教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思1
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來(lái),他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺(jué)了?絕對(duì)是瞎扯,其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,帶過(guò)一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。
一節(jié)課不過(guò)四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?
課本上自認(rèn)美文的`幾篇文章上完以后,其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來(lái)學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文,講著講著,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思2
在地理教學(xué)中建立地理學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)教學(xué)體系,遵循地理學(xué)教育目標(biāo)分類的理論和方法,制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo),使地理教學(xué)遵循確定的目標(biāo)進(jìn)行,使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰,心中有數(shù),激發(fā)師生共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望,推動(dòng)地理學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。
一、完整的素質(zhì)教育目標(biāo)
第一層次,學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。貫徹這一目標(biāo)是因?yàn)樗菍W(xué)科教育本身的內(nèi)在要求。九年義務(wù)教育地理學(xué)教育大綱為地理學(xué)制定了明確的教學(xué)目的要求,主要有知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面。學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)必須建立在《大綱》基礎(chǔ)之上,才能使目標(biāo)教學(xué)得以順利實(shí)施。中學(xué)地理教育是學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)之一,是素質(zhì)教育的組成部分,在中學(xué)各科中具有同等重要的地位。
關(guān)于知識(shí)教育,必須深入淺出,生動(dòng)活潑,要調(diào)動(dòng)各種因素,講究教學(xué)藝術(shù),摒棄單純傳授知識(shí)的“滿堂灌”,運(yùn)用“啟發(fā)式”等方法,為學(xué)生構(gòu)架有條不紊的合理的融匯貫通的知識(shí)體系。地理知識(shí)教育對(duì)地理學(xué)科教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展必備的基礎(chǔ),如果除卻知識(shí)教育,那么,能力培養(yǎng)和政治思想教育便會(huì)失去基石,成為空中樓閣。
關(guān)于能力培養(yǎng),這是教學(xué)的最終目的,是目標(biāo)教學(xué)的一大目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的能力必須自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。大綱指出,要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表,以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些地理問(wèn)題能力,并初步具有自學(xué)地理的能力。”這是打開地理科學(xué)殿堂的金鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生的地理能力,目的在于授人以漁,讓學(xué)生終生受益。
關(guān)于政治思想教育,要正確處理地理學(xué)科知識(shí)教育,能力培養(yǎng)與加強(qiáng)政治思想教育的關(guān)系。忽視其中的任何一方面,都是片面的觀點(diǎn)。在地理教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強(qiáng)德育滲透,充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,“使學(xué)生受到辯證唯物主義教育,愛國(guó)主義教育,國(guó)情和國(guó)策教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識(shí)的精神;初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀,懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和分辨是非的能力;樹立胸懷祖國(guó)、放眼世界,把祖國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的雄心壯志!
第二層次,面向全體學(xué)生的目標(biāo)。這是學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,首先要實(shí)現(xiàn)從面向少數(shù)尖子學(xué)生向面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)化。只有面向全體學(xué)生,樹立對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)目標(biāo),努力使所有學(xué)生都具備作為現(xiàn)代公民必備的'地理素質(zhì),才是提高全民族素質(zhì)的捷徑。
二、達(dá)標(biāo)教學(xué)過(guò)程應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題。
目標(biāo)明確之后,達(dá)標(biāo)途徑的確立和實(shí)施關(guān)系到教學(xué)的成功與否,因此,教學(xué)中要力求擺正教與學(xué)的關(guān)系,做到教學(xué)相長(zhǎng)。
(一)認(rèn)真執(zhí)教,作地理教育事業(yè)的摯著追求者。
雖然有各種因素的影響,地理課在中學(xué)各科中處于不利地位,但面對(duì)漠視,作為對(duì)地理學(xué)有較深刻理解的地理教育工作者,應(yīng)一往情深,比別人投入更多的精力,以自己對(duì)地理教育事業(yè)摯著追求的精神,引導(dǎo)學(xué)生熱愛地理科學(xué)。所謂“親其師,信其道”,學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情,是能夠改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的愛好的。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。
應(yīng)用多種媒體(如幻燈、錄相、圖片、講座、版報(bào)等)、針對(duì)性實(shí)體(如地理模型、自然現(xiàn)象等)和難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望和興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)與人類生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。如高中地理以環(huán)境——資源——人類活動(dòng)為主線,從人——地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的環(huán)境觀、資源觀、人生觀教育;初中地理圖文并茂,內(nèi)容生動(dòng)活潑,讓學(xué)生眼、手、口、腦并用,大大激發(fā)了學(xué)生興趣。
