語(yǔ)文初一教學(xué)反思：是誰(shuí)讓孩子們的語(yǔ)文基礎(chǔ)這么差？
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文初一教學(xué)反思：是誰(shuí)讓孩子們的語(yǔ)文基礎(chǔ)這么差？，希望對(duì)大家有所幫助。
通過(guò)一周多時(shí)間與孩子們的接觸，發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)真是千瘡百孔慘不忍睹，僅現(xiàn)代漢語(yǔ)拼音這一項(xiàng)就存在很多問(wèn)題，一些人還不能熟練的對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行拼寫(xiě)，寫(xiě)錯(cuò)韻母的'、標(biāo)錯(cuò)調(diào)位的、寫(xiě)錯(cuò)調(diào)值的、前后鼻音不分的、平翹舌不分的等等拼音的基本知識(shí)方面的錯(cuò)誤層出不窮。到于漢字的書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)的解析等更高層次的語(yǔ)文知識(shí)出錯(cuò)的機(jī)率就更高了，這讓我覺(jué)得非常的不可思議，不敢相信他們是初一年級(jí)的學(xué)生，他們六年語(yǔ)文的學(xué)習(xí)究竟學(xué)到了什么？是誰(shuí)讓孩子們的語(yǔ)文成績(jī)這么差？
每一個(gè)孩子天生都具有學(xué)好各種語(yǔ)言的潛能，可惜是為什么六年之后他們對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況怎么如此糟糕呢？我們不是在培才呀，而是在毀才！
行有不得，反求諸己。孩子走入學(xué)校之后，我們教師自然要承擔(dān)起更多的教育責(zé)任，但這種責(zé)任的實(shí)施一定要建立在良知之上，它容不下任何的功利與逼迫。我們孩子之所以語(yǔ)文成績(jī)這么差，不是我們教師不努力，而是我們努力的方向存在問(wèn)題，我們?yōu)榱丝荚嚳偸前迅挥猩Φ恼Z(yǔ)文切割成一道道的試題，我們不是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣而教，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力而教，如此以來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就成了一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，孩子稚嫩的肩膀無(wú)法承擔(dān)太多負(fù)荷，于是要么放棄，要么麻木不仁地向前走。走著走著，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就慢慢消失了。現(xiàn)在的學(xué)生，生活中一個(gè)宏大人生意義被解構(gòu)的年代，而我們教師教育學(xué)生時(shí)動(dòng)不動(dòng)就喜歡拿出我們那個(gè)年代對(duì)學(xué)習(xí)意義的詮釋來(lái)講給今天的學(xué)生聽(tīng)，可惜時(shí)代的鴻溝注定了我們的徒勞。所以我們想要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，首先得讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是有意思的事情，而后再考慮其意義，有意思才有吸引力，有吸引力才能培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣之后很多的好習(xí)慣在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下就容易慢慢形成。否則，太過(guò)于急功近利，結(jié)果可能往往會(huì)適得其反。
當(dāng)然任何一種理念與方法的推行，都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，但愿自己能早日找到這樣一個(gè)有效的途徑，真正使孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，也有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的。我的班上也不例外，在這里我只想對(duì)他們說(shuō)：孩子們，不怕起點(diǎn)低，只要肯努力，我不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，也請(qǐng)大家不要自我放棄或自甘墮落。加油，七（7）班的孩子們！
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