《認一認4》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《認一認4》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認一認4》教學(xué)反思1
《認一認》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識字的過度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的《認一認4》教學(xué)，談一些粗淺的認識。
一、 突顯“認”的主要任務(wù)
《認一認》教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能認識《認一認》中出現(xiàn)的16個漢字。“認一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的拼音，黑色的表示沒有學(xué)過的。當(dāng)大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學(xué)生仔細看圖，鼓勵學(xué)生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學(xué)生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀，學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學(xué)生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學(xué)生自學(xué)能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學(xué)生主動識字、認字的課標(biāo)精神。試教中，我教完生字以后便讓學(xué)生用生字組詞，口頭造句，但學(xué)生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學(xué)生剛開始識字，目標(biāo)最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會增加學(xué)生的負擔(dān)，沖淡了識字、認字的主要任務(wù)，結(jié)果是會適得其反。
一、 整體入手，發(fā)揮韻文識字優(yōu)勢
“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的“一句”。《認一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時候，我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現(xiàn)，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認識。同時，《認一認4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學(xué)中我們要充分認識這個規(guī)律，讓學(xué)生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
三、巧設(shè)游戲，鞏固識字效果
這節(jié)課，我設(shè)計了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學(xué)生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應(yīng)迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。
四、教學(xué)中存在的一些問題
1、要注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生打開書本，翻到第46頁，我應(yīng)及時提醒學(xué)生拿好書，坐端正，并檢查一下學(xué)生的習(xí)慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復(fù)提醒，反復(fù)糾正、指導(dǎo)，只有常抓不懈，才能讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、要注意教學(xué)節(jié)奏的適時調(diào)整。課堂教學(xué)前半部分我的教學(xué)節(jié)奏略有些慢，學(xué)生思維運轉(zhuǎn)速度也隨之慢下來，學(xué)生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學(xué)生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來，學(xué)生有學(xué)的興趣與激情后，還怕學(xué)生不跟著教師學(xué)嗎？
3、要注意師生互動的實效性。學(xué)生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學(xué)生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習(xí)的`幾個字，要求到位，訓(xùn)練扎實，才能促進學(xué)生的學(xué)，教學(xué)才不會流于形式。
《認一認4》教學(xué)反思2
《認一認4》的第二課時是教學(xué)“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個漢字。
“前、后、左、右”這四個漢字的教學(xué)比較輕松。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己的前面是誰、后面是誰、左面是誰、右面是誰？學(xué)生都比較輕松地說了出來，只有少數(shù)幾個學(xué)生分不清左和右，經(jīng)我一點撥（寫字的那只手是右面）之后，也就會說了。當(dāng)然除了理解漢字的意思外，我針對學(xué)生對“左和右”字形的混淆，讓學(xué)生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多。”反復(fù)比較認讀之后，學(xué)生也能分清了。
在教學(xué)“東、南、西、北”這四個漢字時，我先讀了兒歌“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向�！比缓�，我問學(xué)生早晨太陽從哪里升起來的？學(xué)生說是東方。于是我讓小朋友們站起來面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說邊轉(zhuǎn)換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說跟我一起做。時機成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學(xué)生認讀，學(xué)生們學(xué)得可認真啦！接下來，我又和孩子們玩認字辨方向游戲，并讓學(xué)生說說自己的東面是誰、西面是誰、北面是誰、南面是誰？學(xué)生可興奮了，嘰嘰喳喳地說開了。待學(xué)生們熟練后，我又點撥學(xué)生這些生字里藏著四組反義詞，學(xué)生們很快地反應(yīng)過來了。