。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn),淺化難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
單元教學(xué)目標(biāo),課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是完整性學(xué)科大目標(biāo)的組成部分,是戰(zhàn)術(shù)性教學(xué)目標(biāo),必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定目標(biāo),并選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段加以實(shí)施。
。ㄋ模┴瀼匾虿氖┙淘瓌t。
要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué),除了要研究大綱、教材、教法外,還要研究受教育的對(duì)象,要盡可能普遍提高學(xué)生地理學(xué)素質(zhì)的同時(shí),讓喜愛地理學(xué)的學(xué)生脫穎而出。因?yàn)槭澜绨l(fā)展的總趨勢(shì)是可持續(xù)發(fā)展,其核心是人地系統(tǒng)的整體化,本世紀(jì)末至下世紀(jì),我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,社會(huì)不斷進(jìn)步,地理學(xué)在圍繞人口、資源、環(huán)境及人地關(guān)系等重大問(wèn)題上將發(fā)揮越來(lái)越大的作用,培養(yǎng)跨世紀(jì)的地理專業(yè)人才,應(yīng)從中學(xué)地理教學(xué)開始。
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思3
本課教學(xué),我是依照新教材的要求采用的是任務(wù)型教學(xué),以學(xué)生為中心,利用實(shí)物、教學(xué)圖片等來(lái)展開課堂pairwork問(wèn)答式或groupwork討論式的口語(yǔ)交際活動(dòng),小組互動(dòng)的時(shí)候,有兩人組和四人組,形式多樣。在導(dǎo)課的時(shí)候采用實(shí)物及圖片教學(xué)法,把話題的場(chǎng)景定位在學(xué)校門口。接下來(lái)的活動(dòng)都是圍繞學(xué)校門口大家對(duì)采用何種交通方式上學(xué)的對(duì)話展開的。先帶著學(xué)生共同認(rèn)讀不同的'交通方式。接著采取游戲競(jìng)賽的方式復(fù)習(xí)交通方式名稱,在愉悅的氛圍中熟悉了本課要掌握的基本詞匯。并用跨學(xué)科聯(lián)系的方式,完成了這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)反饋。然后是進(jìn)行對(duì)話交際,掌握怎么出行的對(duì)話表述。以到沂南和臨沂為例,直致放眼世界。設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格,對(duì)小組成員的出行方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,全班同學(xué)全體參與活動(dòng),完成調(diào)查表;最后小組匯報(bào)形式的展示,更是讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的設(shè)置也為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供了調(diào)控依據(jù)。
教學(xué)的目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)面向全體學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)。主要是通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),實(shí)踐,交流,探討,合作等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。
這節(jié)課學(xué)生比較順利完成任務(wù)型教學(xué)任務(wù),參與完成任務(wù)的過(guò)程中,體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
最重要的是我在集體備課和觀課磨課中得到了同伴的莫大幫助,教學(xué)設(shè)計(jì)不斷貼近學(xué)生實(shí)際、不斷完善與提高取得良好的教學(xué)效果。今后我們還應(yīng)不斷研討,發(fā)揮集體的智慧,提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,且對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此,備課時(shí),教師要依據(jù)新歷史課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情緒、興趣、思維、意識(shí)等方面的差異,準(zhǔn)確把握教材,制定出適合本節(jié)課有效教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法。
1、注重三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
歷史新課程的三維目標(biāo)與有效性教學(xué)的關(guān)系如下:落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的核心;把握過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的保證;關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀是有效教學(xué)的重要體現(xiàn),三者不可偏廢。分割了就不是那個(gè)完整的“整體”了,就失去了它原有的“整體”意義。是否全面、整體地落實(shí)三維目標(biāo),是新課程背景下評(píng)價(jià)一堂課有效與否的重要標(biāo)準(zhǔn),是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。
2、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展要求。
因年齡和心理原因而沒(méi)有發(fā)展成熟的青少年。這個(gè)階段的青少年充滿著對(duì)一切事物的好奇心、探究欲望和學(xué)習(xí)熱情,但他們已有的知識(shí)準(zhǔn)備還不豐富,已有的知識(shí)大多是零散的、感性的、具體的,還沒(méi)有形成可以認(rèn)識(shí)更復(fù)雜事物的知識(shí)體系,還很難形成抽象的理論認(rèn)識(shí)。由于年齡和心理等方面的原因,他們還無(wú)法在學(xué)習(xí)上保持長(zhǎng)時(shí)間的有意注意,因此,他們的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的注意力等,都還需要更多的間接興趣來(lái)提供維持的動(dòng)力,如學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng)、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等。
在這種情況下,適當(dāng)降低課程目標(biāo)要求的難度、相對(duì)減少要求學(xué)生記憶和掌握的知識(shí)內(nèi)容和理論內(nèi)容就變得十分必要。因此,潛心挖掘符合學(xué)生發(fā)展要求的`新教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)可以說(shuō)對(duì)歷史教師的要求很高,要求教師不但要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)還要利用自身掌握的知識(shí)和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況來(lái)挖掘那些隱性的教學(xué)目標(biāo)。
3、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
