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      2. 為人民服務(wù)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-03-23 10:52:12 教學(xué)反思 我要投稿
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        為人民服務(wù)教學(xué)反思(精選10篇)

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的為人民服務(wù)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        為人民服務(wù)教學(xué)反思(精選10篇)

          為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇1

          《為人民服務(wù)》這是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章,屬論文范疇。學(xué)生在小學(xué)階段中第一次接觸論文,雖然學(xué)習(xí)要求沒有中學(xué)那么高、那么難,但如何讓他們簡(jiǎn)便地理解與理解,還是得深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

          前天,根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路上了一遍《為人民服務(wù)》這一課,自己感覺良好,至少能完成預(yù)期目標(biāo),學(xué)生也能配合,舉手發(fā)言比較進(jìn)取,本人也感覺簡(jiǎn)便。上完后,幾位聽課教師覺得有些環(huán)節(jié)節(jié)奏太快,有些地方顯得哆嗦,也有覺得上得比較扎實(shí),總之,能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂就是好課堂,有缺陷是正常的。

          之后,根據(jù)別人的'教學(xué)課件、教學(xué)思路重新備課,然后借一個(gè)班再上一次,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與之前的風(fēng)格完全不一樣,能夠說是“板塊教學(xué)”。上完后,感覺也還好。畢竟是借班,學(xué)生表現(xiàn)也很進(jìn)取,各個(gè)環(huán)節(jié)還是很順利完成。想想,別人精心的設(shè)計(jì),自己順手拿來就上,有這樣的效果已經(jīng)很滿意了。當(dāng)然,挖得沒有別人深,上得沒有人家好那是肯定的!

          的確,教無定法。從以上的兩種不一樣教學(xué)設(shè)計(jì)以及上完后的反饋,可見,一篇文章不一樣的教師有不一樣的教法,不一樣的教法也有不一樣的效果。但我們最終所追求的目的都是讓學(xué)生學(xué)得更好。當(dāng)然,作為教師,要與時(shí)俱進(jìn),要不斷鉆研,堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為本,讓學(xué)生簡(jiǎn)便、愉快地學(xué)習(xí)是我們鉆研的主題!

          為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇2

          《為人民服務(wù)》是一篇演講稿,文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn),無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性文章,對(duì)小學(xué)生來說是“無趣”的,學(xué)生理解課文資料也有必須難度。本課的難點(diǎn)有兩處:一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想;二是理解一些含義深刻的句子。鑒于此,在備課時(shí)我這樣安排:

          1、朗讀課文,體會(huì)語言的精煉。

          2、聯(lián)系生活,理解為人民服務(wù)?墒菍(shí)際教學(xué)中,這節(jié)課給我的感覺卻不好,這堂課結(jié)束了,但課堂上那局促不安的面孔、牽強(qiáng)附會(huì)的局面卻印在了我的腦海中。

          一、思路相通,卻少了語文的味道

          語文就是語言文字的簡(jiǎn)稱,在語文教學(xué)中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來,所以,語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓(xùn)練。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生以小見大,理解‘為人民服務(wù)’的`含義,經(jīng)過舉例子、打比方等許多方法。學(xué)生理解了,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)間卻沒有了。

          二、拓展適當(dāng),見好就要收?qǐng)?/strong>

          在講“為人民服務(wù)”一課的重點(diǎn)句子的理解,如:人固有一死,或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重?(狼牙山五壯士、郝副營(yíng)長(zhǎng)、李大釗、黃繼光……)什么樣的人死比鴻毛還輕?(小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……)這樣的例子,學(xué)生暢所欲言,理解了其意,卻耽誤了很多的時(shí)間。所以應(yīng)見好就收?qǐng)觥?/p>

          三、要下功夫研究教材,備好課

          如課文的背景,字、詞、句的含義,關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計(jì),它是課堂教學(xué)中必須落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。僅有把教材研究透了,課堂上教師才理清教學(xué)思路,把握教學(xué)重點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂活而不亂。

