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      2. 《青蛙看!方虒W(xué)反思

        時(shí)間:2022-08-04 09:18:15 教學(xué)反思 我要投稿

        《青蛙看!方虒W(xué)反思

          身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的《青蛙看!方虒W(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        《青蛙看海》教學(xué)反思

        《青蛙看!方虒W(xué)反思1

          《青蛙看!肥且黄捁适拢饕v述了長(zhǎng)期生活在湖邊的一只青蛙,很希望能夠去看看大海。在松鼠的啟發(fā)下,通過(guò)自己的不懈努力,它最后終于到達(dá)了山頂,看到了波瀾壯闊的大海。

          在教學(xué)的過(guò)程中,我希望孩子們能夠從中明白,只有不懈的努力,才能獲得最后的成功。然而在教學(xué)中,我也深受啟發(fā):如果說(shuō)青蛙就相當(dāng)于我們的學(xué)生的話,那么松鼠不就是我們這些做老師嗎?對(duì)照自己的教育行為、教育方式,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)松鼠老師的什么呢?

          一、走進(jìn)心靈,取得信任

          信任是打開(kāi)教育之門的一把鑰匙,真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上,存在于心靈距離最短的時(shí)刻……因此這節(jié)課中,我努力做好自己松鼠老師的工作,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),充分地信任鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候,我適當(dāng)給予鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生一步步走向成功。

          二、難度適宜,建立信心

          在文章中,松鼠的話無(wú)疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念,點(diǎn)燃了青蛙心中待燃的火把,增強(qiáng)了它的勇氣和信心。作為老師的我們應(yīng)該向青蛙老師學(xué)習(xí)。

          三、多媒體輔助,激發(fā)興趣

          對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),興趣是最好的老師。因此在教學(xué)中,我較多的依靠多媒體的輔助教學(xué),出示各種圖片和圖像,激發(fā)學(xué)生的興趣,以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。事實(shí)證明,這樣的方式對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍的。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思2

          本人在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候,我的目的就是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,愉快的童話氛圍,使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,不僅讀懂課文,讀出感情,還能在讀中領(lǐng)會(huì)課文的含義,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀,并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些可貴的品質(zhì)。

          第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者,是它給青蛙指明了道路,也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難,從迫切的失望變成了失望的情緒。在教這一部分內(nèi)容的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)讀書、品味語(yǔ)言文字、觀察插圖、體會(huì)人物心情來(lái)理解青蛙整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過(guò)程,明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來(lái)的看到大海奠定基礎(chǔ)。

          第二部分是課文的重點(diǎn)部分,在這一個(gè)部分里青蛙遇見(jiàn)了松鼠,而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者,是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂,也可以說(shuō)沒(méi)有松鼠的鼓勵(lì)和幫助,青蛙是不可能看見(jiàn)大海的。在講這一部分的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀青蛙和松鼠的對(duì)話,在讀懂的基礎(chǔ)上,我安排了角色扮演的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換,在跳的過(guò)程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛,想象他們所遇到的困難,堅(jiān)定他們絕不放棄的信心。

          課堂每一個(gè)部分的教學(xué),都重視了詞句的訓(xùn)練,讓學(xué)生在課堂上不僅動(dòng)腦、動(dòng)嘴,還動(dòng)手寫一寫,真正做到了讀、說(shuō)、寫一體,完成了語(yǔ)文課所要達(dá)到的目標(biāo)。

          課堂效果證明,孩子們學(xué)得輕松快樂(lè),他們體會(huì)到了課文語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的東西。當(dāng)他們最后看到大海的時(shí)候,通過(guò)讀和說(shuō)體會(huì)到實(shí)現(xiàn)理想的快樂(lè)并能對(duì)大海說(shuō)幾句贊美的話。

          課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。1、童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠;2、小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神強(qiáng)調(diào)得不夠;3、課文的訓(xùn)練點(diǎn)挖掘得不夠。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思3