新課程下的初中教學(xué)設(shè)計(jì),要求貫穿以學(xué)生為中心的理念,在全面分析教材和深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,制定以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教學(xué)目標(biāo)和策略,設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),真正成為教學(xué)主體,從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要。興趣是最好的老師,動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng),以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素,是行為的動(dòng)力,而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對(duì)象,是活生生的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的核心;教師所追求的教學(xué)目的要求,必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要充分分析和了解學(xué)生的心理需求,采取各種有力措施,把學(xué)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)對(duì)象等實(shí)際情況,靈活、恰當(dāng)?shù)夭捎糜懻、座談、表演歷史劇等多種形式,有效地營(yíng)造寬松、和諧、舒展的學(xué)習(xí)氛圍,從而來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論,在開展活動(dòng)的過(guò)程中,引發(fā)學(xué)生的興趣,收到好的教學(xué)效果。這一教學(xué)反思,來(lái)自網(wǎng)!
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思5
本學(xué)期我任教初二第二學(xué)期1、2、4三個(gè)班的物理教學(xué)工作,這一學(xué)期已過(guò)去,總體看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改變教學(xué)方法。把洋思教學(xué)理念和物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到較好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、精心備課全面了解和掌握新課程規(guī)范
課前認(rèn)真熟讀新課程規(guī)范和新教材,透徹理解并掌握新課程規(guī)范,制定具體的教學(xué)方案,在上每個(gè)一節(jié)課前,精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充沛了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,最大限限度的吃透教材,認(rèn)真撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),做到教學(xué)中有的放矢,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、公開課教案等。
二、加快課堂教學(xué)改革
為保證新課程規(guī)范的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充沛發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),一起發(fā)展的過(guò)程,積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐。
三、狠抓學(xué)風(fēng)認(rèn)真落實(shí)教研常規(guī)
初二第二學(xué)期學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重、局部學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,特別是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大局部學(xué)生由于是獨(dú)生子女、留守學(xué)生比較嬌慣,不少學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對(duì)此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)剽竊作業(yè)的行為。與此同時(shí),為了提高學(xué)聲的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,對(duì)那些基礎(chǔ)太差后進(jìn)生,我找他們來(lái),了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性,跟他們講一些有趣的物理故事,提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué),我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,協(xié)助他們;給他們進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果,我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的`手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。
五、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化物理課堂教學(xué)
在以往的課堂教學(xué)中,"課內(nèi)缺乏課外補(bǔ)"的現(xiàn)象非常普遍;“講、練、磨”成為主要的教學(xué)模式。這種做法給學(xué)生帶來(lái)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效率低、解題思路單一化成為教學(xué)中的頑癥。減負(fù)增效的物理課堂教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。而在教學(xué)中減負(fù)增效最為有效的方法就是:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。本學(xué)期我靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),力求上好課,努力提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來(lái),自己認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,和時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不時(shí)提高,從而不時(shí)提高自身的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
新課改教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自身,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為教育奉獻(xiàn)自身的力量。
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程:傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的教材觀的影響,是以知識(shí)為本的,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo),“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞,其目標(biāo)指向是“結(jié)果”,簡(jiǎn)言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標(biāo)。開放式教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的。重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法,注重使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展,它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)為唯一目標(biāo),而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考,獨(dú)立開展探索,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。開放式教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次:
