《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文，開始上課前，讓同學(xué)們讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求，然后根據(jù)要求讓學(xué)生通過自由讀、默讀、快速瀏覽等多種讀書形式了解課文主要內(nèi)容。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，多讀幾遍之后，對(duì)于略讀提示中提的兩個(gè)問題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？”學(xué)生能很快找出答案，我適時(shí)提問：“瑞恩有沒有令你佩服的地方？”學(xué)生都爭(zhēng)著舉手回答，有的學(xué)生會(huì)結(jié)合自己要是遇到這種情況會(huì)怎樣說出瑞恩讓其敬佩之處�；卮疬@個(gè)問題，學(xué)生會(huì)初步在腦海中明白“夢(mèng)想的力量”中的“力量”有多大。最后出示“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？”讓學(xué)生自己說一說“如此大的力量”有哪些方面，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但在交流了前面幾個(gè)問題之后，學(xué)生基本能說出力量之大表現(xiàn)在哪些方面。
此次教學(xué)本篇課文，在早讀時(shí)就讓學(xué)生讀了幾遍課文，上課流程明顯比讀的少的課文要流暢得多，學(xué)生理解也到位，所以語文教學(xué)還是要重在“讀”！
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思2
今天看了王燕的《夢(mèng)想的力量》這一課。不僅使我想起了葉圣陶曾經(jīng)說過的話：“就教學(xué)而言，精度是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精度是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻蛔⒁庥诰�，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”�！熬x文章只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍�！边@段話葉老精辟地闡述了精度與略讀的關(guān)系，精度是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本方法，有著各自不同的作用，略讀與精度一樣重要�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)多種閱讀方法�！薄凹訌�(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度、略讀和劉瀾。”這里同樣提出略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。為此我們應(yīng)明確如何把握略讀課文，我認(rèn)為：
1、 略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要受之以法，循法而學(xué)。
2、 略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)該有更多的交流自己心得的機(jī)會(huì)。略讀課上，學(xué)生學(xué)得更自主、更放開，教師說得更少、更精到。
3、 略讀教學(xué)作用應(yīng)該多重。略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精度課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思3
《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長，但學(xué)起來并不難，因?yàn)槿鸲鞯膲?mèng)想是什么，學(xué)生很快就能找出來，包括瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所做的一些事，學(xué)生從瑞恩的夢(mèng)想中也能感受到他的為人善良、有愛心。
但是在攻克教學(xué)難點(diǎn)時(shí)卻讓我有些力不從心的感覺，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？”這一句的理解，孩子們始終只能停留在因?yàn)樽隽烁袆?dòng)的事情而流淚這一層面上，卻不能與夢(mèng)想和夢(mèng)想產(chǎn)生的力量聯(lián)系起來，課堂上他們的討論看上去好像已經(jīng)理解了這句話的含義，都說的是那么一回事，可是我內(nèi)心深處總覺得不滿意，總是覺得孩子們沒有真正的理解，瑞恩并沒有真正打動(dòng)他們的心，雖然課文按照預(yù)定計(jì)劃順利的上完了，不過這種感覺卻始終揮之不去，怎樣才能讓他們更深刻的體會(huì)到夢(mèng)想的力量，我想一定要促進(jìn)使他們的行動(dòng)才算完結(jié)吧。于是我便布置了一道作業(yè)，讓他們寫寫自己已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的小小夢(mèng)想，重點(diǎn)寫為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想所做的事情。然后我選了兩篇比較好的作文在班上交流，也許是親切感的作用吧，因?yàn)槿鸲鳟吘贡劝嗌贤瑢W(xué)距離遠(yuǎn)嘛，學(xué)生一下子就明白了要想美夢(mèng)成真就必須要付出艱苦的勞動(dòng)，這一次的討論完全沒有了全是課文語句的感覺，都說的是自己的心里話，知道這時(shí)我才松了一口氣。之后我又細(xì)細(xì)觀察班上同學(xué)的表現(xiàn)，果然有一些觸動(dòng)，尤其是幾位女生，她們學(xué)習(xí)的勁頭更足了，作業(yè)上由從前的老師布置了我就做，變成了老師不布置我也會(huì)提前做。
