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They are monkeys教學(xué)反思（通用8篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的They are monkeys教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
They are monkeys教學(xué)反思 1
根據(jù)知識(shí)遞進(jìn)規(guī)律，本節(jié)課是在Lesson 8 Do You Have a Dog?的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)學(xué)習(xí)、談?wù)撚嘘P(guān)動(dòng)物的話題，以及有關(guān)“動(dòng)物”喜好的問(wèn)答。三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，愿意和其他小伙伴一起交流，通過(guò)交流展示自己。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、探索、實(shí)踐中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
1、敢于嘗試、突破自己
在教授Do you like monkeys? 句型時(shí)，我將以往單純的整體認(rèn)讀過(guò)渡到語(yǔ)法句型轉(zhuǎn)換，通過(guò)課件形式展示由肯定句I like monkeys. 轉(zhuǎn)換成 Do you like monkeys? 的`口訣規(guī)律：沒(méi)有Be詞要用Do， 遇到 I 要變 you, 其余全都后照抄，還要加上小問(wèn)號(hào)。在教授句型的同時(shí)，滲透句型之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，變以往死記硬背句型為靈活轉(zhuǎn)換，提高了學(xué)習(xí)效果。
2、采用多種操練形式突破重難點(diǎn)
本課中g(shù)iraffe一詞的重音是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)、學(xué)習(xí)該詞的重音部分，我采用讓學(xué)生邊說(shuō)單詞邊跺腳的形式進(jìn)行音的操練，以此突破音的難點(diǎn)。與此同時(shí)，我開(kāi)展以小組為單位進(jìn)行調(diào)查好朋友所喜歡的動(dòng)物這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)完成調(diào)查表這一任務(wù)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)用。最后開(kāi)展“讀句子，標(biāo)序號(hào)”“讀短文，仿寫(xiě)短文介紹自己”的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
通過(guò)參加本次百花獎(jiǎng)使我受益匪淺，在鍛煉自己的同時(shí)，也找到了自己的不足，更加明確今后的努力方向
1、注重教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性，在教學(xué)中注重細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。
2、加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練，提高專業(yè)知識(shí)能力。
3、加強(qiáng)對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)各學(xué)段的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
They are monkeys教學(xué)反思 2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
三年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們教師可以借助多媒體、圖片、模仿動(dòng)作、聲音等有目的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我預(yù)先在教室四周的墻上貼上了許多小動(dòng)物的圖片，上課伊使，我指著墻上的動(dòng)物圖片對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“i like animals。 do you like animals？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“yes�！蔽医又f(shuō)：“today we are going to visit the zoo。”（今天我要帶領(lǐng)同學(xué)們參觀動(dòng)物園）。孩子們立刻把注意力都集中到圖片上，欣喜若狂。為了引出新單詞，我指著墻上的`熊貓圖片問(wèn)：“what’s this？”孩子們爭(zhēng)搶著答：“it’s a panda�！蔽矣种钢鴥芍恍茇垎�(wèn)：“what are they？”孩子們答“pandas�！蔽已a(bǔ)充：“yes。 they are pandas�！蔽矣种钢鴥芍回垺⑷还返膱D片說(shuō)：“they are cats。 they are dogs�！边@時(shí)大部分學(xué)生已明白了they的含義，再用單詞卡教授就很容易了。之后，我邊播放錄音（動(dòng)物的叫聲）邊指著墻上的圖片依次問(wèn)：“what are they？”孩子們依次答：“they are monkeys igerslionselephants�！碑�(dāng)孩子們熟練了此句型后，我適時(shí)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，找學(xué)生當(dāng)小老師提問(wèn)，小老師再點(diǎn)別的學(xué)生回答，孩子們躍躍欲試，興致極高的問(wèn)著、答著。
二、運(yùn)用chant，化難為易。