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)本課的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀,去感悟,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。如在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí),課文中說(shuō) “累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水”,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟后,拓展學(xué)生的思維,啟發(fā)想象:除了“累了、渴了”,青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難,又是怎樣克服的?這樣,學(xué)生的想象插上了翅膀:“餓了,找?guī)讉(gè)野果充饑;熱了,到大樹(shù)下乘一會(huì)涼;冷了,互相擁抱取暖;腿不小心被樹(shù)枝擦傷了,咬緊牙堅(jiān)持;跌倒了,爬起來(lái)繼續(xù)向上跳”……學(xué)生的思維在想象中得到發(fā)展,在說(shuō)話中得到感悟。因此,當(dāng)課文學(xué)完后,我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀銈兿矚g故事中的誰(shuí)?大家談得有聲有色,煞有味道!有的說(shuō):“我喜歡松鼠,它幫助小青蛙實(shí)現(xiàn)了看海的愿望,好朋友之間就應(yīng)該互相幫助!庇械恼f(shuō):“我喜歡青蛙,它不怕困難,終于看到了大海!庇械恼f(shuō):“我喜歡青蛙,因?yàn)樗恍南胫约旱哪繕?biāo)堅(jiān)持不懈,以后我做什么事情也要堅(jiān)持不懈,這樣才能成功!薄劣谏n鷹,沒(méi)人主動(dòng)提及喜歡。我說(shuō):“蒼鷹及時(shí)給青蛙指點(diǎn),告訴它怎么樣看到大海,在生活中,我們做事情不成功,就是沒(méi)有人給我們指點(diǎn)方向。”學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我想,學(xué)生能說(shuō)到這些,一定是對(duì)文本有了深刻體會(huì),自身也受到了教育,我為師者也就滿足了。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思4

          《青蛙觀!愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海 ?

          1)本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。

          2) 本課我還讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng),讓學(xué)生跳學(xué)校教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣,還有的在二樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了?吹某鰜(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣,上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛,學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了,有的說(shuō)想吐,還有的說(shuō)腳好痛好酸?梢(jiàn),學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

          3)我還讓學(xué)生表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。

          3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,看完后讓他們談一談感覺(jué),學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái),低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思5

          《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。 根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

          能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

          理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

          理解由生字組成的詞語(yǔ),識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”,認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。

          教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。

          以讀為主是教學(xué)本課的主旋律。

          情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。 學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

          1、讓孩子通過(guò)自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說(shuō)的話。分角色讀文。注意這個(gè)時(shí)候的分角色讀文不再是走過(guò)場(chǎng),形式主義。而是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)重中之重。層層深入的指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。指名一個(gè)孩子扮演松鼠讀:“你想看海嗎?”師提示讀出熱情的感覺(jué)了嗎?你也來(lái)演松鼠,再熱情的讀一讀。一個(gè)孩子扮演青蛙讀:啊,可是這山太高了,我上不去!睅煟骸澳阈那樵鯓?”“失望”“你生活中有過(guò)失望的時(shí)候嗎?來(lái)說(shuō)一說(shuō)!薄霸侔堰@種失望的感覺(jué)送到課文中去,你能讀好這句話嗎?”“誰(shuí)也來(lái)當(dāng)小青蛙?”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了!誰(shuí)再來(lái)試一試?”

          2、以表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思6

          《青蛙看海》這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

          一、朗讀貫穿始末

          朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事,是學(xué)生非常喜歡的題材,很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí),首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文,把課文字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生帶著目的去讀,學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法,在此過(guò)程中理解詞語(yǔ),理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀,在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

          二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

          低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久,情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué),除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫,在黑板上勾勒出高聳的山峰,密密麻麻的石階,壯闊美麗的海,學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾,表演課文描敘的情景,促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。

          三、利用文本空白

          本文有多處地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程,再如爬上山頂后看到的大海情景等等,我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩,如有學(xué)生說(shuō):“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái),不想跳了,松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底!庇袑W(xué)生說(shuō):“爬山時(shí),嘩啦啦,下起了大雨,風(fēng)呼呼地吹,差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去,但他們一點(diǎn)兒也不怕,繼續(xù)跳!边@些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

          四、理解詞語(yǔ)多元化

          字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù),是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn),但是也是非?菰锏。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞,我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞;理解“吸了口涼氣”時(shí),先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法,在觀察分析字形時(shí),有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思,另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文,能很好的識(shí)記字詞,更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

          當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力,爭(zhēng)取遺憾越來(lái)越少,精彩越來(lái)越多。