像《夢(mèng)想的力量》這樣的文章，我覺得教師的教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解，要更多的關(guān)注是否真正達(dá)到了觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的目的，因?yàn)樗粏螁沃皇且黄Z文教材，它也是一篇能改變我們行動(dòng)的很好的生活教材，如果我們能巧妙的用好它，對(duì)我們的學(xué)生來說更是一道精神上的營養(yǎng)餐。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思4
【教材分析】
《夢(mèng)想的力量》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第17課的課文，這是一篇讀來令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文章記敘一個(gè)年僅6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì)給人帶來希望，會(huì)給人帶來無窮的動(dòng)力，能創(chuàng)造出奇跡。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有一定的閱讀、收集資料的能力及預(yù)習(xí)能力。因此，本單元學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。由于課文篇幅較長，初讀課文時(shí)刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)�、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。
2、領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；
3、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
4、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
【重、難點(diǎn)突破】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1．教師板書“夢(mèng)想”。
2．提問：同學(xué)們，你有自己的夢(mèng)想嗎？有的話，請(qǐng)你告訴大家，你的夢(mèng)想是什么？
3．同學(xué)們的夢(mèng)想都很美好！希望你們能時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，因?yàn)閴?mèng)想的力量是巨大的，它可創(chuàng)造無法想象的奇跡。（補(bǔ)全課題）
4．現(xiàn)在就請(qǐng)你來閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量。（齊讀課題）
5．同學(xué)們已看了這篇課文，根據(jù)課題提出課文內(nèi)容相關(guān)的問題。
�、僬l的夢(mèng)想？
�、趬�(mèng)想是什么？
�、墼鯓訉�(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？
�、芰α坑卸啻�？
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1．自由讀課文
2．檢查預(yù)習(xí)情況
迫不及待 募捐 水泵 下旬 籌齊 一聲不吭 顛簸 簇?fù)?/p>
①接火車讀
�、谌帻R讀
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“夢(mèng)想的力量巨大”
1．根據(jù)剛才同學(xué)們的提問，你能解決哪些問題？、
2．解決問題①（瑞恩）
3．解決問題②，請(qǐng)大家自由朗讀課文，在文中找出相關(guān)語句，并談體會(huì)
�、賹W(xué)生讀課文交流
�。�.我想給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。 ．．．．．
�。拢蚁胱尫侵薜拿恳粋�(gè)人都能喝上潔凈的水。 ．．．．．．．
�、诮處熜〗Y(jié)：瑞恩的夢(mèng)想堅(jiān)定、執(zhí)著，他的夢(mèng)想越來越大。
�、廴鸲鞯膲�(mèng)想大，最終他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？哪一個(gè)自然段非常明確的告訴我們。（17自然段）
4．解決問題④，在課文上找出相關(guān)語句課文
是呀。一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？（全班齊讀） ①提問：誰流淚了，為什么流淚？
�、谛〗Y(jié)：安格魯村民們，因?yàn)槿鸲鞯木o他們帶來了幸福、生命、健康，是一種感激淚，瑞恩和父母都流下了激動(dòng)、幸福的眼淚，他們沒想到夢(mèng)想的力量竟有如此之大。對(duì)瑞恩的井，安格魯村民們表示感謝，自己沒想到付出，會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。
�、廴帻R讀
5．解決問題③
提示：瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是掙70元，二是籌集20xx塊錢，三是籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
�、賿�70元請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，找到相關(guān)的段落
學(xué)生交流：第6自然段
A．質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，用“△”標(biāo)出瑞恩做的幾件事？體會(huì)他是一個(gè)怎樣的孩子？
B．質(zhì)疑： 僅僅只做了這五件事嗎？你是從哪兒知道的？（省略號(hào)）
C．質(zhì)疑：瑞恩為掙70元，他至少做了幾件事？作者并沒有一一寫出來，為什么？ 學(xué)生交流并匯報(bào)：作者沒有一一寫出來，因?yàn)槟菢訒?huì)讓文章哆嗦，的確，在寫作時(shí)，應(yīng)選擇具有典型性、代表性的事例才能打動(dòng)讀者。
D．創(chuàng)設(shè)情景：
a.當(dāng)全家人去看電影，他一個(gè)六歲的孩子，認(rèn)真地擦著窗子，累得筋疲力盡時(shí)，他會(huì)想??