韻律詩(shī)的節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效手段之一。本節(jié)課中動(dòng)物名詞復(fù)數(shù)的讀音是一處難點(diǎn)，我運(yùn)用chant的形式讓學(xué)生邊快拍手邊快說(shuō)“tiger↑↑ tigers ↓they are tigers�！� s/z/ ↓↓↓tigers ↓。lion↑↑ lions ↓they are lions�！� s/z/” ↓↓↓lions ↓elephant↑↑ elephants ↓they are elephants�！� ts/ts/ ↓↓↓elephants ↓monkeys↑↑ monkeys ↓they are monkeys。↓ s/z/” ↓↓↓ms↓這樣，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生們就把這四個(gè)復(fù)數(shù)名詞說(shuō)熟練了。
三、采用比賽形式，巧用游戲，復(fù)習(xí)鞏固。
兒童的好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性還可以培養(yǎng)他們的集體主義榮譽(yù)感和自尊心。在這節(jié)課中，我把全班分成了四大組，為了復(fù)習(xí)鞏固單詞，我設(shè)計(jì)了“擺口型猜單詞”和“what’s missing？”兩個(gè)游戲：
（1）老師擺口型，學(xué)生快速站起來(lái)?yè)尨饐卧~，之后，找小老師擺口型，學(xué)生搶答單詞。
�。�2）老師依次出示四個(gè)本節(jié)課學(xué)的新單詞，學(xué)生依次讀出，之后，老師快速抽走一張，學(xué)生快速站起來(lái)?yè)尨饋G失的單詞。第一個(gè)站起來(lái)并答對(duì)的學(xué)生可為本組贏得一面小紅旗，實(shí)施累計(jì)加分。為了復(fù)習(xí)鞏固句型，我設(shè)計(jì)了“guessing—game（猜一猜）”的游戲：找兩男一女背對(duì)背站著，面向全班同學(xué)的兩個(gè)男生商量之后模仿同一種動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，全班同學(xué)齊問(wèn)“what are they？”背向全班同學(xué)的女生猜答they’re ms/s。四個(gè)組分別派代表猜，猜對(duì)者可為本組贏得一面小紅旗，實(shí)施累計(jì)加分。游戲和競(jìng)賽愉悅了孩子們的身心，吸引了孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)了其積極性，孩子們?cè)谕嫱鏄?lè)樂(lè)、說(shuō)說(shuō)演演中輕松愉快地鞏固了本課的語(yǔ)言知識(shí)。
總之，本節(jié)課，我尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，利用多種游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
They are monkeys教學(xué)反思 3
本節(jié)課為EEC小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Lesson9第一課時(shí)，講述的是去動(dòng)物園參觀，通過(guò)詢問(wèn)Do you like......并進(jìn)行肯定及否定回答的學(xué)習(xí)，來(lái)表述個(gè)人喜好與觀點(diǎn)。本次授課的是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流。他們調(diào)皮好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，喜歡做游戲，更易于接受形象生動(dòng)地語(yǔ)言素材。在教學(xué)過(guò)程中我注意抓住三個(gè)要點(diǎn)：
1、抓住學(xué)生的“興奮點(diǎn)”和“關(guān)注焦點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；
2、運(yùn)用多媒體、實(shí)物、圖片等多種途徑，不斷開(kāi)發(fā)和保持學(xué)習(xí)的興趣；
3、營(yíng)造“真實(shí)性”的語(yǔ)言環(huán)境和開(kāi)放的空間，吸引學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
本節(jié)課在最初備課是我遇到了一些困惑，由于課文提供的語(yǔ)言素材比較多，因此很難確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。后來(lái)經(jīng)過(guò)我們英語(yǔ)組團(tuán)隊(duì)的集體備課，我對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了改進(jìn)。教學(xué)方法方面我主要采用的方法是以引導(dǎo)學(xué)生自主歸納體會(huì)總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)為中心，創(chuàng)設(shè)符合語(yǔ)言交際的情境，讓語(yǔ)法知識(shí)融入符合學(xué)生真實(shí)生活化交流的話題中。其中，導(dǎo)入部分以交際性為原則，通過(guò)實(shí)物法利用學(xué)生所處的教室這個(gè)環(huán)境中的物品對(duì)于句型進(jìn)行復(fù)習(xí)操練，避免了枯燥性和單一性。語(yǔ)言用拓展部分以交際性為原則，通過(guò)演繹法讓學(xué)生自由運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)描述圖片內(nèi)容進(jìn)行談話，有效的發(fā)揮了學(xué)生的想象空間，真正的是讓學(xué)生用語(yǔ)言去進(jìn)行思維后的語(yǔ)言輸出過(guò)程。階段性原則體現(xiàn)在對(duì)于主體句型的逐漸充實(shí)設(shè)計(jì)上，從最一開(kāi)始兩個(gè)詞，到孩子們課堂應(yīng)用中所涉及的不同形式變化詞的逐步自己填寫(xiě)補(bǔ)充，再到最后總結(jié)環(huán)節(jié)中學(xué)生自己觀察圖表所顯示出的變化規(guī)律，一步一步讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目有了更高層次的理解和認(rèn)識(shí)，當(dāng)中包含了歸納法、對(duì)比法的教學(xué)方法運(yùn)用，從學(xué)生的課堂教學(xué)反饋來(lái)看，教學(xué)效果較好。
