海上日出教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的海上日出教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
海上日出教學(xué)反思 篇1
《海上日出》是五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。文章語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì)、朗讀語(yǔ)句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對(duì)自然的熱愛。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的`安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的潛力，品詞品句的潛力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，能夠采用多種方式，讓語(yǔ)文課更搞笑些。
精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章資料教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過之后，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后最后沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛�！弊髡卟捎脭M人的寫法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。然后課件出示日出的景象，讓學(xué)生邊讀遍欣賞，感受日出景觀的壯美。之后讓學(xué)生想象畫畫，把自己想象到的圖像畫出來。再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，構(gòu)成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的潛力，這不僅僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主潛力的提高。
對(duì)于寫景類的文章，不僅僅要學(xué)生能體會(huì)景的美，更要學(xué)習(xí)作者的寫作方式，因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。
在教授有云天氣狀況下的天空景象變化時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)上段所學(xué)學(xué)法自學(xué)此段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，鍛煉學(xué)生的潛力。
海上日出教學(xué)反思 篇2
《海上日出》這篇課文，指導(dǎo)朗讀課文尤為重要，先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最終是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時(shí)候形式也是必要的。重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，并且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文資料的理解，其意義的'獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，異常是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
海上日出教學(xué)反思 篇3
由于這是篇精讀課文，在本課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何有感情地朗讀一篇文章的方法？“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面……”
巴金先生把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融人這段運(yùn)用了擬人的描寫當(dāng)中了。舊我想，學(xué)生面對(duì)這樣一一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。在課營(yíng)上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學(xué)生自由朗讀課文。通過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的'優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
海上日出教學(xué)反思 篇4
《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶裕沂窒矚g寫景的文章，講這樣的文章，自我也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙幌蚪痰湍�，這是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的教師一齊探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎樣樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)榇丝虒W(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認(rèn)為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的資料，都是以各種形式的.讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今日這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小并且比較重要的文章能夠像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把教師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情景，原先很擔(dān)心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自我，認(rèn)識(shí)我的人也明白，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，可是今日，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自我是十分滿意的。對(duì)于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)�？墒窃谀抢镂乙质指屑ぴ趫�(chǎng)的教師，是你們的配合給了我勇氣，和必須要把課上好的信心。多謝大家!
海上日出教學(xué)反思 篇5
這個(gè)學(xué)期中段前，中心小學(xué)很多校長(zhǎng)要來聽一節(jié)我的語(yǔ)文公開課，我不由的緊張起來。
為了上好這堂課，課前我做了大量準(zhǔn)備，從教法，從對(duì)課文的理解到課件的設(shè)計(jì)上都花了很大功夫，自我感覺頗好，但上完后卻覺得這是自己公開課中最吃力、最糟糕的一堂課，很是沮喪。起初，有些責(zé)怪學(xué)生的不配合，可靜下心來細(xì)細(xì)分析，覺得原因主要有以下三點(diǎn)：
一、教師激情不夠。 以往上課，我在充分備戰(zhàn)之余，總有些許緊張，會(huì)不斷地思考每一教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想可能遇到的種種情況，讓自己處于一種亢奮狀態(tài)。課堂上總是情緒飽滿，飽含激情地去講解課文，并以自己的情緒感染學(xué)生，引導(dǎo)他們理解課文。而這一次，似乎盲目自信了些。因?yàn)樽哉J(rèn)為準(zhǔn)備工作做得較好，沒有過多地設(shè)想各種突發(fā)狀態(tài)，思想上不夠重視。由于這是一篇寫景文章，那種對(duì)自然景物的欣賞與感受，對(duì)學(xué)生來說本身就有一定的理解難度，因此課堂氣氛不熱烈。我本人也因不夠緊張，沒有把自己完全放入文本中，加上又曾經(jīng)試上過，而顯得缺乏激情，就更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，反過來學(xué)生的情緒又再次對(duì)我造成影響，形成惡性循環(huán)，課堂氣氛就愈發(fā)顯得沉悶了�？磥�，教師的激情是課堂教學(xué)的生命，也是一堂課充滿活力的重要保證。
二、課件成了絆腳石。 一直以來都強(qiáng)調(diào)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，即課件為輔。雖然本課課件由于四處搜集資料，精心制作，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)能起到輔助作用，但由于教學(xué)中，沒有完全沉浸到文本中，始終在牽掛該用哪個(gè)課件了，反而對(duì)教學(xué)起到了牽絆作用，使教學(xué)顯得不流暢。學(xué)生在欣賞精美圖片時(shí)，沒能與文本很好結(jié)合，感悟文中語(yǔ)言文字的魅力。課件的出現(xiàn)便顯得不夠自然，作用不大。
