北師大版一年級語文上冊我家住在大海邊教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的北師大版一年級語文上冊我家住在大海邊教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一年級語文上冊我家住在大海邊教學(xué)反思 篇1
本課是第十一單元的一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌,在教學(xué)這一課時,我結(jié)合學(xué)生距離海邊較遠(yuǎn)的生活實際,特別注重了情境教學(xué)。我為學(xué)生營造了一種置身于大海的課堂氛圍。引領(lǐng)他們?nèi)ジ形蛭闹刑N(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩意,品味到海之美,海之富饒。
一、借助音樂想象
在新課導(dǎo)入,我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段錄有海浪翻滾聲和海鷗叫聲的輕音樂。我請學(xué)生閉上雙眼,一邊聽一邊想象,說說你都看見了什么?音樂響起不久,學(xué)生們就已經(jīng)進(jìn)入海的世界,他們各個欲勢的大聲喊到:“我看見白色的海鷗在捕魚,”我看見藍(lán)色的大海上白帆點點……課堂氣氛馬上活躍起來,激起了學(xué)生的求知欲。
二、借助圖畫想象
利用課件,出示教材書的畫面,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說圖上畫了什么?丁丁在聽老爺爺講什么?讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,再通過比較觀察,理解本課重點。“灣”就是指海水延伸到陸地的部分。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象,“月亮灣”里還會有什么?把你想到的用筆畫下來。學(xué)生們用彩筆描繪出一幅美麗的圖畫,創(chuàng)新的花朵也競相綻放。
三、借助提問想象
精讀課文的時候,為了能讓學(xué)生通過自己的活動去理解和運用課文語言,并在其間體會課文的思想感情。我為學(xué)生朗誦一段小詩。大海,你低唱著一支搖籃曲……。聽、完后我問學(xué)生:你們想對大海說些什么?學(xué)生說:“大海你真美啊!”大海你真大。〉鹊。那就請你帶著喜愛之情,大聲朗讀課文吧!我將自己對教材的感受及情感體驗傳授給學(xué)生,以情動情,撥動著學(xué)生心靈的琴弦,加深了他們對大海的熱愛之情。
這節(jié)課,他們情緒非常熱烈,教學(xué)效果非常好。在我們的閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中點燃智慧的火花,能讓學(xué)生的情感在本課中自然流淌,讓課堂充滿著人文情懷。
一年級語文上冊我家住在大海邊教學(xué)反思 篇2
上公開課前,我一直在反復(fù)問自己:我要向大家呈現(xiàn)一堂怎樣的課呢?最后,還是葉瀾教授在進(jìn)行新基礎(chǔ)教育課程實驗時,提出的“五實”標(biāo)準(zhǔn):扎實、充實、豐實、平實、真實感染了我。是呀,我喜歡這樣的課,一堂課,不就應(yīng)是求真務(wù)實,多一點本色,少一點粉墨嗎?上完課,我沉思。這堂課有喜悅也有遺憾。
喜悅:
1、建立平等。課上,我盡量用商量的口吻與學(xué)生對話,如“蔡老師很想知道你們見到的大海是什么樣的,能說說嗎?”“哪個同學(xué)愿意來讀讀這個詞,這篇課文呢?”……學(xué)生們快樂無比,他們就在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),探究。
2、自由、開放。我堅持把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字……使得課堂煥發(fā)生命的活力。
3、綠色評價。評價在我們的教學(xué)中是一個重要的任務(wù)。卡耐基曾說:“使一個人發(fā)揮能力的方法是贊美和鼓勵。”因而,在課堂中,我不忘適時地對學(xué)生進(jìn)行評價。如“你的聲音很好聽,請再響亮地說一遍,讓同學(xué)和老師都能聽得到,好嗎?”“你讀書很認(rèn)真,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣!钡鹊。讓孩子們感受到了被器重的滋味,體會到成功的喜悅。
遺憾:
1、在摘字游戲結(jié)束后,距離下課時間還有四分鐘,我沒能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫寫字,練練筆。
2、學(xué)習(xí)生字時,我只是一昧讓學(xué)生用一個字組一個詞語,這樣太過于局限,應(yīng)多多關(guān)注其他學(xué)生,讓其他學(xué)生有更多開口的機(jī)會,有更大的發(fā)揮空間。
葉圣陶先生說得好:“處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人!蔽蚁嘈牛灰覀兗訌(qiáng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),用新的教學(xué)理念扎根頭腦,以創(chuàng)新的精神去備課,上課。就一定會在語文教學(xué)中走出老框框,闖出一片教改的新天地。
一年級語文上冊我家住在大海邊教學(xué)反思 篇3
《我家住在大海邊》是一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩,描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景,意境優(yōu)美,情景交融。學(xué)生讀起來通俗易懂,朗朗上口。我在教學(xué)本課時,緊扣課題,以學(xué)生為主,創(chuàng)造了一種置身于大海的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩中蘊(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩意,品味海之美,海之富饒。但教學(xué)過程中還有諸多的不足:
一、入情入境貫穿知識