        《青蛙看海》教學(xué)反思7

          這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。

          一.以讀為主是為課堂教學(xué)的譜寫主旋律。

          本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。總之以多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中感受小青蛙的心情變化,深刻理解課文內(nèi)容及情感。

          二、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)

          學(xué)生對(duì)課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

          1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前我?guī)W(xué)生去跳了臺(tái)階,課上我讓孩子進(jìn)行想象“如果你是小青蛙,一級(jí)一級(jí)不斷向上跳有什么感受?”學(xué)生很熱情的參與,不斷的回答中,可知學(xué)生已經(jīng)獲得了初步體驗(yàn)。

          2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了教學(xué)課件,為學(xué)生展現(xiàn)了美麗的大海,我讓學(xué)生搜索一些優(yōu)美的詞或句,來(lái)贊美一下美麗的大海。不僅可以使學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子,也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,特別是在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“新聞發(fā)布會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié),讓小朋友做小記者來(lái)采訪小青蛙。從而不斷引導(dǎo)學(xué)生得出課文所要表達(dá)的涵義,并且我還總結(jié)了一些名言送給孩子們,幫助他們積累。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思8

          《青蛙看!愤@篇課文中人物的對(duì)話很多,自然段也很多。許多段落是人物說(shuō)的一句話就是一個(gè)自然段,而且沒(méi)有提示語(yǔ)。學(xué)生對(duì)這些話是誰(shuí)說(shuō)的,搞不清楚。

          我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì):“請(qǐng)你仔細(xì)讀第4到11小節(jié),用‘——’畫出小松鼠說(shuō)的話,用‘……’畫出青蛙的話。并說(shuō)說(shuō)你是怎么知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的!痹谘惨晻r(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都搞不明白的主要是“再跳一下!”這句話是誰(shuí)說(shuō)的。這簡(jiǎn)單的四個(gè)字就是一個(gè)自然段,且沒(méi)有提示語(yǔ)。我讓他們交流找到的小松鼠的話和青蛙的話,并出示在黑板上!霸偬幌拢 边@句話的爭(zhēng)議很大,有的人認(rèn)為是小松鼠說(shuō)的,有的人認(rèn)為是青蛙說(shuō)的。我讓他們邊表演讀兩人的對(duì)話,邊聯(lián)系上下文的內(nèi)容體會(huì)這句話是誰(shuí)說(shuō)的。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文,搞懂了這句話是小松鼠鼓勵(lì)青蛙時(shí)說(shuō)的。最后,我讓學(xué)生小結(jié)方法:1.閱讀時(shí)根據(jù)提示語(yǔ)可以知道說(shuō)話的人是誰(shuí)。也可以聯(lián)系上下文體會(huì)說(shuō)話的人是誰(shuí)。2.閱讀時(shí)一定要細(xì)心。

        《青蛙看海》教學(xué)反思9

          《青蛙看!愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

          1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

          2、理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

          3、理解由生字組成的詞語(yǔ),識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”,認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得課文所要告訴我們的道理。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。在實(shí)際教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

          一、選擇合適的教學(xué)方法,提高課堂的趣味性。

          這篇課文對(duì)二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng),特別是對(duì)話較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓?在教學(xué)時(shí),我采用了長(zhǎng)文短教、表演理解的方法。課文1-3小節(jié),以問(wèn)題“你覺(jué)得青蛙看海容易嗎?”引導(dǎo)學(xué)生去讀、去感受,讓學(xué)生體會(huì)到山的高及青蛙看海的不容易。再請(qǐng)一組小朋友上來(lái)演一演,學(xué)生在讀演的基礎(chǔ)上明白了小青蛙一直往上跳的動(dòng)力是有了小松鼠的鼓勵(lì),在它的鼓勵(lì)下,青蛙由失望到充滿信心。不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)起來(lái)趣味盎然。

          二、落實(shí)年段目標(biāo),詞句訓(xùn)練扎實(shí)有效。

          低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)有效的字詞訓(xùn)練。在教學(xué)中,對(duì)“失望”一詞的理解,我是這么做的:首先出示生詞——失望,然后讓學(xué)生想象:小青蛙失望時(shí)會(huì)是什么樣子的?接著再出示句子:青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊,很想看看大海。讓學(xué)生讀完后體會(huì)到:擁有多年看海夢(mèng)想的青蛙如果不爬上這座山,將永遠(yuǎn)也看不到大海,它的心情怎樣?接著再讓學(xué)生帶著自己的感受去讀句子。然后,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際:在生活中你有過(guò)這樣失望的心情嗎?練習(xí)用“失望”說(shuō)話。