b.當(dāng)暴風(fēng)雪過后，樹上的枝條散落一地，他突然撿到一根粗重的枝條，費(fèi)了九牛二虎之力才把它拉動(dòng)，此時(shí)他會(huì)想??
E．質(zhì)疑：除了做這些事，還做了哪些事？
F．小結(jié)：一個(gè)年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲的孩子們挖一口井，聽起來，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩的夢(mèng)，一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，然而就是這樣一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)卻變成了現(xiàn)實(shí)，這就是夢(mèng)想的力量。
①當(dāng)聽工程師要買鉆機(jī)時(shí)，他會(huì)有什么反應(yīng)？（請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落）
學(xué)生交流并匯報(bào)：第12自然段（全班齊讀）
�、谛〗Y(jié)：瑞恩已認(rèn)識(shí)到買鉆機(jī)的難度，但是態(tài)度很堅(jiān)定，同時(shí)，這也說明他在不斷成長。（籌集20xx塊錢）
�、蹆H僅靠個(gè)人的力量能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎？（不能）
④那他用自己的夢(mèng)想感到許多好心人，你從哪個(gè)自然段看出來了，感到了誰？ 學(xué)生交流
小結(jié)：瑞恩的夢(mèng)想不僅激勵(lì)自己，耕多感到別人，從而感受到夢(mèng)想力量的巨大。（這就是夢(mèng)想的力量）
四．課堂作業(yè)
學(xué)完課文后，你想對(duì)瑞恩說些什么？
五．板書設(shè)計(jì)
17夢(mèng)想的力量
瑞恩 同情心 掙70元
更多人籌錢 挖一口井
基金會(huì) 30口井
六．教學(xué)反思
《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令讀者倍受感動(dòng)。這也是一篇略讀課文，篇幅較長。課堂上，我主要抓兩個(gè)問題：瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的？瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是第二個(gè)問題，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生列出了分三步實(shí)現(xiàn)，沒有讓學(xué)生重點(diǎn)地品位詞句，來體會(huì)“夢(mèng)想的力量”的深刻含義。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思5
《夢(mèng)想的力量》一文是五年級(jí)人教保準(zhǔn)版下冊(cè)第四組的課文。本組課文要求“學(xué)生抓住感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”。整組課文都是情感性很強(qiáng)的文章，具有深厚的人文內(nèi)涵�！秹�(mèng)想的力量》讀起來令人心靈震撼和感動(dòng)不已。一個(gè)6歲的孩子，為了實(shí)現(xiàn)“給非洲孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈的努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過。體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
在課文的備課當(dāng)中，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為“理清作者夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)過程，體會(huì)作者的感情”，難點(diǎn)設(shè)計(jì)為“理解題目的深刻含義”。在教學(xué)當(dāng)中，我拋出了問題“讀完課文題目，你最想問什么問題？”，并引導(dǎo)學(xué)生歸納為三個(gè)大問題“什么樣的夢(mèng)想？”“夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？”“什么是夢(mèng)想的力量”。這三個(gè)問題中就包含了重難點(diǎn)。讓學(xué)生提出問題后，讓學(xué)生自讀課文解決能夠自我完成的問題。為了讓學(xué)生能夠突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：以文章中富含深意的數(shù)字為引線，讓學(xué)生領(lǐng)悟夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的三個(gè)階梯：70元、20xx元、購買鉆井機(jī)的錢。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的具體意思，用通順的話將之串聯(lián)起來，完成對(duì)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)過程的大體了解。此外，我在板書上有意呈現(xiàn)出階梯性，并在兩者之間留下空檔，目的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一步步的理想實(shí)現(xiàn)過程中出現(xiàn)了什么“意想不到的事情”。并在此讓學(xué)生感悟夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的艱難以及作者的堅(jiān)韌意志、執(zhí)著的愛心。這些環(huán)節(jié)都是為難點(diǎn)服務(wù)的，從這個(gè)階梯性的板書，我想讓學(xué)生領(lǐng)悟理想的力量可以變大，而且學(xué)生根據(jù)文本中對(duì)瑞恩理想變化的描述：“挖一口井”到“讓所有非洲的人喝上干凈的水”感悟到了這點(diǎn)。而在解決重點(diǎn)時(shí)，涉及到的瑞恩得到社會(huì)的支持，從中讓學(xué)生感悟夢(mèng)想那感動(dòng)人的力量時(shí)就有些困難了。此外，學(xué)生對(duì)這“夢(mèng)想的力量”的其他體現(xiàn)理解起來就更無所適從了。再利用板書的特點(diǎn)，提及文章的表達(dá)方法：設(shè)置懸念，層層深入。更是難題了。總感覺整節(jié)課，學(xué)生上到了一定的高度后，到了領(lǐng)悟更深一點(diǎn)的時(shí)候就出現(xiàn)了無法逾越的瓶頸。
