二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)反思1
一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始,我和學(xué)生以談話展開,激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè),是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話,要讓學(xué)生真誠地說話,真誠地表達(dá)感情,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性知識(shí),體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來,積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,不失時(shí)機(jī)地組織交流,讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā),點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)能力。在這一堂課中,針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語,頗感不滿。在今后的教學(xué)中,要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語,盡量做到語言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話:語不驚人,誓不罷休。作為自己的努力方向。
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在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本文作者運(yùn)用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛與贊美。
1、多種形式認(rèn)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力
本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)生字,在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,分析字形,利用學(xué)過的識(shí)字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識(shí)記,這些方法趣味性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)
“閱讀是一種個(gè)性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師可依據(jù)語言文字,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中,我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。
但是,在朗讀感悟過程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!敝劣跒槭裁聪矚g,孩子們卻說不出來,這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導(dǎo)了,可是我只是抓住了描寫顏色的詞語,讓學(xué)生去感受秋天的色彩,沒能通過多媒體輔助教學(xué)。
那么在我這節(jié)課當(dāng)中,就可以這樣設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,然后根據(jù)學(xué)生的回答,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片,這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠,蘋果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對(duì)比感受秋天的美麗,體會(huì)語言文字的生動(dòng)形象,讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。
當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了,還可以讓學(xué)生說說你想對(duì)這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。
二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)反思3
》這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),表達(dá)出作者對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。”在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,在每個(gè)環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)完本課之后,我對(duì)一堂有效的語文課又有了新的認(rèn)識(shí):
一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)技能,更重要的是通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開始,我和學(xué)生以談話的形式展開,激起學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。一個(gè)有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對(duì)話,要讓學(xué)生真誠的說話,真誠的表達(dá)感情,表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來,積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課,在教學(xué)中我充分抓住各種時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受,讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感,在同學(xué)的交流中有所悟,在老師有深度的言語中提升語言的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
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【教材簡析】
《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優(yōu)美,行文流暢,作者運(yùn)用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),教學(xué)中我采用多種手段鼓勵(lì)學(xué)生自主地讀書,讓學(xué)生在讀中積累,讀中感悟,感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)8個(gè)生字。
。、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、談話引用,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?說說為什么喜歡。這么美麗的秋天,已經(jīng)有人把它畫下來,現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫。
板書課題:秋天的圖畫。
。▽W(xué)生齊讀課題)
學(xué)生通過描繪自己眼中的秋天,初步感受到秋天是一個(gè)美好的季節(jié)。教師以此為切入點(diǎn),讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
二、觀察圖畫,了解圖意
。ǔ鍪菊n件、創(chuàng)設(shè)情境。)
現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱,親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么?
果樹上接滿了成熟的果實(shí),在果園旁邊是堇色的稻田,稻子艘成熟了,紅紅的是高粱,天上有一群大雁往南飛。
學(xué)生通過觀察圖畫,用自己的語言把看到的景物表達(dá)出來,既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力,又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化。
三、讀課文,認(rèn)讀生字
。薄⑼瑢W(xué)們把課文輕聲地讀以便,要求讀準(zhǔn)子音,讀通句子:
誰愿意把課文讀給大家聽?
。ㄖ该x課文。)
。、出示卡片認(rèn)讀生字:
圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞
帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀,并匯報(bào)記法。
在認(rèn)讀生字過程中,學(xué)生通過開火車賽讀,團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)都得到了很好的體現(xiàn)。
四、細(xì)讀課文,感悟課文內(nèi)容
。薄⒔處煼蹲x課文,學(xué)生邊聽邊體會(huì)秋天的美麗景象。
。、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀,一會(huì)兒讀給大家聽:
、 誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽?說說你為什么喜歡這句話?
、 大屏幕顯示:
梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的潑浪,高粱舉起燃燒的火把。
、 教師范讀、指名讀、齊讀。
⑷ 誰使秋天變得這么美麗?
。ㄇ趧诘娜藗。)
、 讓我們用贊美的語氣讀最后一句話。
。ㄖ该x,多人。)
看,藍(lán)天上的大雁作出了回答,它們排成一個(gè)大大的“人”字,好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
3、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié),豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧!
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它即是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感。教學(xué)時(shí),我采用各種形式的讀,讓學(xué)生感受語言、感悟課文內(nèi)容,在整個(gè)閱讀過程中,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識(shí),從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),喜愛秋天、贊美秋天,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文,真是聲情并茂。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
。、通過學(xué)習(xí),你認(rèn)為秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
。、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來來表達(dá)你對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。
3、學(xué)生活動(dòng),如:
制作秋天的禮物:用落葉做書簽,用自己的畫做賀卡,用句子、短詩贊美秋天。
4、展示學(xué)生作品,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)。
這種形式新穎的擴(kuò)展活動(dòng),學(xué)生積極投入,以自己喜歡的方式,表達(dá)自己對(duì)秋天的情感,抒發(fā)他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時(shí),學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。
六、全課總結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)到了什么?
(學(xué)生談收獲。)
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學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!鄙。
首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了。”有的說:“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄,有的說:“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞!苯又抑笇(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
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《秋天的圖畫》是人教社課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第1課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景,并由景聯(lián)想到對(duì)勤勞人們的贊美之情。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過程的:
沈旭林(以下簡稱“沈”):新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對(duì)話行為,一切的一切都是在對(duì)話基礎(chǔ)上層開的!