          四、教師要加強(qiáng)教中反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路

          新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂,學(xué)生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性、層次性,這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),(在黑板角標(biāo)記)及時(shí)快速地羅列、梳理,反思先解決那些問題,后解決那些問題,哪些問題讓學(xué)生互動(dòng)解決,那些教師引導(dǎo)解決,以免顧此失彼,從而有效地組織教學(xué)。

          為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇3

          一轉(zhuǎn)眼,從教近十年了,公開課也做了不少。對(duì)于公開課,我的理解就是:它是一種新理念的嘗試,一種夢(mèng)想的追求,一種藝術(shù)的雕刻……是陽春白雪,是冰山雪蓮,是孔雀展屏。然而,當(dāng)教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進(jìn)”沈河、和平語文學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《為人民服務(wù)》一課時(shí),我著實(shí)感到困惑了。

          《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演。這篇講演著重論述了.....及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。能夠說這是一篇典范的演講詞。可是我一向在想:這篇課文學(xué)生能喜歡嗎?教材為什么要選這篇課文?時(shí)隔六十多年,文章的`核心思想學(xué)生是否完全理解?況且,本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個(gè)問題,分析起來有必須難度。這樣一篇課文,怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來?我們究竟應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么?

          經(jīng)過對(duì)教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀,我把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課:讓學(xué)生感知演講詞針對(duì)性、啟發(fā)性、感染性的三個(gè)特點(diǎn),從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的即興演講。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程:經(jīng)過分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語言,緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語來體會(huì)演講詞的特點(diǎn),從而掌握演講的基本技巧。

          在上課過程中,學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想,這更多應(yīng)當(dāng)源于他們對(duì)于演講這一的喜愛,這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體,所以,他們樂于朗讀、品味、分析、總結(jié),并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中加以運(yùn)用。

          回顧這一節(jié)課,體會(huì)有以下幾點(diǎn):

         。ㄒ唬┳屨Z文課語文味兒十足

          總以為僅有古典詩(shī)歌教學(xué)過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足,其實(shí)不然,語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合,要讓一堂課更具有語文氣息,不僅僅要讓學(xué)生感受到語文的美,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

         。ǘ┳屨Z文課“實(shí)用”起來

          語文課教學(xué),不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力,鑒賞的能力、表達(dá)的能力、交流的能力……面臨社會(huì)中交際越來越重要的現(xiàn)實(shí),讓語文“實(shí)用”起來。

          (三)讓學(xué)生思維動(dòng)起來

          有時(shí)候,一些課堂熱熱鬧鬧,師生和諧愉快,可是教學(xué)效果并不好,究其原因,學(xué)生并沒有認(rèn)真深入的思考,所以語文能力提高比較緩慢;我們應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn),讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來。

          (四)讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效

          我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念,我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí),關(guān)注新課改的實(shí)踐,然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式,會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂,是值得我們深思的一個(gè)問題。

          語文課,我們究竟應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生什么?應(yīng)當(dāng)是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合!

          公開課是一種磨練,更是一種收獲。

          為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇4

          《為人民服務(wù)》是六年級(jí)第三單元中的一篇課文,這篇課文篇幅雖不算長(zhǎng),但一向以來學(xué)生讀起來都比較費(fèi)勁,并且文章又要求背誦,所以學(xué)生就更加不喜歡這篇文章,甚至一談到要學(xué)這篇文章時(shí)有的學(xué)生在撇嘴。

          其實(shí)備課時(shí)孩子們的心里我已經(jīng)有所了解,由于課文中當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景離此刻的孩子生活還比較遠(yuǎn),所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學(xué)時(shí),我沒有直接檢查預(yù)習(xí)并讀課文,而是提前剪切好了一段關(guān)于張思德犧牲的片段,孩子們?cè)陔娪爸兄庇^的感受到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,更初步明白了為什么毛澤東主席會(huì)做這樣一個(gè)演講。有了電影鋪墊之后,我再充分讓學(xué)生去自主閱讀,選擇自己喜歡的部分自由談體會(huì)和感受,使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)沒有絲毫的被動(dòng),完全嘗試著主動(dòng)分享喜歡的段落,讀中感悟。