這是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。不僅因?yàn)槠L，內(nèi)容深刻，還因?yàn)殡m然文章語言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生應(yīng)該多讀，這不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且會(huì)越讀越有體會(huì)�？蛇@都在時(shí)間的有限中顯得很膚淺�？磥磉@取舍問題確實(shí)耐人尋味。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思6
“夢(mèng)想法則”告訴我們：人類最可貴的本能就是對(duì)未來充滿幻想，許多不切實(shí)際的夢(mèng)想其實(shí)都是可以實(shí) 現(xiàn)的。本文講了一個(gè)六歲的孩子為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，給非洲兒童打井，而孜孜不倦地追求，在他執(zhí)著精神的感召下，陸續(xù)有人加入到捐錢打井的行列，幾年后，他的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。這是一篇讀起來令人 心靈震撼和感動(dòng)不已的課文，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
教學(xué)中，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，引入話題，然后提出三個(gè)問題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么”“瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的力量？”�！叭鸲鞯膲�(mèng)想是什么”，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，并從中體會(huì)夢(mèng)想的力量。為了方便學(xué)生理解，我設(shè)計(jì)了表格，分三個(gè)階段理解瑞恩的愛心和決心。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。
本節(jié)課，我認(rèn)為自己做得較好的是：
1、抓住了重點(diǎn)段落感知，特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、放手讓學(xué)生圍繞著問題自主學(xué)習(xí)。
存在的不足：
1、沒有更好地顧及不同等次的學(xué)生，提問時(shí)應(yīng)該多給后進(jìn)生一些回到的機(jī)會(huì)。
2、還應(yīng)該更注重對(duì)課文的品析，在悟中讀書，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
3、時(shí)間安排不夠好，以后應(yīng)該合理安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思7
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)太匆忙，導(dǎo)入的時(shí)候問他們有什么夢(mèng)想，學(xué)生回答后沒有再互動(dòng)一下，有些形式主義，課堂應(yīng)對(duì)上欠缺。讀課文時(shí)我下去轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)之前少說了一句把課文的段落分出來，于是只能自己看著挨個(gè)兒沒分出的告訴，影響了他們讀課文。PPT準(zhǔn)備的順序我忘記了，所以只能退回去找，當(dāng)然這個(gè)不是大問題，但我的課堂進(jìn)行的太慢，在劃分段落時(shí)，找了太多人起來說，并沒有為每個(gè)人做很好的總結(jié)，最后給出了自己的答案，形式化嚴(yán)重，時(shí)間在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多，是不必要的，這一點(diǎn)我自己沒有控制好，很不應(yīng)該。當(dāng)時(shí)我明明意識(shí)到了卻沒有及時(shí)調(diào)整也是個(gè)錯(cuò)誤。我這節(jié)課思路其實(shí)很清晰，按照夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的步驟一步步講解，對(duì)文章的語言行為方面多做分析，所以我從第一部分開始，對(duì)文章的一些字句慢慢講，但是我認(rèn)為我的講解還是有些混亂，就是自己都無法看清楚卻還要交給別人的感覺，犯了教師的大忌，歸根結(jié)底還是我的課前準(zhǔn)備不夠充分，有些環(huán)節(jié)被我給忘記了，本來想著給學(xué)生看看非洲缺水的現(xiàn)狀，讓他們更能理解主人公的心理，激起他們的同情心，產(chǎn)生共鳴，但卻被我遺忘了，這個(gè)比較可惜。同學(xué)們踴躍舉手但是我并沒有照顧到每一位學(xué)生，覺得有些不好。在學(xué)生回答完問題后，缺少相應(yīng)地鼓勵(lì)，課堂上老師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，我卻沒有做到。
因?yàn)樯眢w不適，我的聲音小了，加上課上覺得十分緊張，嘴里特別干，嘴巴覺得都快張不開了，導(dǎo)致聲音不夠大，有時(shí)在與某一位同學(xué)說話時(shí)聲音小，忽略了其他的同學(xué)，沒有整體的意識(shí)，聲音小是這節(jié)課的缺陷，課堂上更是沒有意識(shí)到這個(gè)問題，沒有當(dāng)堂調(diào)整。教師的氣勢(shì)沒有出來，在講臺(tái)上待的時(shí)間過少，還是個(gè)學(xué)生的感覺，角色轉(zhuǎn)換不成功。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思8
《夢(mèng)想的力量》講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來攢錢造井，他的事跡感動(dòng)了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢(mèng)想的力量。在本堂課我主要抓住以下幾方面：
一、做好了課前預(yù)習(xí)和課外拓展�？紤]到課文較長，一節(jié)課難以上完。我就先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，掃清了生字、詞障礙。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴以生存的最基本的事物和水，飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨著死亡的苦難，這理解起來很費(fèi)力。因此，我課前讓學(xué)生搜集非洲的一些資料，對(duì)非洲人民的生活有個(gè)初步了解。在教學(xué)中讓學(xué)生找出瑞恩夢(mèng)想產(chǎn)生的原因，結(jié)合文中老師的話來感受非洲孩子生活的不易及水的重要性。