在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多的`不足是需要我去改進(jìn)的。
第一點(diǎn)是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，只注重了形式的作用，忽視了主體知識(shí)與情境的結(jié)合，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合應(yīng)用表達(dá)自己喜好的語(yǔ)境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)別單詞語(yǔ)音的正音和操練，以至于最后學(xué)生在綜合語(yǔ)用使用語(yǔ)言時(shí)，缺乏情感性和靈活性的應(yīng)用。這個(gè)失誤是完全可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)避免的這是本節(jié)課自己認(rèn)為最大的敗筆。
第二點(diǎn)是聽(tīng)錄音環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)略顯簡(jiǎn)單，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的訓(xùn)練中，聽(tīng)的訓(xùn)練顯的有些蒼白無(wú)效，內(nèi)容和形式都有點(diǎn)簡(jiǎn)單，從學(xué)生的反饋來(lái)看，應(yīng)當(dāng)選取難度稍高一些的聽(tīng)音后語(yǔ)言輸出的形式。這一點(diǎn)在綜合語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)后的反饋提問(wèn)中也有所體現(xiàn)，學(xué)生可以很輕松的捕捉到同學(xué)讀出文章中的重要信息。失誤在于對(duì)學(xué)生學(xué)情分析中思考的不全面，需要改進(jìn)。
還有很多不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)槲姨岢鰧氋F的意見(jiàn)，謝謝大家。
They are monkeys教學(xué)反思 4
在本單元教學(xué)中，我進(jìn)行了一次大膽的嘗試，就是把本課時(shí)的5個(gè)單詞詞組，串成一個(gè)有趣的故事。因?yàn)槲矣X(jué)得在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施故事教學(xué)是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的。不管是孩子還是成年人都喜歡聽(tīng)故事，講故事。大家都知道學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是語(yǔ)言的運(yùn)用，而故事正好是教給孩子運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，如果能夠通過(guò)故事來(lái)學(xué)英語(yǔ)，我想能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的接觸各種各樣的語(yǔ)言素材。由于我們中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量的接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是通過(guò)閱讀。所以讓學(xué)生來(lái)閱讀、來(lái)表演，這樣能夠通過(guò)學(xué)習(xí)故事、表演故事，能夠有更多語(yǔ)言輸入。所以我在教授幾個(gè)表示動(dòng)作的詞組的時(shí)候，把單詞融合在故事中，運(yùn)用課件逐步呈現(xiàn)小豬和老虎的對(duì)話，并在引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的過(guò)程中通過(guò)不斷地重復(fù)、詢問(wèn)，自然的讓學(xué)生感知了新的語(yǔ)言。同時(shí)這些單詞也在這里很好的得到了滲透。
當(dāng)然，初次進(jìn)行嘗試，還是有幾點(diǎn)可以商榷的.，應(yīng)在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)：
1、故事教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是有些學(xué)生只顧著聽(tīng)故事，沒(méi)有達(dá)到交際的目的；
2、我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力不夠信任，沒(méi)有充分放開(kāi)，把課堂完全交給學(xué)生；
3、時(shí)間安排不夠緊湊，導(dǎo)致最后的寫(xiě)的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成；
4、忽視了文本的重要性，應(yīng)交給學(xué)生完整的文章，而不是天空形式出現(xiàn)。
They are monkeys教學(xué)反思 5
膽子是練出來(lái)的，經(jīng)驗(yàn)也是積累出來(lái)的，善于總結(jié)才能讓自己走得更遠(yuǎn)，所以每次上完公開(kāi)課或展示課實(shí)在很有必要進(jìn)行一下教學(xué)反思。于五月十五日中午接到通知，說(shuō)是五月二十三日上展示課。雖說(shuō)時(shí)間比較緊，但因?yàn)橛辛饲皫状紊腺愓n的經(jīng)歷，我在接到通知的當(dāng)天晚上花了兩三小時(shí)把自己的思路理清，好好研究了一下教材，教案和課件的初稿便出來(lái)的。一切弄起來(lái)還算得心應(yīng)手。末了，給了指導(dǎo)老師進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，試教一次，剩下地就看五月二十三日的表現(xiàn)了。