一是基礎(chǔ)性目標(biāo),即達(dá)到教材的雙基教學(xué)目標(biāo),為后一步教學(xué)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
二是彈性目標(biāo),即對(duì)不同基礎(chǔ)和能力的同學(xué)分別提出具有一定難度的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。
三是發(fā)展目標(biāo),即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)定位為“通過(guò)7—9年級(jí)地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使形式具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念”。“高中地理課程的.總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國(guó)主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀”。新課標(biāo)的課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,成為一個(gè)有機(jī)整體,體現(xiàn)了上述的三個(gè)目標(biāo)層次。所有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”都是以行為目標(biāo)方式表述的。“獲得”、“學(xué)會(huì)”、“嘗試”、“運(yùn)用”、“形成”、“增強(qiáng)”、“養(yǎng)成”等是表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要行為動(dòng)詞,其目標(biāo)指向是“過(guò)程”,可見教學(xué)目標(biāo)不僅要“授人以魚”,更要“授人以漁”。開放式教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思7
1. 對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門很重要的學(xué)科,同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。客觀地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過(guò)降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是,一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識(shí)的形成過(guò)程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問(wèn)題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺(jué)得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場(chǎng)上的參考書,這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。
2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì) “相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對(duì)正確的應(yīng)加以利用,對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成.
一、加強(qiáng)實(shí)物演示,豐富感性認(rèn)識(shí),有利于消除錯(cuò)誤前概念,確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué),認(rèn)為金屬塊溫度高,形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤,才能消除錯(cuò)誤前概念,否則任何講授都是蒼白無(wú)力的.
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的'力大于車?yán)R的力,從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn):2個(gè)滑塊,2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),另一物塊同時(shí)前進(jìn),通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),但在實(shí)驗(yàn)中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.
所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.
二、重視物理模型的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.
通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯(cuò)誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感 悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來(lái),做好教學(xué)反思,寫好課后心得,促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思8
在七年級(jí)階段打好英語(yǔ)語(yǔ)音、書寫、詞匯、聽說(shuō)等基本功,對(duì)于今后學(xué)好用好英語(yǔ)這門工具將起到重要的作用。
語(yǔ)音是表達(dá)思想的重要方式,同時(shí)是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的重要方法,也是交際的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌,在教學(xué)方法上應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開來(lái),更重視發(fā)音的教學(xué)和訓(xùn)練,把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則,突破拼讀關(guān),為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
書寫是學(xué)好英語(yǔ)不可忽視的一個(gè)方面。大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生一開始書寫都不規(guī)范,他們對(duì)上、中、下格書寫要求無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分。對(duì)此,教師必須高度重視,從嚴(yán)要求,力求學(xué)生字母書寫都能做到正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀。