          這樣理解“失望”一詞,字不離詞,詞不離句,不僅降低了理解的難度,而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂,加深了學(xué)生的體驗(yàn),碰撞了學(xué)生的心靈,課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

          當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)。比如:讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候,課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒(méi)有完全真正理解到小青蛙的艱難,而只停留在了單純的跳的層面上。另外就是課堂預(yù)設(shè)太過(guò),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間還有待于進(jìn)一步拓展。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思10

          一直以來(lái),我對(duì)課堂表演在幫助學(xué)生理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。但今天這一節(jié)課,給我提出了一個(gè)新的問(wèn)題:課堂環(huán)境對(duì)課堂表演的影響。

          今天,教學(xué)《青蛙看海》時(shí),為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考,在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。小松鼠和青蛙一級(jí)一級(jí)跳石階登山這部分,我讓學(xué)生先自由活動(dòng),同桌之間邊讀書邊表演。學(xué)生興趣盎然,但我很快發(fā)現(xiàn),猶豫這節(jié)課是借在很寬大的自然實(shí)驗(yàn)室上的,空曠的教室讓我的聲音對(duì)后排的學(xué)生無(wú)能為力。他們幾乎在游戲中忘記了課堂。后來(lái),我喊了幾名同學(xué)到教室前面表演。后面的學(xué)生由于看不清,紛紛站起來(lái),給課堂紀(jì)律造成了很大的影響。

          這一現(xiàn)象,引起我的思考。在考慮課堂表演的時(shí)候,除了表演的情節(jié)、時(shí)機(jī)等,課堂環(huán)境也是必須考慮的一個(gè)方面。教室大,學(xué)生坐得較散的情況下,教師要注意自己站立的位置,學(xué)生表演的位置,以及音響設(shè)備的準(zhǔn)備。

          課后,我又在班級(jí)中進(jìn)行了一次表演。學(xué)生的`注意力就集中了,紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),對(duì)表演的評(píng)議也顯得深刻起來(lái)。

          另外,由于學(xué)生課文的不熟悉,導(dǎo)致學(xué)生在表演時(shí)只注意了片面的動(dòng)作,人物的語(yǔ)言無(wú)從顧及。雖然我在旁邊輕聲提醒,但無(wú)疑表演的效果打了很大的折扣。

          教后,我發(fā)現(xiàn):情節(jié)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),在文字還不太熟練的情況下可以用表演幫助學(xué)生理解文字,體會(huì)感情。但是對(duì)情節(jié)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié),匆忙之間的表演沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的意義。我認(rèn)為:對(duì)這一課,課堂上的感情朗讀應(yīng)該重于課堂表演。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文融會(huì)貫通之后,進(jìn)行完整的課本劇表演會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思11

          《青蛙看!肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

          從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué),孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題,一個(gè)孩子敘述了故事大意后,我問(wèn)孩子們“青蛙看到大海難嗎?”“不難!薄半y!薄安浑y!薄啊半y! 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的?”這句話。拋出的問(wèn)題太唐突了吧,讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說(shuō)只要登上前面的那座山,就看到大海了。一個(gè)說(shuō)山太高,沒(méi)有翅膀和長(zhǎng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中,孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難,輕而易舉,充滿鼓惑,一個(gè)卻高山仰止,望塵莫及。加上圖畫和語(yǔ)言的渲染,分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎?就這樣想見(jiàn)卻不得見(jiàn)嗎?就這樣陷入失望的境地,垂頭喪氣,無(wú)可奈何了嗎?

