《生活日用品的聯想》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《生活日用品的聯想》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《生活日用品的聯想》是造型表現學習領域的內容，涵蓋了繪畫表現和立體裝飾兩方面的內容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學時，我采用了復習導入的形式進入新課，既對前課時“靠墊設計”知識進行了復習鞏固，又自然而然進入“生活日用品”這個不再新的課題。
我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，由對本課的內容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱，情緒活躍起來，興趣高漲，很快進入了學習狀態(tài)。教學中，我通過圖示、賞析活動向學生揭示聯想設計的基本方法：把生活日用品擬人化和根據日用品的外形進行聯想。并演示用這樣的方法如何進行創(chuàng)作，使學生從中掌握方法，知道如何運用方法，感受到創(chuàng)作出有趣的作品并不是一件難事。
本課的教學我從“聯想”入手，先讓學生欣賞藝術大師豐富的聯想作品，然后讓學生說出自己看后的心情和感受，讓學生感受到聯想給我們帶來的無限創(chuàng)造力，從而發(fā)自內心的想要參與以下的課堂活動。在“聯想”環(huán)節(jié)我大膽放手讓學生小組合作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯想空間，并在討論中，結合表現方法，設想自己如何把畫面表現得更生動。但是在討論活動之前，我設計了詳細的活動要求，學生明確討論的內容和合作方法之后，討論的效果很好，從四位學生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實效性，為創(chuàng)作打下了基礎。為了啟發(fā)學生的形象思維和創(chuàng)作興趣，我在欣賞中設計了三個方面的內容有梯度的進行賞析：
1欣賞多樣的生活用品聯想作品、
2欣賞同一生活用品不同的聯想作品、
3欣賞生活用品有趣的情節(jié)作品。
通過逐層遞進的欣賞，豐富學生的形象思維，拓展思路，為創(chuàng)作打下了很好的基礎。
在展評作品時，我設計了用評價牌進行評價的方法：紅色表示：非常喜歡、黃色表示：還不錯、藍色表示：繼續(xù)加油。讓每一個學生針對所介紹的作品進行評價，表達自己對作品的看法，想要闡述觀點的同學再來說一說自己評價的理由，使評價也有一定的梯度。新穎的評價方式激發(fā)了學生評價的熱情，擴大了參與廣度，培養(yǎng)不同層次孩子的審美興趣。從學生呈現出的作品看，好多孩子對生活日用品的奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀止，但也有部分同學的表現平平，作品僅限于對基本造型的簡單添加，缺少活力和創(chuàng)意，在創(chuàng)作過程中，還應加強對這部分孩子思維啟發(fā)，通過參與活動，激發(fā)其創(chuàng)造的.興趣，挖掘其創(chuàng)造潛能。在教學過程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感，在一些環(huán)節(jié)之間的過渡上還不夠自然，隨機生成的應變性引導還不是很到位，應當更好的抓住課堂生成的精彩，使整節(jié)課行云流水，過渡自然，令孩子在活動中交流成長，學習知識技能而沒有形式感。
在評價環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線描作業(yè)進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的一幅，然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。
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