三、學(xué)生只是配合的角色 。因?yàn)檫@些學(xué)生都是農(nóng)村的學(xué)生，很少見這么大的場(chǎng)面，膽子很小，在學(xué)習(xí)過程中，顯得很拘謹(jǐn)，生怕自己說錯(cuò)話，做錯(cuò)事，不能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，而只是被動(dòng)地跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。課后，學(xué)生坦言無論在自學(xué)還是回答問題時(shí)，都擔(dān)心出錯(cuò)，不敢放手去做。這一責(zé)任還應(yīng)由教師承擔(dān)。教師應(yīng)設(shè)想到環(huán)境的改變會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成影響，在眼保健操后，做好氣氛調(diào)控工作再上課。課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整。但由于我自身的大意，忽視了這一現(xiàn)象，犯了個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤。
這堂課的失敗，無疑給我敲響了一面警鐘：任何時(shí)候都不能麻痹大意，每堂課都要做好充分準(zhǔn)備，永遠(yuǎn)不能自以為是。
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景
3、 通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感
教學(xué)重點(diǎn):
1、 通過閱讀,感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫
2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。
教學(xué)過程:
一、 注重情景設(shè)置,培植審美心境
1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《海上日出》這篇課文，同學(xué)們很想親眼看海上日出的情景，今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)
2、 學(xué)生讀第一自然段,邊讀邊思考:我為什么早起?四周清靜說明什么? 為了看日出,我早早起來,那時(shí)天還沒大亮,四周非常清靜,船上只有機(jī)器的響聲。(指明學(xué)生回答問題)
(設(shè)計(jì)意圖:借助畫面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望)
二、隨文入境,品詞析句
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面,思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的?
2、 引導(dǎo)理解:指明學(xué)生用書中句子回答問題,“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”,從這個(gè)句子中你想到了什么?誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子,要把這種感悟讀出來(指明讀、評(píng)讀、齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,這種由藍(lán)變紅,逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫,給學(xué)生一種日將出海,身置其地,靜觀其景的感覺,激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對(duì)話)
(二)、學(xué)習(xí)第三自然段
1、 讀第三段,注意思考:“果然”一詞說明了什么?接下來看見什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來的變化又怎么樣?
2、 分組討論:指明學(xué)生回答問題:生甲:“果然”一詞說明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的,我終于看見海上日出的真實(shí)情景了;生乙:接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒;生丙:我想:在太陽(yáng)升起的過程中,太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升,生丁:后來,太陽(yáng)終于沖破了云霞,跳出了海面,發(fā)
出奪目的亮光,射得人眼發(fā)痛,旁邊的云片也有了光彩。
“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅得非�？蓯邸边@個(gè)句子你讀懂了什么?(出示句子)你怎么知道的?(出示句子:終于沖破了云霞)誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下(指明讀、齊讀)
3、 本段描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些?描寫太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些?用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答 生:描寫太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有:小半邊臉、圓東西
生:描寫太陽(yáng)色彩的'詞語(yǔ)有:紅、深紅
生:用擬人手法描寫太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有:一步一步慢慢地努力上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說,意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看,口誦心惟,形成與文本的對(duì)話,學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,有共同討論的機(jī)會(huì),這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主能力的提高)
(三)、學(xué)習(xí)第四自然段
1、 讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
2、 觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí),從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想,作者通過語(yǔ)言文字傳遞給學(xué)生信息,學(xué)生則通過語(yǔ)言文字來感受這些信息,在閱讀中感悟和體會(huì),促進(jìn)師生與文本的對(duì)話)。
(四)、學(xué)習(xí)第五自然段
1、 讀第五自然段,注意思考:“有時(shí)”說明了什么?“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了明亮的了?
2、 觀察畫面,分組討論。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文,通過舉例,讓學(xué)生知道:“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象,“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞,誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢?一下子,把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住,云端邊緣,光芒四射,紅而白亮,猶如金邊鑲嵌的自然美景中,(出示:太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊)去感受大自然的美,一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為,太陽(yáng)就是鑲嵌金邊,美化云彩的使者,(出示:后來太陽(yáng)慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)
在天邊,甚至把黑云染成了紫色或者紅色)。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道,水天一色的光亮的世界里,(出示:這時(shí)候,發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水,連我自己也成了光亮的了)。
(設(shè)計(jì)意圖:從教材文本出發(fā),緊緊扣住課文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,讓學(xué)生邊讀句子,邊體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,挖掘?qū)W生思維潛能,能自由表達(dá)自己的所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語(yǔ)言,使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴)
（五）學(xué)習(xí)第六自然段，歸納全文
看到這么美麗的海上日出景觀，作者最大的感受是什么？誰(shuí)能用文中的一句話進(jìn)行概括?引導(dǎo)學(xué)生理解“偉大”和“奇觀”
三、指名配樂朗讀全文，從中感受美感
四、課外延伸
同學(xué)們，我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了,愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來,你們能做嗎?并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?