回顧自己的展示課，我基本能按教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)循序漸近地上。上課對(duì)象是已經(jīng)學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)的五年級(jí)學(xué)生，整堂課我基本用英語(yǔ)進(jìn)行教授，其中借助肢體語(yǔ)言和多媒體完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求整堂課不給人單調(diào)、沉悶、冗長(zhǎng)的感覺(jué)。首先用各種動(dòng)物的聲音讓學(xué)生猜分別是哪些動(dòng)物的聲音，由此導(dǎo)入當(dāng)天要學(xué)的單元Unit 5 Look at the monkeys，接著出示圖片，先是讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行描述，再是我問(wèn)學(xué)生答，這兩個(gè)過(guò)程 的進(jìn)行皆以搶答的形式，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。
通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)為新課做了鋪墊，讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述Let’s try不再是問(wèn)題。承接著該部分的第二幅圖片，問(wèn)生：What do you see? What are you doing? 導(dǎo)入Let’s talk部分，學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，其次齊讀，最后分角色讀。接著，我通過(guò)guessing game來(lái)鞏固剛剛學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，然后讓學(xué)生根據(jù)課件上的圖片進(jìn)行仿編對(duì)話并不難，最后是展示對(duì)話。這一切顯得順理成章。擴(kuò)展部分讓學(xué)生很好地了解并要在平時(shí)生活中愛(ài)護(hù)動(dòng)物，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友。
教學(xué)過(guò)程中，我也有不足的'地方。對(duì)課堂的調(diào)控能力有待加強(qiáng)，比如剛開(kāi)始時(shí)，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶；其次，對(duì)中西文化的差異不夠了解，比如擴(kuò)展部分，我是不應(yīng)該出示人和豹子擁抱的圖片，如云老師說(shuō)的，豹子或獅子畢竟屬于兇猛動(dòng)物，在出示人和狗相抱的時(shí)候應(yīng)該要提醒學(xué)生注意動(dòng)物衛(wèi)生。我希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)這方面的知識(shí)時(shí)應(yīng)該多多注意。
能參加這樣的展示課，我真的感到非常榮幸。希望在未來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里能更多站在這樣的臺(tái)上。謝謝大家！
They are monkeys教學(xué)反思 6
教后反思：孩子們很喜歡動(dòng)物，一接觸到這一單元，孩子們都非常地興奮。怎么樣在沒(méi)有多媒體的情況下把這節(jié)課上好，我確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。學(xué)校沒(méi)有訂單詞卡片，繪畫(huà)又不是我的強(qiáng)項(xiàng)。學(xué)校僅有的只是錄音機(jī)和教學(xué)磁帶。首先我找來(lái)了一些廢舊的香煙包裝紙，剪裁成一般大小，把相同兩張的外表粘在一起，粘好后兩面都畫(huà)上四線格，一面寫(xiě)動(dòng)詞的原形，一面寫(xiě)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。為了醒目，我用毛筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。接著又找擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)為我畫(huà)來(lái)了課本中的五幅情景圖。為了把教室布置成動(dòng)物的王國(guó)，我又發(fā)動(dòng)學(xué)生在假期里利用香煙包裝紙，自己制作各種小動(dòng)物的頭飾，而且他們每人自己還制作一套單詞卡。一切準(zhǔn)備工作就緒。上課的時(shí)候，我把戴著動(dòng)物頭飾的學(xué)生平均分布在三個(gè)小組里。在課上，孩子們拍手，唱歌，表演，好像自己就是小動(dòng)物中的一員。在這節(jié)課后，我想讓老師們感觸最深的應(yīng)該是：我抓住了一節(jié)課中的三個(gè)很重要的“三分鐘”。第一個(gè)“三分鐘”應(yīng)該設(shè)置在剛上課的`時(shí)候。在激烈的拉歌競(jìng)賽后，我引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)自編的節(jié)奏感很強(qiáng)的chant復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，一開(kāi)始就充分渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。第二個(gè)“三分鐘”我設(shè)置在課的后半部分。在新知呈現(xiàn)、操練之后，學(xué)生們會(huì)感到有些疲倦。此時(shí)，我安排了一個(gè)“舊歌翻唱”，把我們這節(jié)課的重點(diǎn)句型用唱歌的形式唱出來(lái)，這樣做即鞏固了新知，又緩解了學(xué)生的疲勞。第三個(gè)“三分鐘”，我安排在下課的時(shí)候。小結(jié)后在歌聲中給獲勝的小組發(fā)獎(jiǎng)品。我想這些簡(jiǎn)單通俗的童歌、童謠，能深深地印在孩子的腦海里，余音繞梁，三日不絕。課后我在想，如果讓孩子把這首 chant 編入跳竹竿舞，所有的玩法都可以改頭換面，讓孩子邊吟唱歌謠邊玩，又會(huì)成為語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們相信，孩子們會(huì)比老師做得更好，我們只要給孩子一個(gè)支點(diǎn)就夠了，那就是創(chuàng)造的支點(diǎn)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。我想，學(xué)生會(huì)玩過(guò)的游戲，感受過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)也是一種課程資源，也能夠使孩子學(xué)過(guò)的英語(yǔ)有用武之地，我們教師要做的就是啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)真正地貼近生活，運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活。