          另外,在理解正確的生死觀這個(gè)部分,我主要抓住了比較的教學(xué)方法,列舉出學(xué)生熟悉的,讓學(xué)生自己確定其死的意義,并請(qǐng)學(xué)生講一講他們的故事,使得學(xué)生更容易理解正確生死觀的.含義。

          其次,我在這節(jié)課還注重了語言感悟,輕詞語分析,把需要理解的詞語放到句子中去體會(huì),一節(jié)好課,不僅僅要讓學(xué)生對(duì)課文資料留下深刻的印象,還要讓學(xué)生積累必須的詞匯。所以我覺得我們?cè)趥湔n時(shí)就要抓好詞語這個(gè)切入點(diǎn)。如:“精兵簡(jiǎn)政”一詞,學(xué)生單純的理解詞語有點(diǎn)太生硬,并且也不貼合學(xué)生的生活實(shí)際,于是把詞語放到相應(yīng)的句子中去,體會(huì)詞語的含義會(huì)使學(xué)生更容易理解。

          最終,在這節(jié)課上我還設(shè)計(jì)了抓聯(lián)系,也就是從課文延伸到學(xué)生生活,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,體會(huì)為人民服務(wù)的深刻含義,從自己角度看,自己應(yīng)當(dāng)怎樣做,要做些什么才是我們生活中的為人民服務(wù),這樣學(xué)生對(duì)文章的中心印象會(huì)更深入。

          總之,經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué),感到自己的教學(xué)水平還需提高,智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時(shí)候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高,記得《夏山》中有一句話說的好:只要學(xué)生愿意學(xué),那么不管你怎樣教他都能學(xué)會(huì),可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多重要!

          為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇5

          教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué),學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的,所以,我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,誰向我們指出都行。只要你說得對(duì),我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處,我們就照你的辦!边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思,其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時(shí)候,我先讓學(xué)生一句一句地讀,自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書,說說從每句話的意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上說了,感覺一句比一句深入,說得具體明白!于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話,告訴學(xué)生,一句比一句深,句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系,每個(gè)句子 之間就是這樣連起來的!這樣,學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著,我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子 ,還有沒有什么疑問。最后,讓孩子們根據(jù)自己的'理解再讀四句話,看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi),人人過關(guān)!

          這課的教學(xué),我感覺的用的是“剝筍”的方法,一層一層剝開,讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué),學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。

          備課不僅僅重要的是了解學(xué)情,充分了解學(xué)生,預(yù)測(cè)學(xué)生!

          為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇6

          《為人民服務(wù)》是一篇演講稿,屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入。語言通俗、自然、樸實(shí)。這是學(xué)生首次接觸議論文,選編這篇文章,一是讓小學(xué)生初步接觸議論文,感受議論文的表達(dá)方式,為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ);二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

          議論文對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的.信息資料,以便學(xué)生更好理解課文。對(duì)于議論文,我覺得應(yīng)從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。讓文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活掛起鉤來,學(xué)生才會(huì)從枯澀的文字中得到樂趣,才會(huì)取得好的效果。對(duì)于生與死的理解,我引入了六年級(jí)上冊(cè)中《有的人》這首詩(shī),讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。

          教學(xué)“對(duì)待批評(píng)”這一部分時(shí),我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句:“驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步。” 并讓學(xué)生列舉受到別人批評(píng)的例子,說說自己當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)這些平時(shí)熟知的事例和課文聯(lián)系起來的時(shí)候,一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。這樣的課堂,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,收到了實(shí)效。

          為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇7

          《為人民服務(wù)》一文,經(jīng)典傳誦,深深影響著我們的思想,我們的行為———為人民服務(wù)。

          簡(jiǎn)介寫作背景,導(dǎo)入課題學(xué)習(xí),為人民服務(wù),學(xué)生自由放聲讀課文,初步感知課文內(nèi)容,號(hào)召我們大家為人民服務(wù)。

