《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
在我們的生活中，會(huì)用到各種各樣的生活日用品，它們種類(lèi)繁多，造型各異，這些日常司空見(jiàn)慣的物品貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課以生活日用品為題材，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活日用品的外形細(xì)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，感受“藝術(shù)源于生活，高于生活”的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察日用品的外形特征，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)其外形產(chǎn)生有趣的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生雖已進(jìn)入第二學(xué)段，部分學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中由于表現(xiàn)力弱，出現(xiàn)羞于表現(xiàn)自我、展示自我的傾向，逐漸失去對(duì)繪畫(huà)的興趣，但是，他們對(duì)新鮮事物依然具有強(qiáng)烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現(xiàn)自己的奇思妙想。對(duì)生活日用品的聯(lián)想正是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造性的好契機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：根據(jù)生活日用品的不同外形展開(kāi)聯(lián)想。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生在欣賞、探究中感受聯(lián)想的奇妙。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)給人帶來(lái)的樂(lè)趣，教育學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示一張照片，老師的寶寶戴著格格帽，提問(wèn)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)格格帽是用什么改造的？（衣架）
2、播放動(dòng)畫(huà)片《鍋碗也瘋狂》，把學(xué)生們帶入到一個(gè)有趣的餐具世界。
3、引出課題：生活日用品的聯(lián)想
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、探索教師的“飯勺小花”教具，如何創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的新形象。
與學(xué)生探討：“原來(lái)這是什么日用品？”、“老師怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老師根據(jù)什么把飯勺聯(lián)想成了小花？”，這幾個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)討論，使學(xué)生明確老師用多種媒材，工藝制作的方法，根據(jù)日用品的外形特征產(chǎn)生聯(lián)想，創(chuàng)造出有趣的新形象。
2、課件展示發(fā)現(xiàn)。通過(guò)播放課件中小木勺變身小吉它、小盤(pán)子變身鐘表，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品聯(lián)想出生動(dòng)有趣的新形象。再次展開(kāi)討論。
3、教師演示木勺變身吉它的過(guò)程。通過(guò)直觀演示傳授日用品聯(lián)想后“變身”的步驟和方法。制作過(guò)程中可以加入學(xué)生的建議，與學(xué)生共同完成。
4、請(qǐng)學(xué)生們分析自己帶來(lái)的日用品，“可以聯(lián)想成什么新造型？”、“你是依據(jù)什么將兩個(gè)不同的事物聯(lián)想在一起的？”、“需要添加哪些內(nèi)容，才能使日用品轉(zhuǎn)變成你聯(lián)想的事物？”、“你行希望用什么材料進(jìn)行制作？”啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和歸納能力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)生活日用品再創(chuàng)造的基本方法，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、實(shí)踐創(chuàng)新
要求一：展開(kāi)想象，把你自己帶來(lái)的生活日用品改造出一個(gè)新的形象！
要求二：可以和同桌一起對(duì)你們帶來(lái)的的日用品進(jìn)行聯(lián)想改造。
學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題教師及時(shí)輔導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)學(xué)生作品評(píng)價(jià)要點(diǎn)：新穎有趣，有創(chuàng)意。
設(shè)立多層次獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳有趣獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)、最有進(jìn)步獎(jiǎng)、
五、課后拓展
播放課件，欣賞造型新奇的生活日用品。引領(lǐng)學(xué)生感知充滿(mǎn)想象的設(shè)計(jì)魅力，激勵(lì)學(xué)生們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)學(xué)習(xí)中要大膽想象，勇于創(chuàng)新。
《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開(kāi)聯(lián)想，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂(lè)趣。
2、通過(guò)用自己喜歡的方式表現(xiàn)對(duì)生活日用品的聯(lián)想，使學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。
學(xué)習(xí)材料：
有關(guān)生活日用品、 課件、 各種工具和材料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、生活中的`日用品五花八門(mén)，它的形狀特點(diǎn)與各自的使用功能有著密切的關(guān)系，根據(jù)這些日用品的造型，進(jìn)行聯(lián)想，將會(huì)多有趣？
2、出示課題并提問(wèn)：
——生活日用品的聯(lián)想
“聯(lián)想”這個(gè)詞怎么理解?
二、講授新課
1、了解生活日用品
——洗漱用品、炊事用品、家具用品……
2、觀察日用品的外形，找到聯(lián)想依據(jù)
課件出示一雙手套，再出示手套變水壺的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察異同。
提問(wèn)：看看手套是怎樣通過(guò)聯(lián)變成水壺的？
3、組織學(xué)生小組探究聯(lián)想的方法
課件出示小草帽，提問(wèn)：小草帽可以變成那些有趣的東西？——蝸牛、人、汽車(chē)……
觀察擬人化的茶壺和茶杯，發(fā)現(xiàn)它們和生活中的用品有什么不同？
——擬人化
4、欣課件出示教材上的作業(yè)，師生共同分析作品。
書(shū)上的作品都用了哪些方法進(jìn)行裝飾的？
仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的生活用品，你能聯(lián)想到什么，講給大家。
5、課件演示創(chuàng)作過(guò)程，
(1)外形一定要乎的準(zhǔn)確，表現(xiàn)日用品的雙重性。
(2)合理利用日用品的組合展開(kāi)聯(lián)想。
(3)合理利用日用品上的團(tuán)進(jìn)行添加。
(4)添加簡(jiǎn)單的環(huán)境。
三、藝術(shù)實(shí)踐
選擇生活中的日用品，根據(jù)生活日用品的形狀，從不同的角度進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)作一幅作品。
五、展示小結(jié)：
小組展品。
班級(jí)匯報(bào)展示。
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