《初識Word》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《初識Word》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《初識Word》教學(xué)反思1
信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。通過《初識Word》這節(jié)40分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，談?wù)勎覍@堂課教學(xué)的一些反思：
首先，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)這門學(xué)科，喜歡課堂上所需要掌握的內(nèi)容。興趣永遠是學(xué)習(xí)的動力。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。通過多媒體，一開始我就向?qū)W生展示了一幅彩色作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng)意生動的作品吸引了，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的動機。
其次，學(xué)生自我探究與小組合作并存。讓學(xué)生自由提問及交流討論，結(jié)果學(xué)生總結(jié)出了多種啟動、退出Word的方法。學(xué)生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒靡庋笱�，教師適時加以贊賞和總結(jié)。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是知識鞏固及拓展，從學(xué)生完成的情況來看，學(xué)生基本達到了教學(xué)要求。通過學(xué)生自主探究而生成的答案在學(xué)生的腦中形成了較深刻的記憶。
第三，任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)好方法。用作品的.展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”，此時，我向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：用多種方法啟動Word20xx。很快大部分學(xué)生通過“程序”菜單啟動了Word20xx，此時我提醒學(xué)生“還有什么方法？”才一會功夫，就有不少同學(xué)掌握了多種方法。特別是在認識窗口，這一乏味的內(nèi)容中，我給學(xué)生展示了一個課件，上面標(biāo)有各個部分的名稱，讓學(xué)生快速的記憶，效果不錯。
同時，這堂課存在不足的地方：
1、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在交流出啟動、退出Word20xx方法有多種后，我在教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生學(xué)會啟動、退出Word20xx各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學(xué)們相互之間說一說，比較一下哪種方法更加方便、快捷。
2、沒有充分照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如請他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
3、自己在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重語言的規(guī)范和教態(tài)的變化。
4、給學(xué)生創(chuàng)造一些提高興趣的氣氛，盡量把課堂上出生機。
5、注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生能想到的，就讓學(xué)生自己探索總結(jié)；學(xué)生想不到、做不到時，教師要進行恰當(dāng)及時的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
總之，要教好信息技術(shù)這門課程，我們只有在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們計算機操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基矗
《初識Word》教學(xué)反思2
《初識Word》教學(xué)反思在設(shè)計這一課時，我是以讓學(xué)生欣賞電子小報導(dǎo)入的，學(xué)生們看到圖文并茂的電子小報，都感覺非常的驚奇，當(dāng)我問他們想不想也制作這么一張好看的小報時，他們異口同聲非常大聲地說：“想！”。這時，我就問：“那你們知道這張小報是用什么軟件做的嗎？”，雖然大家都非常熱情地舉手回答，但都沒有同學(xué)回答出來。于是，我乘機向他們介紹了word及它強大的文字處理功能。
學(xué)生對word有了一定的了解，我就讓他們自學(xué)啟動這一塊，因為這塊內(nèi)容相對來說比較簡單，學(xué)生看書就能解決的，如果教師一味地去講，反倒打消了學(xué)生的積極性。絕大部分學(xué)生自學(xué)以后都能打開word，接著我又讓會的學(xué)生再把操作過程演示了一遍，這對于個別沒有成功啟動的'學(xué)生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內(nèi)容時，我也是讓學(xué)生先把內(nèi)容自學(xué)一遍，接著突發(fā)奇想，讓學(xué)生來考我，學(xué)生說出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既乘機介紹了窗口的各個部分及其功能，對學(xué)生來說印象也非常的深刻。接著，我再反問他們的時候，他們也能非�？斓鼗卮鸪鰜砹恕Ｔ谖募氨４妗边@一塊時，我突然發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作比較熟練，自己會將文件保存在自己的文件夾中（第一節(jié)課時，我就讓學(xué)生建立以自己名字命名的文件夾）而有的學(xué)生顯然不知道怎么處理，這個時候，為了防止操作能力強的學(xué)生無事可做，操作能力相對差的學(xué)生失去信心，我就讓已經(jīng)完全掌握的學(xué)生去教還不能順利操作的學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率，也讓那些操作好的學(xué)生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進行課外的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
當(dāng)然，最關(guān)鍵的是，是以點帶面，讓這些學(xué)有余力的學(xué)生帶動全班學(xué)生，使全體學(xué)生的操作水平都能提高到一定的層面，能掌握Word的操作與應(yīng)用。對于word的退出，比較簡單，學(xué)生都能很好地掌握，這時可采用讓學(xué)生之間比一比的，看誰“退出”的方法多，讓學(xué)生了解其他一些退出word的方法。