          全文五個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生一段一段帶著思考、帶著理解朗讀,談自己的`體會(huì),思維在交流中碰撞,體會(huì)表達(dá)上的嚴(yán)密性,體會(huì)思想的光輝性。

          齊讀第一段,再請(qǐng)一學(xué)生讀這一段,明白這一段寫我們隊(duì)伍是為人民服務(wù)的隊(duì)伍。理解后又請(qǐng)一學(xué)生讀,男女生對(duì)讀,然后誦讀。在多種方式,不同層次讀中學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的精煉嚴(yán)密。

          運(yùn)用這樣的誦讀法進(jìn)行后面課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),在讀到第三段時(shí),找出關(guān)聯(lián)詞來引讀,一個(gè)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞接龍讀,一遍一遍讀中體會(huì)句子之間的關(guān)系,體會(huì)到這一段的層次,體會(huì)到寫作方法。再誦讀體會(huì)領(lǐng)袖思想的嚴(yán)密性。

          一篇如此思想嚴(yán)密。如此語言精煉的文章,老師能做什么呢?似乎不能做什么,引導(dǎo)學(xué)生多種形式,多種方法和文本對(duì)話,在文本對(duì)話中啟迪思想,感悟?qū)懛,感受語言特色。老師僅能做這些,我想老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

          為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇8

          課文從圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似,都是先提出自己的觀點(diǎn),然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn),使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解。

          一、成功之處:

          1、采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,課文的第四自然段,我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟道理,由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功,從題入手,理清脈絡(luò),抓中心,悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),有趣。

          2、細(xì)讀課文理解課文內(nèi)容。比如教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生以小見大,理解‘為人民服務(wù)’的含義,讓學(xué)生樹立正確的`生死觀。學(xué)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆,進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。在課上,我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的《有的人》這首詩(shī),讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。

          二、不足之處及整改措施:

          學(xué)生背誦吃力。由于課文是議論文,文章論點(diǎn)鮮明,論述縝密,層層深入,語言通俗、樸實(shí)而少了一些生動(dòng)的`詞藻,學(xué)生讀起來覺得不太易懂,甚至覺得有點(diǎn)乏味,部分學(xué)生背誦吃力,還需課后督促跟蹤指導(dǎo)。

          語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合,要讓一堂課更具有語文氣息,不僅要讓學(xué)生感受到語文的美,還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

          為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇9

          《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說方式!稙槿嗣穹⻊(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐,證明了這節(jié)課的安排是合理的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),老師教的輕松,收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢?簡(jiǎn)單地說,他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用,與其枯燥地講解,不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研讀。

          于是,我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文,學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文。

          早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候,我問學(xué)生:“你們會(huì)背了嗎?”孩子們面面相覷,面露難色。然后我說:“同學(xué)們,別緊張也別害怕,為什么這課不能容易地背誦出來呢?因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題,不是你們的過失。在今天的`兩堂課里,我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容,并保證只要你們認(rèn)真聽講,努力思考,兩堂課下來,個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文!”

          這時(shí),孩子們的興趣被激發(fā)出來了!

          我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念,我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí),關(guān)注新課改的實(shí)踐,然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式,會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂,是值得我們深思的一個(gè)問題。

          為人民服務(wù)教學(xué)反思 篇10

          《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說方式。

          《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。老師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐,證明了這節(jié)課的安排是合理的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),老師教的輕松,收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,他們對(duì)此理解還比較透徹。我班的學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的.理解呢?簡(jiǎn)單地說,他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

          長(zhǎng)期以來,我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)行了“讀、想、談!毙W(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求:把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研究,教師不講也可以,等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí),教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功,同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力,自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上,同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問題爭(zhēng)論不休,每個(gè)人都會(huì)說出自己不同的見解。教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生能感受到成功。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅,才能從一次成功走向更多次成功,不斷的成功,不斷的滿足,不斷的激勵(lì),導(dǎo)致不斷的努力。這樣一來,同學(xué)們?cè)笇W(xué)習(xí)了,也逐漸會(huì)學(xué)習(xí)了,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,才有《為人民服務(wù)》教學(xué)中的上述片斷。

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