          小松鼠來(lái)了,她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈,照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無(wú)窮的力量,一級(jí)一級(jí)地往上跳,終于到達(dá)了山頂,看到了波瀾壯闊,無(wú)邊無(wú)際的大海。“我終于夢(mèng)想成真了!焙靡粋(gè)夢(mèng)想成真,這一切容易嗎?不容易啊!反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣,青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳,累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué),它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂。”看似艱難,筋疲力盡了,可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著幸福和欣喜,融化了疲憊,只有大海,只有夢(mèng),只有那片蔚藍(lán)。

          每個(gè)人心中都有一片海,美麗而寬廣,神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢?如果你是小青蛙,那蒼鷹是誰(shuí)呢?是老師和媽媽。小松鼠是誰(shuí)呢?是朋友,是老師,是伙伴,是伴侶。是啊,有了指引,有了陪伴,有了鼓勵(lì),我們就離那片還越來(lái)越近了。

          美妙的課堂,幸福的享受,情感的洗禮,精神的共振,如此美麗,如此難忘。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思12

          《青蛙看!芬徽n是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,我在教學(xué)此課后,頗有感悟。

          1、在情境中教學(xué),趣味貫穿始終

          興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《青蛙看!肥且黄捁适逻@一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境,將相對(duì)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事有機(jī)聯(lián)系。借助多媒體課件,在導(dǎo)入時(shí),先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富、畫面生動(dòng)的“童話天地”,然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請(qǐng):“歡迎進(jìn)入童話天地”,緊接著,“童話天地”之門打開(kāi),課題“青蛙看海”躍然畫面。短短二三十秒的時(shí)間,一下子扣住了學(xué)生的心弦,迅速激活了學(xué)習(xí)熱情。在課堂即將結(jié)束時(shí),“童話天地”重現(xiàn),向大家展示其豐富的內(nèi)涵,既首尾呼應(yīng),又將趣味貫穿始終,使整個(gè)教學(xué)融入一個(gè)完整、和諧的情境之中。這樣的情境設(shè)計(jì),使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,喚起了學(xué)習(xí)的欲望,樂(lè)于學(xué)習(xí)。

          創(chuàng)設(shè)情境,也有助于人與文相融。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表演這一特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的精神時(shí),創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。師生共同參與表演,佩上標(biāo)志,師扮演“松鼠”,生扮演“小青蛙”,在“松鼠”的帶領(lǐng)下,“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳。在表演活動(dòng)中,學(xué)生情緒高漲,思維活躍,仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙,通過(guò)親身體驗(yàn),感受到小青蛙登山的不怕困難,堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中,人與文融合在一起,情感得到了升華。

          2、落實(shí)基本功訓(xùn)練,凸顯語(yǔ)文本質(zhì)

          “全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是本次語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),抓住學(xué)科吧課件的本質(zhì),落實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。教學(xué)中以讀為主,通過(guò)反復(fù)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,熏陶學(xué)生的情感。此外,詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過(guò)程中自然展開(kāi)。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時(shí),聯(lián)系蒼鷹的話“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了”,進(jìn)行“只要……就……”的句式訓(xùn)練;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)“一級(jí)一級(jí)”、“不知不覺(jué)”的意思……這樣,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí),將理解語(yǔ)言、積極語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言融為一體,知、能、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進(jìn)行。

          3、教學(xué)手段靈活,重視點(diǎn)撥學(xué)法

          單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味,學(xué)生易疲勞。為了避免這類現(xiàn)象,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段,如分角色讀、師領(lǐng)讀、演一演等,使課堂氣氛保持活躍,結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用!肚嗤芸春!肥强磮D學(xué)文,加之二年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維;因此,課文插圖、重點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練都借助多體展示。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看!睍r(shí),設(shè)計(jì)了課文錄音配上動(dòng)畫。多媒體聲、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中,大大激發(fā)了他們的求知欲,刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽(tīng)聽(tīng)、看看的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文有了感性認(rèn)識(shí),再讀讀課文,就不難想象松鼠幫助青蛙的情景,體會(huì)出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。教學(xué)采用了圖文式板書,課題、高山和大海的簡(jiǎn)筆畫,三張動(dòng)物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書,它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,最大發(fā)揮了板書的功效。根據(jù)學(xué)生的回答,出示老鷹、青蛙、松鼠圖片,尊重了學(xué)生的主體地位。圖片的移動(dòng),形象展示了教材內(nèi)容,并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路,使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。隨著講解,老師廖廖幾筆勾勒的“高山”、“大!,使只可意會(huì)不可言傳的事物,一經(jīng)圖示,則一目了然。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文,還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景、指導(dǎo)朗讀的功效。