二、由主線問題入手，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入。因?yàn)楸菊n是略讀課文要一課時(shí)教完，而課文篇幅較長，教學(xué)時(shí)我嘗試著采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文，在教學(xué)中我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，將課文內(nèi)容內(nèi)化為幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的問題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“瑞恩的夢(mèng)想產(chǎn)生的原因是什么？”“瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的力量？”，做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
不足之處是：部分孩子沒有做好課前的預(yù)習(xí)，課前查閱資料的`學(xué)生也不多，學(xué)生參與意識(shí)不是很強(qiáng)。這方面還要加強(qiáng)培養(yǎng)。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思9
《夢(mèng)想的力量》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第17課的課文，這是一篇讀來令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。文章記敘一個(gè)年僅6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。這就是夢(mèng)想的力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì)給人帶來希望，會(huì)給人帶來無窮的動(dòng)力，能創(chuàng)造出奇跡。本課從介紹非洲安格魯?shù)貐^(qū)貧瘠干旱的情況入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真善美，低緩的悲情音樂使用恰到好處。主人公瑞恩的夢(mèng)想和孩子們的內(nèi)心想法是契合的，孩子們通過多種方式了解了瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)之路，不僅理清了課文脈絡(luò)，也更容易理解“心有多大，舞臺(tái)就有多大的道理”。
瑞恩為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想不懈地努力，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的超越，也感動(dòng)了很多人，也使很多人加入到這場(chǎng)愛心接力中。課例補(bǔ)充了洛文援助非洲小男孩的故事，使學(xué)生更能體會(huì)到人性的美好，最后，孩子們?cè)诔綁?mèng)想的歌聲中抒發(fā)了對(duì)夢(mèng)想的感悟，比如：“有了夢(mèng)想，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路！”孩子們的表達(dá)令人贊嘆。整節(jié)課板塊分明，思路清晰，從情感的激發(fā)——激勵(lì)自己——感動(dòng)他人——抒發(fā)體會(huì)，一氣呵成，渾然一體。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思10
這篇課文我的設(shè)計(jì)意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。
就略讀教學(xué)，我想起了葉圣陶曾經(jīng)說過的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”�！熬x文章只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”這段話葉老精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。
在本課的教學(xué)中，瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量。課堂上我緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，使學(xué)生更深刻地體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六自然段，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢這一部分，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
雖然本文語言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。因此，教學(xué)時(shí)，我花一定的時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情朗讀，使瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中形成立體感，打下了很深的烙印。
但是，通過本課的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，學(xué)生對(duì)題目《夢(mèng)想的力量》到底有多大體會(huì)不深，學(xué)生只是說夢(mèng)想的力量是無窮的，但到底是怎么無窮的，學(xué)生不知道從何說起，表達(dá)不清楚。其次，本節(jié)課對(duì)課文的朗讀不能達(dá)到有感情地朗讀。由于時(shí)間緊張，一節(jié)課既要處理字詞，又要處理對(duì)內(nèi)容的分析，時(shí)間不夠，所以我在教學(xué)的時(shí)候，沒有讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深度地朗讀，也沒有對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