板書設(shè)計(jì):
早起看日出
天:藍(lán)紅霞亮光我目不轉(zhuǎn)睛
半邊臉無光負(fù)荷慢升沖跳奪目光彩
海上日出日出太陽(yáng)進(jìn)云堆光射水面水天一片燦爛
進(jìn)黑云鑲金邊出黑云太陽(yáng)云水人明亮
偉大奇觀
表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的驚喜、興奮和贊美之情,激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
海上日出教學(xué)反思 篇6
《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的.“偉大”。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。五、加強(qiáng)了重點(diǎn)段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。
但是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
海上日出教學(xué)反思 篇7
《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特，在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看：有面──日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)──具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
回顧這堂課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落，接著是讓學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評(píng)，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有老師指導(dǎo)性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，通過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功力，去領(lǐng)略大自然的美好景象。我覺得這樣的教學(xué)過程老師不覺得累，孩子們覺得輕松，讓他們不自覺地跟著老師走進(jìn)文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營(yíng)造這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)收獲（思得）。
讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來，由字形、字音到字義，認(rèn)識(shí)這些字，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的`意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎(chǔ)，那么后面的讀就是深化和升華了。通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確有著不可忽視的作用。
3、不足之處（思失）。
課后王校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。非常感謝王校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，不放過對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說完整的話，說有條理的話。
4、改進(jìn)措施（思改）。
教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過程，這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。教師做到與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，情感達(dá)到共鳴，心靈開始交匯，是作為語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉。
海上日出教學(xué)反思 篇8
《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情景下海上日出的壯麗奇特，在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
回顧這堂課，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落，之后是讓學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評(píng)，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有教師指導(dǎo)性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。一個(gè)“讀”字貫串整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，經(jīng)過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功力，去領(lǐng)略大自然的完美景象。我覺得這樣的教學(xué)過程教師不覺得累，孩子們覺得簡(jiǎn)便，讓他們不自覺地跟著教師走進(jìn)文本的.情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營(yíng)造這樣一種簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)收獲（思得）。
讀的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字拿出來，由字形、字音到字義，認(rèn)識(shí)這些字，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎(chǔ)，那么后面的讀就是深化和升華了。經(jīng)過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確有著不可忽視的作用。
3、不足之處（思失）。
課后王校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。十分感激王校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，不放過對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說完整的話，說有條理的話。
4、改善措施（思改）。
教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過程，這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。教師做到與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，情感到達(dá)共鳴，心靈開始交匯，是作為語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉。
海上日出教學(xué)反思 篇9
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對(duì)日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對(duì)這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的`位置。
本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
海上日出教學(xué)反思 篇10
語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué)，才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器，那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無從談起。
我以為，作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語(yǔ)文講讀法，善于創(chuàng)造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識(shí)的過程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂趣的過程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)和個(gè)性呢？
教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的'內(nèi)容，把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，再把相應(yīng)的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評(píng)評(píng)、比比。由于把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫這一新穎的形式中，學(xué)生樂學(xué)樂做，興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫面再到語(yǔ)言的過程，自主性得到充分的體現(xiàn)，從而達(dá)到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。
海上日出教學(xué)反思 篇11
《海上日出》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的情景下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有比較、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。從寫作背景上看，作者經(jīng)過對(duì)海上日出的描述表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。經(jīng)過學(xué)習(xí)課文能夠讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并欣賞作者為我們描繪的美景，感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句。而由于學(xué)生對(duì)大海、日出等景物較陌生，造成學(xué)生理解上的困難。
備課時(shí)，我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn)，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦，他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自我收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受，可是學(xué)生們明白了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。教學(xué)時(shí)，“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時(shí)能抓住重點(diǎn)點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文。
在課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，之后是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的`讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有教師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，。經(jīng)過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的完美景象。在深情地美讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的本事外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。
海上日出教學(xué)反思 篇12
《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不一樣景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣做的.：
一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”
二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學(xué)習(xí)，合作探究。
三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽(yáng)，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。
四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。
五、加強(qiáng)了重點(diǎn)段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
六、注重了課文的拓展延伸。
可是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡(jiǎn)潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
海上日出教學(xué)反思 篇13
由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語(yǔ)氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的'深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會(huì)語(yǔ)言背后的東西，感受語(yǔ)言文字的魅力。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學(xué)生的寫作能力；緊扣文章設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)，以小詩(shī)結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。
另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語(yǔ)言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
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