          教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥,如朗讀指導(dǎo)!皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí),引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話,就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來(lái)讀。“指路”要讀出指路的語(yǔ)氣;而蒼鷹有強(qiáng)有力的翅膀,飛上高山很容易,所以它的話還要讀得輕松。這樣層層點(diǎn)撥,學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了。同樣,要讀好松鼠和青蛙的話,也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙,體會(huì)不同的心情,才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時(shí),我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀,才能讀出感情來(lái)。

          4、用好教材、超越教材,課堂得到延伸

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我認(rèn)為,閱讀教學(xué)不是教師通過(guò)教材向?qū)W生傳遞知識(shí);而是教師以教材為載體,引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此,教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生,而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀,去感悟,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí),課文只提到“累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水”;我在指導(dǎo)學(xué)生表演、朗讀后,拓展學(xué)生的思維,啟發(fā)想象:除了“累了、渴了”,青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難,又是怎樣克服的?這樣,學(xué)生的想象插上了翅膀:“受傷了,咬交牙堅(jiān)持住;”“跌倒了,爬起來(lái)繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后,我提出了一個(gè)問(wèn)題:“讀了這個(gè)童話故事,你有什么感受?你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?”這時(shí),學(xué)生踴躍發(fā)言,有的說(shuō):“我想夸夸青蛙”,有的說(shuō):“青蛙不怕困難”、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好:“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙,還有自己的毅力幫助了青蛙”,“我要學(xué)青蛙不滿足于湖邊想看大海,我也不滿足于學(xué)一點(diǎn)知識(shí),而要學(xué)很多很多知識(shí)!边@樣的答案比“世上無(wú)難事,只要肯登攀”更豐富、更貼切。由于重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),超越了教材,陶冶了情感。

          最后,借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物,“像這樣既生動(dòng)有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多,請(qǐng)小朋友們利用課外時(shí)間去盡情地閱讀!”通過(guò)老師的引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,使課堂得以延伸。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。

          2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件(欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖)

          投影片三張(鷹、兩段話)頭飾(青蛙、蒼鷹、松鼠)

          教學(xué)過(guò)程;

          一、講故事看動(dòng)畫度入,激發(fā)興趣

          小朋友們都知道,青蛙生活在?有一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙想去看大海,它能看到嗎?我們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片好嗎?

          二、欣賞課文課件

          三、進(jìn)入情境,傾情朗讀

          1、引導(dǎo)品讀第1——3自然段。

         。1)、過(guò)渡:青蛙一開(kāi)始很想去看大海時(shí),可是看大海并不是那么容易的,青蛙可遇到困難了。

         。2)、自讀1——3自然段,看看青蛙遇到了什么困難呀?

          (3)、指名回答,出示相關(guān)句子。

          A、青蛙遇到困難了,別擔(dān)心,有了,它的好朋友誰(shuí)來(lái)了?蒼鷹怎么告訴青蛙的?

          “喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了!

          反復(fù)讀。點(diǎn)名讀,指導(dǎo)(“喏”要輕,加上動(dòng)作,注意語(yǔ)氣),生練讀,再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動(dòng)作。

          B、過(guò)渡:對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō),登上山頂太容易了,簡(jiǎn)直是小菜一碟,可是青蛙卻認(rèn)為這山簡(jiǎn)直是——(太高了)你從哪兒看出來(lái)的?(“天哪,這么高的山!”)

          ·*指導(dǎo)看高山插圖。

          *指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻,驚嘆山的高,感受任務(wù)的艱巨。

          假如你是這只青蛙,看了這么高的山,你怎么說(shuō)?引導(dǎo)把課文的句子讀出來(lái).

          C、過(guò)渡:說(shuō)著,青蛙還——

          “青蛙吸了口涼氣……”

          *指名表演“吸了口涼氣”,說(shuō)說(shuō)青蛙為什么要吸一口涼氣?

         。4)導(dǎo)讀第三自然段:蒼鷹是怎么回答青蛙的?

         。5)學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段,再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),相互肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足;小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀,讀后評(píng)一評(píng)蒼鷹、青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣是否到位。

          2、品讀第4——12自然段

         。1)過(guò)渡:青蛙沒(méi)有良好的自身?xiàng)l件,可是蒼鷹告訴它,不登上山頂,怎么能看到大海呢?怎么辦呢?