總之，每節(jié)課結(jié)束，都有不盡如人意的地方，今后在教學(xué)中，我會(huì)注意總結(jié)自己的不足，改正自己的教學(xué)劣勢(shì)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)水平。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思11
這是一篇讀起來令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的小朋友修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
課文充溢了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。
這篇課文我的設(shè)計(jì)意在教育同學(xué)做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢(mèng)成真，必需要有執(zhí)著的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的奮斗。
這是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯匆促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢(mèng)想是什么，同學(xué)一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量。假如我能在課堂上緊緊掌握住同學(xué)的情感脈絡(luò)，多給同學(xué)讀書的時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以和文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自身靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。課堂上有的同學(xué)點(diǎn)到了要處，但是自身沒有很好地抓住，沒有深究沒有和時(shí)有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將來臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，同學(xué)多讀不只能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝挥卸嘧x，同學(xué)才會(huì)真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必需要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。假如能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì)多花時(shí)間讓同學(xué)潛心閱讀，指導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在同學(xué)的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)我自身也做的也不夠好。沒有利用好第２個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)�！耙粋�(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰，他怎么做，感動(dòng)了誰，他怎么做…”在充沛學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后，完全可以通過自主閱讀讓每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成練習(xí)，不但深化對(duì)課文的理解和感受，而且使同學(xué)的思想認(rèn)識(shí)得到升華。讓同學(xué)明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進(jìn)友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自同學(xué)肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思12
xx月xx日上午，在我校進(jìn)行了全鎮(zhèn)指導(dǎo)性聽課、評(píng)課活動(dòng)，本人受益匪淺。
本節(jié)課是一篇閱讀課文，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：
１、初讀課文，感知內(nèi)容。
�。�、快速瀏覽，體會(huì)情感（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅(jiān)強(qiáng)和執(zhí)著）。
３、領(lǐng)悟作者的寫作方法。
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，升華情感。
５、師生互動(dòng)找尋收獲。
因課堂教學(xué)任務(wù)比較繁雜，因而忽視了閱讀的訓(xùn)練，只是讓學(xué)生朗讀一遍之后，抓文章的主要內(nèi)容，接著快速瀏覽課文，找尋自己最感動(dòng)的部分，這樣，課堂上前后只朗讀了兩遍課文。在交流學(xué)生最“感動(dòng)的”部分時(shí)，也并沒有根據(jù)教材的需要，進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，總之，課堂上忽視了閱讀訓(xùn)練，所以造成“不能深入感知課文內(nèi)容”，影響了學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)。
另一個(gè)問題，挖掘教材時(shí)并沒有真正地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正的意境，因而不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和豐富的創(chuàng)造思維。例如：假如小瑞恩和他父親再次來到中央電視臺(tái)的《實(shí)話實(shí)說》欄目組，你作為一名主持人準(zhǔn)備向他們問些什么？這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，只是追求了形式，忽略了意境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不能身臨其境的感覺，收不到真正的效果。假如在課堂上創(chuàng)設(shè)意境，找同學(xué)分別扮演小瑞恩和他的父親，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從不同角度去采訪，深刻的體會(huì)文章的情感，同時(shí)也從中獲得了思想教育。