看著孩子們發(fā)亮的雙眼，臉上洋溢的笑容，我想：生動有趣的教學(xué)方式會讓孩子們激情的投入，會起到事半功倍的效果。
《認一認4》教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，穿插識字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識字的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
在教學(xué)《認一認 4》時，我讓學(xué)生們自學(xué)《認一認 4》（提示：可以根據(jù)拼音、圖畫或向別人請教），然后介紹：我學(xué)會了……是通過……學(xué)會的。在孩子們自學(xué)時我迅速把音節(jié)板書在黑板上，然后巡回指導(dǎo)孩子們的自學(xué)，在孩子匯報交流中，我讓識字快的孩子說說這些字中哪些是你認識的，并向別人介紹記住某個字的方法或竅門，當(dāng)學(xué)生說出后，我及時鼓勵他說“你真棒！”并問他：“你是怎么認識的？”學(xué)生會說我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認識的，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……�！澳阏鏁R字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽到老師真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。適時找學(xué)生領(lǐng)讀音節(jié)，再與課本中插圖結(jié)合在音節(jié)下板書相應(yīng)的字，反復(fù)進行讀字訓(xùn)練，擦掉音節(jié)再讀，打亂順序讀。再用字卡進行一輪開火車認字的比賽，然后誦讀，分男女讀。讀了七、八遍，再做找朋友的游戲，大部分學(xué)生都找全了。
識字教學(xué)，教師不應(yīng)該單純地為識字而教識字，而應(yīng)在識字教學(xué)過程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進行適當(dāng)?shù)闹R拓展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。這樣，學(xué)生才能學(xué)得活、記得牢。
《認一認4》教學(xué)反思4
這次的教研活動，我執(zhí)教了《認一認4》。認一認是以圖對應(yīng)字的形式出現(xiàn)的，形式簡單，內(nèi)容枯燥，一般都是以拼讀認字、組詞記字的教學(xué)模式進行的。同樣是學(xué)字，但識字課的內(nèi)容卻比較有趣，如：識字1是以學(xué)習(xí)有趣的中文數(shù)字為主線，識字2是以一個小朋友的早上起來的生活情況作為主線，識字3卻是以學(xué)生去公園游玩為主線，都有一定的主題。但認一認卻沒有很明顯的規(guī)律可遵循。為了讓孩子們學(xué)得有趣，我特意設(shè)計了一個游玩“漢字王國”的教學(xué)情境，讓孩子們帶著新鮮的感覺進入學(xué)習(xí)。如開始的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我把認一認3的內(nèi)容寫在把守“漢字王國”的士兵身上，都讀對才能通過這個關(guān)卡，學(xué)生很喜歡這個挑戰(zhàn)式的開頭。故事性的教學(xué)過程又讓學(xué)生學(xué)得津津有味，動畫人物喜洋洋對于方位兒歌的介紹使得孩子更是興趣倍增。其實這堂課中，我還是最喜歡讓孩子現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的這個環(huán)節(jié)，我在黑板上畫上一個太陽，讓孩子根據(jù)太陽和兒歌來擺一擺生字卡片，把東南西北和前后左右一起學(xué)習(xí)。孩子們既動手又動腦。采用這樣的方式，讓孩子從不會到會，充分施展學(xué)生識字的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達到識字的目的。我想一定會讓學(xué)生記憶深刻的。
《認一認4》教學(xué)反思5
和孩子學(xué)習(xí)《認一認4》中的漢字，“出入開關(guān)，坐臥立走”是每天都進行著的動作，與孩子的生活有密切聯(lián)系，在理解上除“入”外沒有難度。解釋”入“時，換詞為“進去”，則“出”為“出來”。請孩子上臺演示出門、進門兩個動作，孩子們也都理解它的意思了�！皷|西南北”這4個方位詞是本課學(xué)習(xí)的難點。我利用教室的布局，先幫助孩子認清四個方向，（有門的一面是南方，我們的前面是東方）然后和孩子們邊做游戲邊鞏固。老師說出一個方向，孩子們快速用手指出，并面向它站立。辨認正確后，了解東方是太陽升起的方向，西方是太陽下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方卻在冬天吹來寒冷的風(fēng)。課堂中增添了游戲，讓孩子們特別興奮，整堂課他們都處在激情蕩漾的狀態(tài)中。
《認一認4》教學(xué)反思6
在教學(xué)《認一認4》時，我讓小朋友們一起走出教室，聽說要走出教室，孩子們頓時歡呼雀躍，迅速整好隊伍跟我來到操場上。熱情洋溢，像陽光下那一朵朵生機勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽，辨別方向�！霸绯康叫�，走進操場，面對太陽，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認讀后，轉(zhuǎn)動身體，面向那個方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開始有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯方向，引來其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準、轉(zhuǎn)對方向了。
走出教室找找太陽、認字辨方向游戲這些使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學(xué)習(xí)”的情感在參與的過程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對話、交流、展示，互動共鳴，一起成長。
《認一認4》教學(xué)反思7
首先：很感謝學(xué)校給我這次機會，讓我對課堂教學(xué)有一次充分展示的機會，也非常感謝學(xué)校各位老師能聽我的公開課。
