小學(xué)語文我的教學(xué)反思（精選5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的小學(xué)語文我的教學(xué)反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文我的教學(xué)反思1
在《我選我》這一課中，我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，開課時(shí)學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說話時(shí)的語氣。
教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時(shí)鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有�！边@句話時(shí)，我隨機(jī)一問：“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時(shí)，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來說：“我選我�！边@時(shí)，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。”有的說：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光�！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì)，問：“同學(xué)們
你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�!”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅(jiān)定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語言的優(yōu)美�？淇湮易约�，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊(duì)干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
小學(xué)語文我的教學(xué)反思2
《我選我》是一篇看起來簡(jiǎn)單易懂學(xué)起來讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章，二年級(jí)的孩子剛處于對(duì)班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性，所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會(huì)給孩子們帶來想法上的沖擊，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也讓他們懂得了對(duì)自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時(shí)，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來訓(xùn)練朗讀表達(dá)。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)過程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來加強(qiáng)他們的識(shí)字記字能力，同時(shí)加強(qiáng)同桌間的互幫互助，通過探討各自的識(shí)字方法來加深對(duì)生字的.認(rèn)識(shí)，教學(xué)檢查運(yùn)用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性，這個(gè)方法在識(shí)字過程中百試不厭，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
二、句式教學(xué)
本課有個(gè)重點(diǎn)句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動(dòng)委員”改寫為“我們班的勞動(dòng)委員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號(hào)讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習(xí)加深印象，這個(gè)教學(xué)過程跌宕起伏，學(xué)生在表達(dá)上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場(chǎng)景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù)，所以通過這個(gè)教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說來的容易，同時(shí)在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會(huì)更加清晰掌握句式的要點(diǎn)。
三、朗讀教學(xué)
在課文朗讀教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)我們班的勞動(dòng)委員走了，我們重新選勞動(dòng)委員，你們會(huì)怎么想？讓他們?cè)谒伎嫉倪^程中體會(huì)靜悄悄，體會(huì)文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進(jìn)行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時(shí)的情景。而在王寧站起來的時(shí)候用相同的方法來體會(huì)，有感而生，讀的味道便會(huì)自心而發(fā)。
四、寫字教學(xué)
在這一塊教學(xué)過程中，我運(yùn)用了大量的時(shí)間來觀察和講解但在最后由于時(shí)間不夠，重點(diǎn)的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道，后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯(cuò)的，導(dǎo)致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個(gè)生字落到實(shí)處。而學(xué)生的寫字姿勢(shì)也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)！
小學(xué)語文我的教學(xué)反思3
這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對(duì)話很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過也就過去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導(dǎo)糾正。
再如表演課文，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過場(chǎng)，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞，用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣，從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。
小學(xué)語文我的教學(xué)反思4
本周五中午我們觀摩了上海名師的中班音樂課《這就是我》的教學(xué)視頻，讓我這個(gè)剛上崗的新教師受益匪淺。 趙老師教態(tài)親切和藹，對(duì)小孩子的引導(dǎo)非常到位，對(duì)于小孩子的回答的應(yīng)答也很具有教育機(jī)智，值得我學(xué)習(xí)。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！彼囆g(shù)教育的關(guān)鍵還是在于教師怎樣“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，讓幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，從而來“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。幼兒天生喜歡游戲，在幼兒音樂教育中，如果單純的模仿學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)藝術(shù)顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認(rèn)知規(guī)律年齡特點(diǎn)，盲目的讓幼兒探索創(chuàng)造也只能使幼兒無所適從，得不到真正的發(fā)展�？芍^“哪里有幼兒，哪里就有游戲。”通過唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快的學(xué)習(xí)，只有在活動(dòng)中直接地親身地體驗(yàn)游戲，幼兒才能獲得相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。本次音樂活動(dòng)中，趙老師利用幼兒好探索的心理，引導(dǎo)幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)，探索音樂的內(nèi)在規(guī)律；引導(dǎo)幼兒自己開動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作。
本節(jié)課趙老師分成了四個(gè)步驟來進(jìn)行：
一、來到動(dòng)物園，初步感受音樂的旋律；
二、講講動(dòng)物園里的小動(dòng)物，學(xué)唱歌曲；
三、介紹自己，簡(jiǎn)單創(chuàng)編歌詞；
四、活動(dòng)延伸。
其中的每一個(gè)步驟，趙老師都有精心地設(shè)計(jì)的。趙老師使用了生動(dòng)形象的課件，把小朋友的注意力都集中在了課堂中。趙老師的課堂用語生動(dòng)形象，牢牢地抓住了幼兒感興趣的點(diǎn)，肢體語言也是豐富生動(dòng)，把歌曲中動(dòng)物的特征：河馬的嘴巴大大的、小豬的身體胖胖的、小兔的眼睛紅紅的…用生動(dòng)形象的肢體語言變現(xiàn)給小朋友們看，這符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于直觀形象的實(shí)物的接受能力比較強(qiáng)。在創(chuàng)編歌詞部分，趙老師讓小朋友看著自己的照片來完成歌詞的創(chuàng)編部分，讓每個(gè)幼兒都根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編，再次把小朋友的注意力拉進(jìn)課堂。
總之，這種觀摩活動(dòng)對(duì)于我們新教師的專業(yè)成長(zhǎng)是很有幫助的，可以讓我們?cè)谟^摩反思中，找到適合自己的方法，可以盡量選取捷徑，讓自己少走彎路。
小學(xué)語文我的教學(xué)反思5
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問題，很多老師說：這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵(lì)語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會(huì)做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識(shí)，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會(huì)利用課外知識(shí)來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎？通過這樣的引導(dǎo)，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，一定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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