通過本次教研活動(dòng)，自己意識(shí)到了課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性。學(xué)生通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟。作到讀有要求，讀有層次，通過派多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)感悟。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會(huì)如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物的形象，體會(huì)人物情感。
課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)意境也是尤為重要，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是情感升華的主題，這里必須作到真實(shí)、有意義。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思13
這是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我有一種一直在趕的感覺，所以課堂略顯倉促。瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也能初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量，去感受瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的不易與堅(jiān)持。最后升華到瑞恩是一個(gè)善良的，有一顆金子般的心的孩子。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在課堂教學(xué)教學(xué)中沒有像以往那樣引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來品讀語言，導(dǎo)致課堂稍顯蒼白。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是在描寫瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
今次的優(yōu)質(zhì)課與以往有些不同，本次以“微課程”為理念，通過課前讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻來指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率，節(jié)約了一些時(shí)間，這給課堂上的練筆留下了充足的時(shí)間。本堂課的練筆從設(shè)計(jì)到定稿發(fā)生了一些改變。最開始設(shè)計(jì)的寫給瑞恩的頒獎(jiǎng)詞，但經(jīng)過試課發(fā)現(xiàn)，時(shí)間不夠，最后改為寫夢(mèng)想格言。其實(shí)，課堂前半部分再往前提提節(jié)奏，寫完頒獎(jiǎng)詞是最好了。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思14
《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令讀者倍受感動(dòng)。這也是一篇略讀課文，篇幅較長。課堂上，我主要抓兩個(gè)問題：瑞恩的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的？瑞恩的夢(mèng)想是什么,學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是第二個(gè)問題，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生列出了分三步實(shí)現(xiàn)，沒有讓學(xué)生重點(diǎn)地品位詞句，來體會(huì)“夢(mèng)想的力量”的深刻含義。
如果下次上，我會(huì)讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì)更具有立體感，會(huì)打下更深的烙印。
《夢(mèng)想的力量》教學(xué)反思15
這是一篇讀來令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。
這是一篇略讀課文，篇幅較長。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，引入話題，然后提出三個(gè)問題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”“瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的力量？”由于是周一升完旗第一節(jié)課上的，教學(xué)時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)我略顯倉促，有一種有點(diǎn)趕的感覺。“瑞恩的夢(mèng)想是什么？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受到了瑞恩的為人善良、有愛心。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，并從中體會(huì)夢(mèng)想的力量。但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，實(shí)在是一種遺憾！
俗話說：“讀書百遍，其義自見�！闭n文雖然語言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感。只有多讀，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲，讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。特別是第六自然段，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己做家務(wù)活掙錢，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。如果能讓我重新上這篇課文，我一定會(huì)多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情地朗讀，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。
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