《王二小》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《王二小》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《王二小》教學(xué)反思1
《王二小》向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語(yǔ)質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，問(wèn)題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時(shí)代背景呢？不了解時(shí)代背景又怎能讓學(xué)生對(duì)王二小的行為有真切地體會(huì)呢？又怎能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)呢？在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，體會(huì)文本。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
生字的教學(xué)在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的生字通過(guò)小黑板的形式再次展示給學(xué)生，并通過(guò)大小聲讀，指名讀，快速讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等形式對(duì)上節(jié)課的生字進(jìn)行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上，我覺(jué)的這個(gè)過(guò)程進(jìn)行得很好。
二、挖掘詞語(yǔ)，想象感悟
低年級(jí)學(xué)生充滿(mǎn)童趣，思維活躍，想象力豐富的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進(jìn)朗讀能力。
如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會(huì)對(duì)王二小怎么叫呢？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表演了起來(lái)，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語(yǔ)氣。這樣，通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)即可大大開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如：理解“順從”時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？學(xué)生在豐富的想象說(shuō)話(huà)中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語(yǔ)氣來(lái)品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時(shí)更到位一點(diǎn)。
三、圖文結(jié)合，感悟文本
此篇課文向我們描述了他整個(gè)遇害的過(guò)程，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個(gè)資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。效果不錯(cuò)，特別是第三幅畫(huà)的利用，填補(bǔ)了課文中的一些空白點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對(duì)課文中的一些語(yǔ)言文字進(jìn)行理解。在理解的過(guò)程中體會(huì)到王二小那種機(jī)智、勇敢的一面，然后再通過(guò)一定的朗讀，讓他們把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_(dá)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行了一些想象的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這個(gè)看圖說(shuō)話(huà)讓學(xué)生展開(kāi)了自己的想象，通過(guò)觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)：王二小大聲向八路軍報(bào)信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比，從而體現(xiàn)了小英雄面對(duì)敵人時(shí)那種勇敢無(wú)畏的精神。
四、聽(tīng)讀感悟英雄人物。
在開(kāi)課前，我讓學(xué)生聽(tīng)了《王二小放牛歌》，在收課前，我再一次讓學(xué)生聆聽(tīng)了這首歌，這一次我看到學(xué)生是帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)王二小的敬佩和感動(dòng)認(rèn)真傾聽(tīng)。很多孩子聽(tīng)著聽(tīng)著眼睛都紅潤(rùn)了。接下來(lái)我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。當(dāng)讓生能感到人物的.高大形象時(shí)，我感到很欣慰。
不足的地方，那就是你想對(duì)王二小說(shuō)什么，請(qǐng)用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有時(shí)間在課內(nèi)完成，有點(diǎn)遺憾
《王二小》教學(xué)反思2
《王二小》這篇課文，說(shuō)的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來(lái)了勝利的經(jīng)過(guò)，故事敘述簡(jiǎn)潔，沒(méi)有很多激情的句子，言語(yǔ)質(zhì)樸簡(jiǎn)單。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
開(kāi)始導(dǎo)入課文時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
二、精講課文，理解內(nèi)容。
由于課文中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過(guò)久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于“八路軍、敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈……”等等的詞語(yǔ)理解不了，如果從加強(qiáng)朗讀上也不能讓他們有所理解，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的資料利用多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生了解一下，加深他們對(duì)課文背景的了解，好讓他們理解課文的內(nèi)容。
在講讀課文時(shí)，我主要是利用課本插圖，讓學(xué)生看圖：“王二小在干什么？敵人在干什么？王二小是怎樣做的？結(jié)果怎么樣？”讓學(xué)生回答完了以后，再細(xì)讀課文，對(duì)照理解課文，練習(xí)說(shuō)話(huà)。并思考：“為什么說(shuō)王二小是小英雄呢？”相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
三、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
課文有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)的，我就設(shè)計(jì)了仿說(shuō)句子的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，利用小黑板出示題目。
讀一讀，仿說(shuō)句子。
他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
一邊……一邊......
讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，提高他們的說(shuō)話(huà)能力。
另外，這篇課文學(xué)生學(xué)得好的知識(shí)點(diǎn)是把字句與被字句的互換，很多學(xué)生很有興趣，一下子就學(xué)會(huì)了。
四、不足之處，以后改正。
學(xué)生課前準(zhǔn)備不到位，有的學(xué)生很難理解王二小的機(jī)智勇敢，這可能與老師在教學(xué)上未能點(diǎn)撥到位有關(guān)。
《王二小》教學(xué)反思3
記得小時(shí)候，我們經(jīng)常聽(tīng)《王二小放牛郎這首歌》，聽(tīng)起來(lái)很是親切，所以在今天上《王二小》這一課時(shí)，我和學(xué)生一起欣賞了《王二小放牛郎》這首歌。因?yàn)楦柙~和課文內(nèi)容聯(lián)系密切，所以在講解課文的時(shí)侯，我把后面故事里的相關(guān)內(nèi)容提到課文中來(lái)講，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
在這篇課文當(dāng)中，有很多詞語(yǔ)孩子們不太理解，例如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團(tuán)員等，這些對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都很陌生，，那么在接觸文本的過(guò)程中，如何讓它們弄明白是一個(gè)重要的問(wèn)題。所以我就想到了讓他們至深其中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，親身的感受這些情景。這樣孩子們就一下子理解了。在課文內(nèi)容講述結(jié)束的時(shí)候，我再一次和學(xué)生一起聆聽(tīng)了《王二小放牛歌》，這一次我看到學(xué)生是帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)王二小的敬佩和感動(dòng)在聽(tīng)。學(xué)完這篇課文之后，很多孩子告訴我說(shuō)：“我們要像王二小學(xué)習(xí)，要像他那樣勇敢！”聽(tīng)到他們說(shuō)道這些，我感到很欣慰。
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