         。2)自讀第4——11節(jié),思考:青蛙是怎么看到大海的呢?

          (3)誰(shuí)幫助了它?

          引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,加深對(duì)青蛙言語(yǔ)的體會(huì)。見(jiàn)過(guò)青蛙跳嗎?見(jiàn)過(guò)青蛙登山嗎?試著做青蛙跳臺(tái)階的樣子,跳一跳。

         。4)分角色賽讀松鼠與青蛙的對(duì)話。小組練讀、戴頭飾讀

          說(shuō)話:你說(shuō)松鼠憑什么說(shuō)青蛙一定能看到大海?

         。5)青蛙是怎樣跳到山頂?shù)模慨嫵鼍渥,讀一讀。

          “就這樣……”

          *你認(rèn)為小青蛙怎樣?

          *試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難,再把句子讀給同學(xué)聽(tīng)。

         。6)經(jīng)過(guò)這么艱辛的過(guò)程,最后他們終于——?課文怎么說(shuō)的?

          *讀:。〈蠛>驼宫F(xiàn)在他們面前!

          四、感悟內(nèi)涵,表現(xiàn)美感

          1、伴著動(dòng)作,有感情地朗讀課文。

          2、出示啟發(fā)說(shuō)話:青蛙和松鼠在山頂上將會(huì)看到什么?

          ·說(shuō)話:它們又會(huì)說(shuō)些什么?指名表演,集體評(píng)議。

          說(shuō)話:如果蒼鷹看到了,它會(huì)說(shuō)什么?

          3、自由組合,分角色美讀課文。

          五、作業(yè)

          把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

          課后反思;

          1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來(lái)到了山腳下,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,表演方面我覺(jué)得師生都做的不錯(cuò)。激發(fā)了他們的表演欲。

          2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,看完后讓他們談一談感覺(jué),學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái),低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

          在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力,我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位,還望各位多提點(diǎn)建議。

        《青蛙看!方虒W(xué)反思14

          本課是一則童話故事,敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過(guò)青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告訴我們一個(gè)道理:世上無(wú)難事,只要肯攀登。為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理,我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的情境,再問(wèn)學(xué)生:“此情此景,你會(huì)說(shuō)些什么?青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么?”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解、品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受力,鍛煉說(shuō)話能力,同時(shí)獲得情感體驗(yàn),提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的不易,更加理解了課文所要告訴我們的道理。

          最后,我拓展了課文內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后,大海呈現(xiàn)在眼前。他們會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō):“大海展現(xiàn)在眼前,大海真美!一望無(wú)邊,波浪一個(gè)連著一個(gè),發(fā)出‘嘩……嘩……’的聲音,那是大海在歌唱。碧綠的大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體,美麗極了!”學(xué)生又說(shuō):“謝謝你,小松鼠,是你幫助了我,鼓勵(lì)了我,我才能看到這么美的大海。”小松鼠說(shuō):“不用謝,你看,只要你有信心,什么事情都能成功的。”學(xué)生的想象力、表達(dá)力得到了較好的訓(xùn)練。

        《青蛙看海》教學(xué)反思15

          這篇課文對(duì)二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng),特別是對(duì)話較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓?在教學(xué)時(shí),我采用了長(zhǎng)文短教的方法,把對(duì)話列了出來(lái),讓學(xué)生讀熟。

          這課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我讓學(xué)生學(xué)青蛙跳樓梯的臺(tái)階。剛開(kāi)始學(xué)生很起勁,但跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣。有了自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛,能夠很好地幫助他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我做熱心的小松鼠,并變換著花樣說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著,寓教于樂(lè),親歷登山,感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。

          另外在教學(xué)完后,我創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,如:說(shuō)說(shuō)“青蛙失望的樣子,你有失望的時(shí)候嗎?” “小青蛙終于實(shí)現(xiàn)了看海的愿望,此時(shí)此刻,小青蛙會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的小松鼠說(shuō)些什么呢?小松鼠又會(huì)怎樣夸小青蛙呢?小青蛙對(duì)自己又會(huì)說(shuō)什么呢?”這樣,不僅降低了理解的難度,而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂,加深了學(xué)生的體驗(yàn),碰撞了學(xué)生的心靈,課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

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