學(xué)生,他們一定會給你一個精彩,一個驚喜,相信自己的學(xué)生吧!

          小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短 篇19

          有了分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生們能夠很快適應(yīng)這一課的學(xué)習(xí)方式,我從現(xiàn)實中的分?jǐn)?shù)乘法問題和找一個數(shù)的倒數(shù)引入,幫助孩子們復(fù)習(xí)前知,當(dāng)學(xué)生體會到乘除法之間的互逆關(guān)系后,由學(xué)生提出一個生活中的實際問題,引出分?jǐn)?shù)除法計算的必要性,為后續(xù)的學(xué)習(xí)架好了階梯。

          本課如果僅僅關(guān)注學(xué)生是否會算了,那是不夠的,在設(shè)計中,還應(yīng)有另類關(guān)注。如:學(xué)生們對算理理解了嗎?他們的思維是否得到了實質(zhì)上的提升?他們的學(xué)習(xí)方法是否得到增進(jìn)?他們是否有學(xué)習(xí)的積極態(tài)度?等等。因此,在本課教學(xué)目標(biāo)的制定中,我的著眼點(diǎn)是不僅使學(xué)生會算,更是通過對意義的理解,讓學(xué)生們深刻認(rèn)識這樣算的道理,突出“過程性目標(biāo)”。讓學(xué)生經(jīng)歷涂一涂、畫一畫、算一算、說一說的過程,在探究的過程中,讓孩子們形成一種“知其然更要知其所以然”的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲取一種學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。教學(xué)中,我關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程,給學(xué)生提供動手的機(jī)會,充分借助圖形語言,將抽象變直觀,幫助學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義,以及“除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)”方法的合理性。

          接著變換探索的角度,呈現(xiàn)一組算式,在運(yùn)算、比較的過程中再次使學(xué)生驗證操作活動中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。給學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)過程中體驗和感悟的空間,如:誰來說一說這種算法是怎樣的?你的想法是怎樣的?學(xué)生在自主表達(dá)的過程中逐步積累原始體驗,再通過教師的適度點(diǎn)撥,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

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