朱明雅(以下簡稱“朱”):那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文,把課文讀通讀順,讀后談自己的整體感受。
沈:對(duì),一般學(xué)生會(huì)說出:“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。
朱:應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受,但是假如有學(xué)生說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”,該怎么辦?
沈:也應(yīng)予以肯定,但還需教師引導(dǎo),比如可以這樣引導(dǎo):“秋天的確是……,我們今天學(xué)的課文是美麗的,課后再去搜集你感受到的秋天的文章!
朱:課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收,該通過何種途徑讓學(xué)生感受到呢?
朱:多讀體驗(yàn)是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢?還要考慮到讀的增量,總不能一遍又一遍毫無目的地讀!
沈:我在反復(fù)讀課文時(shí),有了多種體驗(yàn):色彩美──金黃、紅色、金色、藍(lán)色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機(jī),一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對(duì)話,但怎樣“淺出”給學(xué)生,應(yīng)該找一個(gè)恰當(dāng)?shù)?載體。
朱:還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子,學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來。
沈:對(duì),這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間,同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素。當(dāng)學(xué)生說感受到秋天的色彩美麗時(shí),教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達(dá)出來──注意對(duì)文中色彩詞的強(qiáng)調(diào);當(dāng)學(xué)生說感受到作者描寫很獨(dú)特時(shí),還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強(qiáng)調(diào)……
朱:個(gè)性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫作特色,是否可以給學(xué)生一個(gè)語言運(yùn)用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物,學(xué)生會(huì)表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子,說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達(dá)方式。
沈:是啊!語文教學(xué)在很多時(shí)候就是只能意會(huì),不能言傳。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn),靠教師講運(yùn)用了比喻、擬人等手法,那我們的語文課就會(huì)黯然失色。剛剛設(shè)計(jì)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練是一種“意會(huì)”的好方法。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí):我們可以這樣設(shè)計(jì)過渡語:“不僅僅是景物寫得好,下面句子更是寫得勢扭了!”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗?看,藍(lán)天上的大雁作出回答,它們排成一個(gè)大大的‘人’字,好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫!币髮W(xué)生讀這句子,回答你能知道什么?
朱:巧妙的過渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過渡后。要學(xué)生讀句子,回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化。真是環(huán)環(huán)相扣,一語兩得。
沈:當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后,運(yùn)用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫面”,但僅僅是動(dòng)作畫面還不夠,語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語言,還可出示一些描寫勞動(dòng)人民的詩句、語言,如“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)提高,使學(xué)生有更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。”這時(shí)朗讀會(huì)使得課堂充滿人文味,而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真切的,實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的效率就高。
朱:更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)是不是還要學(xué)生寫寫?如最后句子中的“大雁南飛”,與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來。
沈:對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,寫這樣的句子是有點(diǎn)難度的,那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了,不需要達(dá)到運(yùn)用的程度,將來的文本教學(xué)中有這樣運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
把我們?cè)O(shè)計(jì)此文的研討過程記錄下來,相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性!
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設(shè)計(jì)理念:
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個(gè)問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
教學(xué)要求:
1、通過教學(xué),讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)難點(diǎn):
“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”這是重點(diǎn)句,如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,并從優(yōu)美的語言文字中,體會(huì)秋天詩歌豐收的季節(jié),是本課的難點(diǎn):
教具準(zhǔn)備:生字卡片 貼畫 音樂磁帶
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來了,大自然有了哪些變化?
有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,畫得可美啦!小朋友想不想欣賞?
在音樂聲中貼上圖畫。
畫上有什么?(用句式)
二、初讀課文 整體感知
1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫,還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話,打開課本讀給大家聽。
2、生自由讀
要想讀好這段話,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,不會(huì)念或難念的字,圈出來。
3、交流學(xué)習(xí)情況
(1)讀生字卡
。2)看看這段話共有幾句?你覺得哪一句最難。
(3)誰來說說你喜歡哪一句,自己用朗讀來展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?
。ǹ纯磮D,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)
2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。)
。1)屏幕出示。梨樹——燈籠
A、你看到了什么?梨樹上長滿了許多金黃色的梨,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰把這美麗的景色讀給大家聽?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞?在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀,感覺怎么樣?
怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?
。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來讀一讀。)
。2)屏幕顯示:蘋果——臉頰
A一個(gè)個(gè)蘋果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!
摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了!
B讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。
(同桌的小朋友面對(duì)面一起讀。)
(3)屏幕顯示:稻!ɡ
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?
自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。
。4)屏幕顯示:高粱——火把
A火把是什么?
B 只有人才會(huì)舉火把,為什么說高粱舉起燃燒的火把?
C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習(xí),可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。
指名背,集體背。
四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎?
讀讀書,找一找。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?
想象一下,此時(shí),梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說些什么呢?
二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)反思8
反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時(shí)間長,寫字知道沒有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
在本次教學(xué)中,通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學(xué),我有一些體會(huì):
一、 欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。
1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛?
2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,用平時(shí)積累的詞語來說一說,然后生生評(píng)價(jià)。
3.同桌相互介紹自己的畫,師生評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。
二、走進(jìn)教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材。高明的教師,在于能通過教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語文,學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),運(yùn)用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對(duì)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。
三、關(guān)注語言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
把同學(xué)們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對(duì)勤勞的人們的贊美之情,油然而生。
讀一讀,想一想,你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么,收獲了什么,你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫增光添彩?
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