本課這一組8個字是在第四次認識漢字，通過前三次的學(xué)習(xí)對他們來說可能不存在困難。這一組識字是出現(xiàn)在復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程，那么怎么能讓學(xué)生將這些比較枯燥的字認得清，記得牢，而且能正確運用？在教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)方法。開始，出示羊村圖片，聽《喜羊羊與灰太狼》歌曲，羊村成員請我們?nèi)プ隹偷纫幌盗械墓适虑楣?jié)，把學(xué)生帶入到情境中去，充分調(diào)動學(xué)生的積極性去認識“入”“出”“開”“關(guān)”四個字。在這一環(huán)節(jié)中我感覺整體上時間比較充足，通過闖關(guān)，做游戲，比賽對對子，學(xué)生的積極性比較活躍。中間課間操的安排還是不錯的，如果讓全班學(xué)生站立做可能效果更好點。
問題主要出現(xiàn)在后四個字的學(xué)習(xí)中，由于自己準備不是充分，教案不熟悉，課件中出現(xiàn)了很多的欠缺部分，漢字上沒有出現(xiàn)音節(jié)，種種原因使得整過后半部分教學(xué)思路不清晰。草率的講解了這四個字，時間分配不均勻，板書不完整，獎品沒有分發(fā)下去。使得整節(jié)課老師講得多，學(xué)生讀的少，更大的還是普通話不太標(biāo)準，加上口頭禪比較多的，整個課堂教學(xué)欠缺很多。還得在以后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗。認識自己的不足。
《認一認4》教學(xué)反思8
在××區(qū)教研室大力推行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文《認一認4》的第二課時教學(xué)，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過各種途徑接觸并認識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過拼音學(xué)習(xí)向識字的過度階段，
在“激情導(dǎo)課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生進入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所認字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生預(yù)期效果進行了激勵，學(xué)生滿懷信心地進入了第二環(huán)節(jié)“民主導(dǎo)學(xué)”。
在“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在“檢測導(dǎo)結(jié)”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認識�！胺此伎偨Y(jié)”這一小環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習(xí)慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
教學(xué)中存在的主要問題：
一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學(xué)生精彩回答不能給予更準確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和辨別方向上浪費了時間。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
《認一認4》教學(xué)反思9
教學(xué)中，我遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”，而不是在已有認知的基礎(chǔ)上去“炒冷飯”。
學(xué)習(xí)“出、入、開、關(guān)、坐、立、走”幾個字時，我都讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，“開燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣 不僅讓學(xué)生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，又加深了對這些字的理解。
在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時，讓學(xué)生說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細細體味，活動中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結(jié)合，更有利于學(xué)生形成對這幾個漢字的完整認識。再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。
《認一認4》教學(xué)反思10
《認一認》中生字的注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的拼音，黑色的表示沒有學(xué)過的。當(dāng)出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學(xué)生仔細看圖，鼓勵大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學(xué)生自己輕聲認讀。學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復(fù)習(xí)已學(xué)的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練。
“認一認”每行四個字，讀來瑯瑯上口。教學(xué)“東西南北，前后左右”時，我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來讀，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認識。讀熟后，我示范拍手誦讀學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
這節(jié)課，我設(shè)計了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學(xué)生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應(yīng)迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效果。
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