一年級語文教學(xué)力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生年齡的特點調(diào)動孩子的積極性。在導(dǎo)入新課時我先告訴學(xué)生說“老師要帶大家一起去海邊玩兒”,然后播放大海的圖片和聲音(海浪和海鷗的聲音)。學(xué)生的心一下子被吸引過來,不但感受到大海的美麗還有一種對大海的親近之情。緊接著通過學(xué)習(xí)伙伴丁丁導(dǎo)入課題,學(xué)習(xí)課文。但因教學(xué)經(jīng)驗尚淺,沒有把握住教材特點學(xué)生識字應(yīng)分散學(xué)習(xí),而我在這里卻沒有提到課題中出現(xiàn)的生字“住”,對板書的書寫上也沒有嚴(yán)格要求自己。以后,在這些方面還需多加學(xué)習(xí)。
二、尊重學(xué)生關(guān)注學(xué)生
本節(jié)課教學(xué)的重點是識字、寫字,讀文。我通過多種教學(xué)活動手段在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,或聽讀、自由讀文、或同桌合作學(xué)習(xí)、或獎勵小紅花……以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī),積極地去創(chuàng)造一種“我要學(xué)”“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)我在問到誰愿意到講臺帶著大家讀時,我看到孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?墒牵谶@個時候,我卻很少考慮那些沒有被我叫到的學(xué)生的心理,很多孩子因為沒有叫到他而灰心、氣餒。這時做為老師的我卻沒有及時的鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,一下子打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。這是應(yīng)當(dāng)注意的問題,讓孩子們保持回答問題的熱情。在教學(xué)中應(yīng)及時告訴學(xué)生當(dāng)老師看到你們那充滿智慧的雙眼,高高舉起的小手,就知道你們已經(jīng)會了。老師沒叫你們,是想給你們一次當(dāng)老師的機(jī)會,如果老師叫起來回答問題的同學(xué)沒有回答正確,老師再叫你們,你們不就可以成為他們的榜樣,小老師了嗎?以后要嘗試通過多種渠道去保護(hù)孩子們發(fā)言的積極性。
三、感情讀文張揚(yáng)個性
我們班的孩子活潑好動,對韻文和詩的學(xué)習(xí)興趣很高。而我在熟讀背誦教學(xué)這個過程中卻沒有很好利用教學(xué)資源,沒有起到引導(dǎo)作用。學(xué)生只是一味地讀,根本沒有理解怎么樣才能讀出感情,更不能說在讀的過程中有感情。在這個環(huán)節(jié)中我應(yīng)該給學(xué)生范讀或再一次展示大海的圖片、聲音,還可以把孩子們在大海邊的照片拿來讓孩子們介紹。運用多種手段使學(xué)生直接感悟領(lǐng)略到怎么樣才能讀出自己對大海的喜愛之情,使孩子們在讀文的過程中張顯自己的個性。
總之,作為一名年輕的語文教師,在日常的教學(xué)中還需加強(qiáng)鍛練,不斷的充實自己,提升自己。對待低年級的孩子,要親切、和藹、耐心,要用兒童化的語言去教育每一個學(xué)生,去上好每一節(jié)課。希望在今后的教學(xué)中,我能不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),更快的成長起來。
一年級語文上冊我家住在大海邊教學(xué)反思 篇4
從公開課的展示中,我覺得自己的課堂比較緊繃,個人不放松,對生成的處理不夠機(jī)智、靈活。比如我問學(xué)生可以說“一條什么”,學(xué)生受前面給“亮”字組詞的影響,接連說了“兩條、三條”,其實我可以接著問“兩條什么,三條什么”,然而我卻執(zhí)著于問學(xué)生“一條什么”。這便是對學(xué)生的生成處理不夠靈活。
此外,學(xué)生因為第一次開公開課,整體處在過于興奮的狀態(tài),導(dǎo)致“話多”、“表現(xiàn)欲強(qiáng)”,但是大腦卻沒在思考,舉手起來回答的學(xué)生答案并不如預(yù)想中的好。
以上是整體反思,特殊情況本人和學(xué)生的應(yīng)對能力還顯得比較稚嫩。
接下來是對教學(xué)內(nèi)容和課堂掌控的一些反思。首先是時間分配上還算合理,導(dǎo)入、初讀、隨文識字、鞏固識字、寫字、小結(jié)這個流程下來是比較流暢自然的。當(dāng)然其中還存在很多問題。第一是學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過學(xué)習(xí)并沒有得到很高的提升,最好的應(yīng)該老師多范讀;第二是鞏固識字時,讀生字的方式很多,卻少了個別讀,少了個別指導(dǎo),對于其中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能及時反饋;第三是寫字指導(dǎo)方面,效率還有很大提升空間。學(xué)生起來評價其他學(xué)生寫的字,并不懂得如何去評價,這一方面是因為學(xué)生對田字格的知識還不能熟練應(yīng)用,一方面給是平時老師的指導(dǎo)評價還比較少。平時應(yīng)該多強(qiáng)化這一點。第四是板書方面設(shè)計不夠美觀,整體顯得比較雜亂;第五是教師的演繹還不夠到位,不夠生動,學(xué)生整體氣氛還不能很好地調(diào)動。
總的來說,作為一名教師,應(yīng)該具有大語文觀念,教學(xué)生不應(yīng)該僅局限一個知識點,而應(yīng)該傳授學(xué)生方法,讓學(xué)生能夠舉一反三。其次,教師應(yīng)該作為學(xué)生的一名的語言醫(yī)生,當(dāng)學(xué)生發(fā)音出錯時,應(yīng)該及時糾正,避免錯誤的延續(xù)和傳染。再來,一年級的學(xué)生,寫字習(xí)慣應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
以上就是我的教學(xué)反思以及一些老師給予我的寶貴建議。
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