《初識word》這一課使學(xué)生了解了計算機更多的用處，也讓越來越多的學(xué)生能用計算機寫作文、寫日記，對于這種非常實用的工具，我們信息技術(shù)教師一定要盡量使每一個學(xué)生能掌握，并能進行實際應(yīng)用。
《初識Word》教學(xué)反思3
信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。探索適合小學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的搖籃，促使他們?nèi)谌胄畔⑸鐣幕灸芰�，同時追求有效性課堂與個性課堂。通過《初識Word20xx》這節(jié)45分鐘的教學(xué)，讓我有所收獲，大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人滿意。以下就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎覍@堂課教學(xué)的幾點反思：
興趣永遠是學(xué)習(xí)的動力。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。通過網(wǎng)絡(luò)，一開始我就向?qū)W生展示了一些網(wǎng)上收集的學(xué)生電子小報作品，學(xué)生一下子被圖文并茂、創(chuàng)意生動的作品吸引了，有學(xué)生驚嘆“這是怎么做出來的”，有學(xué)生要求把畫面比例放大想看個究竟。見學(xué)生中了“圈套”，于是乎我發(fā)出響亮的聲音“放大”學(xué)生的'興趣，告訴他們小報中所有的圖形都是手工畫出來的，激勵他們只要跟我一起學(xué)，技術(shù)不是問題，加上你們的創(chuàng)意，每一位學(xué)生都能在學(xué)期結(jié)束時制作出富有個性的作品來。從學(xué)生的神態(tài)表情以及贊不絕口的叫聲中可以知道，學(xué)生已被情景所感染，被Word強大的文字編輯排版功能所征服。學(xué)生之間開始了交談、議論、思維活躍起來，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的動機。
任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，但由于學(xué)生的信息技術(shù)能力、主動探究的能力有很大差異和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主探究的過程和方法不同，任務(wù)驅(qū)動法在實際教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的效果。作品的展示，激起了學(xué)生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”，此時，我向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：用多種方法啟動Word20xx。很快大部分學(xué)生通過“程序”菜單啟動了Word20xx，此時我提醒學(xué)生“在什么地方啟動程序最方便？”才一會功夫，就有學(xué)生在叫“我會了，我會了�！逼渌麑W(xué)生聽到有同學(xué)有了其他更好的方法，有的急于詢問后模仿，有的在其方法上變通，有的則一副猴急的樣子。我讓一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)演示其在桌面創(chuàng)建Word快捷方式的方法，一位學(xué)生通過“新建-Word空白文檔”另一位學(xué)生通過復(fù)制“程序”菜單中的Word快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以啟動的Word的任務(wù)。雖然學(xué)生的方法不是最好，但通過教師的補充和提示最后都能通過“發(fā)送到-桌面快捷方式”的方式完成在桌面建立Word快捷方式的目的。在講授顯示和隱藏工具欄時我要求學(xué)生通過電子教室演示，任務(wù)的布置，讓學(xué)生親身體驗“繪圖”工具欄的顯示和隱藏。學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很高的興致，甚至有學(xué)生為自己的成功體驗而歡呼。“老師，有幾個可以顯示和隱藏的工具欄？”自然而然地有學(xué)生提出了這個問題，老師順藤摸瓜，介紹其他工具欄，在學(xué)生的進一步探究和互助中所有學(xué)生完成了“顯示和隱藏工具欄”操作。
學(xué)生的自主探究是伙伴合作中的探究。學(xué)生在創(chuàng)建Word快捷方式到桌面時用拖動的方法把“程序”菜單中的快捷方式移動到了桌面上，在學(xué)生的自由交流中其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)“拖動”后原先的地方?jīng)]有了，就有同學(xué)提出了“復(fù)制”的方法。我讓個別學(xué)生通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)生示范”向其他學(xué)生演示退出Word20xx的多種方法后，由學(xué)生自由提問及交流討論，結(jié)果學(xué)生總結(jié)出了4種退出Word的方法。學(xué)生們?yōu)樽约旱奶骄砍晒靡庋笱�，教師適時加以贊賞和總結(jié)。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是知識鞏固及拓展，從學(xué)生完成的情況來看，學(xué)生基本達到了教學(xué)要求。通過學(xué)生自主探究而生成的答案在學(xué)生的腦中形成了較深刻的記憶，學(xué)生對于操作的描述也比以前準(zhǔn)確了，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了退出Word的4種方法。
同時，這堂課存在不足的地方：1、引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在說出退出Word20xx方法有四種后，我在教學(xué)時只關(guān)注學(xué)生學(xué)會退出Word20xx各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學(xué)們相互之間說一說，比較一下哪種方法更加方便、快捷。2、沒有充分照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如請他們作為小老師，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的便捷操作和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們計算機操作的基本能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基矗
【《初識Word》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初識word教學(xué)設(shè)計06-12
初識Lg的教學(xué)反思09-11
教學(xué)反思：初識“WPS演示”06-11
初識形狀漸變動畫的教學(xué)反思07-03
初識網(wǎng)絡(luò)世界教學(xué)反思（通用5篇）05-13
《初識畫圖》教學(xué)設(shè)計07-04
《初識Scratch》教學(xué)設(shè)計01-02
《初識畫圖》教學(xué)設(shè)計06-21