詞是語(yǔ)言的建筑材料,要使學(xué)生達(dá)到熟練使用英語(yǔ)的教學(xué)目的,就要努力讓學(xué)生掌握必需的詞匯。一般來(lái)說(shuō),七年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá),教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,充分利用手頭現(xiàn)有的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等工具,增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。如在教學(xué)顏色的詞匯時(shí),可利用書中的'彩圖,讓學(xué)生從書中不同顏色的圖片中分辨和學(xué)習(xí)“red,black,green,blue,white,yellow”等詞匯。同時(shí),也可以讓學(xué)生從平時(shí)的自身感受中學(xué)習(xí)“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他詞匯。這樣,教師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成,既生動(dòng)形象,又情趣盎然,容易為七年級(jí)學(xué)生所接受。
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思9
新教材改版后的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)篇加長(zhǎng),詞匯量相對(duì)來(lái)說(shuō)也大了,因此難度比老教材大了些。這倒是我認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)槔辖滩钠甙四昙?jí)的跨度太大,從七年級(jí)下冊(cè)開始讓學(xué)生接觸點(diǎn)有些難度的語(yǔ)篇,有利于七八年級(jí)的過(guò)渡。但是從學(xué)生的掌握情況來(lái)看,事情并不樂(lè)觀。并且由于本學(xué)期時(shí)間短,加之課程難度的加大,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間保證不了,練習(xí)量跟不上,所以學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)僅僅是疲憊的完成作業(yè),收獲并不大。作為老師來(lái)說(shuō),看著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況干著急,比如第三單元的句型Ittakessb.sometimetodosth..很多學(xué)生在運(yùn)用時(shí)總是不能做到很準(zhǔn)確。當(dāng)然從老師這方面來(lái)說(shuō),可能課堂上的強(qiáng)化訓(xùn)練不夠,從學(xué)生來(lái)方面來(lái)說(shuō),那就是作業(yè)鞏固練習(xí)做的'少。學(xué)生手里的教輔《同步》和《配套》都是極好的學(xué)習(xí)資料,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,很難完整的去完成。
短小的對(duì)話及文章我是要求學(xué)生去背誦的,因?yàn)榫陀⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講,背誦是有諸多好處的。但是部分學(xué)生的重視程度不夠,一節(jié)課背不過(guò),幾節(jié)課過(guò)后檢查仍然背不過(guò),學(xué)生和老師把課堂的疲憊又拖到了課下。針對(duì)這種情況,還得有重點(diǎn)的各個(gè)去擊破,否則不認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度一旦蔓延,局面將是更難扭轉(zhuǎn),這個(gè)情況在七年級(jí)三班尤其嚴(yán)重。對(duì)于能夠背誦的學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題也是一籮筐。首先是他們只是機(jī)械的背誦,這樣的記憶保持時(shí)間短,并且對(duì)于背誦的知識(shí)不能融會(huì)貫通。如文章中的句型It’seasytodosth.不少學(xué)生是能背過(guò),但是在做題時(shí)他們并不知道往課本去靠,只是憑想當(dāng)然的亂編。學(xué)生能背過(guò)說(shuō)明他們還是很用心的,以后需要正確去引導(dǎo)理解記憶。
匆忙的趕進(jìn)度其實(shí)未必可取,還是扎扎實(shí)實(shí)的走好每一步更重要。
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程:傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的教材觀的影響,是以知識(shí)為本的,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握。
中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo),“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞,其目標(biāo)指向是“結(jié)果”,簡(jiǎn)言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標(biāo)。開放式教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為本的。重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法,注重使學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展,它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)為唯一目標(biāo),而是向他們提供所需要的一些事實(shí)、事例或問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考,獨(dú)立開展探索,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理或結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。開放式教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次:一是基礎(chǔ)性目標(biāo),即達(dá)到教材的雙基教學(xué)目標(biāo),為后一步教學(xué)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。二是彈性目標(biāo),即對(duì)不同基礎(chǔ)和能力的'同學(xué)分別提出具有一定難度的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。三是發(fā)展目標(biāo),即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)定位為“通過(guò)7—9年級(jí)地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使形式具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念”!案咧械乩碚n程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國(guó)主義情感,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀”。新課標(biāo)的課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,成為一個(gè)有機(jī)整體,體現(xiàn)了上述的三個(gè)目標(biāo)層次。
所有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”都是以行為目標(biāo)方式表述的!矮@得”、“學(xué)會(huì)”、“嘗試”、“運(yùn)用”、“形成”、“增強(qiáng)”、“養(yǎng)成”等是表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要行為動(dòng)詞,其目標(biāo)指向是“過(guò)程”,可見教學(xué)目標(biāo)不僅要“授人以魚”,更要“授人以漁”。開放式教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
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