They are monkeys教學(xué)反思 7
本節(jié)課是一堂新授課，教學(xué)flying, jumping , walking , running, swimming 等詞匯，要求學(xué)生能聽(tīng)懂并會(huì)做一系列動(dòng)作，然后將所學(xué)單詞運(yùn)用到新授的句型當(dāng)中，初學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難度，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：
熱身環(huán)節(jié)，生聽(tīng)指令做動(dòng)作，表演唱What are you doing? 全體學(xué)生投入表演，創(chuàng)設(shè)了熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教授環(huán)節(jié)，在直觀真實(shí)的情景中呈現(xiàn)新詞匯，練習(xí)新句型，大量運(yùn)用本課相關(guān)詞句，進(jìn)行句型操練，同時(shí)穿插各種活動(dòng)及時(shí)有效鞏固所學(xué)知識(shí)。
操練環(huán)節(jié)，通過(guò)猜一猜，和chant等游戲幫助學(xué)生鞏固詞匯和句型，課堂氣氛達(dá)到高潮，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。
拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了一個(gè)Natue Park，讓學(xué)生分成兩個(gè)組，各自完成自己的表格，然后生聽(tīng)老師口令舉手回答問(wèn)題，反應(yīng)最快，回答對(duì)的那個(gè)同學(xué)將會(huì)為自己所在的那一組搶到一分，哪個(gè)組就是勝利者，學(xué)生興趣高漲，集體榮譽(yù)感倍增，將整堂課推向高潮……
整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生能聽(tīng)懂老師指令較好的完成動(dòng)作，教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，從詞到句，由易到難，讓整個(gè)課堂充滿朝氣。此節(jié)課，我花了大量時(shí)間去準(zhǔn)備。課前潛心琢磨課題和教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是做動(dòng)物的頭飾和選擇評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，真的是花了一番心思。同時(shí)，我也研究了學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生，屬于中高年段，在接受新事物方面，也初步建立了一定的認(rèn)知能力，理解能力和運(yùn)用能力，興趣是最好的老師，也是挖掘?qū)W生潛能的最佳手段。因此，課中我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)頗具活力的教學(xué)活動(dòng)，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的'愿望，在操練過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功帶給自己的快樂(lè)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從學(xué)生課上的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生還掌握的不錯(cuò)，但在課后，從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生掌握的知識(shí)并不牢固，有些學(xué)生只會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，有些學(xué)生連音都忘記了，看來(lái)，在我們的每一堂課中，時(shí)刻都要把復(fù)習(xí)舊知貫穿在我們的教學(xué)里面，還有就是重難點(diǎn)并沒(méi)有突破，在教授ing時(shí)，我有強(qiáng)調(diào)，但是不夠，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，都是由我陳述的，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少了，每備一節(jié)課，上一節(jié)課，都會(huì)讓我成長(zhǎng)很多，我相信在我的教學(xué)之路上，我會(huì)不斷進(jìn)步。
They are monkeys教學(xué)反思 8
在本課中，我通過(guò)利用小組合作的方式操練所學(xué)的'句型，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流，從而達(dá)到掌握新句型和靈活運(yùn)用新句型的目的。
主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1）利用Let’s say and do,把Let’s learn中的四會(huì)單詞的原形及現(xiàn)在分詞較好地復(fù)習(xí)了一遍，并很生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
2）利用Watch the video，較好地引出所學(xué)的句型，過(guò)渡很自然。
3）利用圖片，讓學(xué)生利用所學(xué)的句型在小組中互相進(jìn)行對(duì)話，從而掌握句型。
4）能層層深入，逐層遞進(jìn)。
不足的地方表現(xiàn)為：
1）時(shí)間把握得不夠緊湊，出現(xiàn)前松后緊。
2）小組活動(dòng)練習(xí)的時(shí)間少，檢查面不夠廣。
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