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金色的草教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的金色的草教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
金色的草教學(xué)反思1
本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開,教學(xué)目標(biāo)為:
1、流利、有感情地朗讀課文,能夠邊讀邊想象課文描述的場景。
2、明白草地會(huì)變色以及草地變色的原因,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識(shí)。
在本次教學(xué)中,做得比較好的地方有:
教學(xué)資料豐富充實(shí),在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個(gè)詞語,讓學(xué)生感受到草地十分的大,草地上的蒲公英很多,激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象,并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。
在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語時(shí),經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解,學(xué)生也都體會(huì)到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時(shí),由于這個(gè)詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過,所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個(gè)詞語的意思,然后借助上公開課這個(gè)情景,問學(xué)生:“你覺得此時(shí)在那里誰最引人注目?”請學(xué)生答,學(xué)生會(huì)說:“教師最引人注目!蔽抑笞穯枺骸按藭r(shí)你起來回答問題,你也顯得格外……”生齊答:“引人注目!睂⒃~語的理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中,更容易讓學(xué)生理解和記憶。
在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí),沒有采用先講后做練習(xí)的方法,而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí),后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的,再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)致觀察時(shí),我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn),找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個(gè)詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個(gè)句子來連接,“這是為什么呢?”這個(gè)句子起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,既是作者在寫法上采用了過渡句,同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o意的'“看見”,沒有看過就走過,而是進(jìn)行了“思考”,進(jìn)行“思考”后,也沒有就此放棄,而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”。
最終在拓展練習(xí)中,讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察,也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。
在本次教學(xué)中,存在的不足有:
在課文第二段的教學(xué)中,我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來進(jìn)行表演,在四人小組的合作表演中,有一部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來,也許是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少,導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。
在課堂一開始的時(shí)候,感覺學(xué)生沒有太進(jìn)入狀態(tài),一個(gè)最簡單的問題請了好幾個(gè)孩子才回答出來,孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問的過程中,有些問題比較難,我直接請了幾個(gè)語文基礎(chǔ)較好的孩子回答,沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo),怕課堂時(shí)間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話,我想后半部分的提問和回答可能會(huì)更精彩。
這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講,在這個(gè)過程中確實(shí)收獲和成長了不少,感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對于我來說,這也要算作是一次小小的蛻變了。
金色的草教學(xué)反思2
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組課文的最后一篇文章,本組課文的單元主題是人與動(dòng)物,四篇課文講述的都是關(guān)于人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情、和諧的故事!督鹕哪_印》以老狐貍救小狐貍、正太郎與老狐貍一家之間的情感變化為線索,贊揚(yáng)了動(dòng)物也有人性,人與動(dòng)物和諧相處的畫面。
本課的設(shè)計(jì)思路是以著重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)及教學(xué)的時(shí)候力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、尊重學(xué)生起點(diǎn),充分預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)。
課前我讓學(xué)生進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并且進(jìn)行三處的課文批注,讓學(xué)生寫一寫自己認(rèn)為難讀的字詞,還讓學(xué)生去查找人與動(dòng)物的有關(guān)故事并且在課堂上面進(jìn)行交流。這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對于略讀課文的`教學(xué)來說還是非常有意義的,因?yàn)楸酒n文內(nèi)容多,篇幅長,如果沒有做到課前的充分預(yù)習(xí)是很難在課堂上面完成教學(xué)任務(wù)的。在課堂上面,我尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。我還讓學(xué)生用較快的速度來默讀課文,課堂上面就省略了朗讀課文的環(huán)節(jié),為學(xué)習(xí)其他更多的內(nèi)容節(jié)約了時(shí)間。在新課的開始就讓學(xué)生講述三個(gè)主要角色,抓住了課文的重點(diǎn)問題:如老狐貍為救小狐貍做了哪些事?正太郎為狐貍一家做了哪些事?來貫穿全文的教學(xué),并且告訴學(xué)生把幾個(gè)主要角色之間發(fā)生的事情說清楚就是文章的主要內(nèi)容。在課堂上面我給予學(xué)生充分地自讀自悟的時(shí)間,舍得花時(shí)間,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。
并且善用“空白”,引發(fā)想象。愛因斯坦說“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世上的一切!毙W(xué)生具有豐富的想象力而教師必須給他們提供一個(gè)思維支點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、導(dǎo)向,才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力。例:課文情節(jié)生動(dòng),有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,請你選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?這樣把課堂氣氛推向了高潮,使同學(xué)們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
二、取舍教材重點(diǎn),略其所略,重其所重
在設(shè)計(jì)意圖上,我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文的后半部分,前半部分的學(xué)習(xí)是個(gè)引子,所以在教學(xué)上面力求做到粗線條,把所有的句子放在一起教,讓學(xué)生有一個(gè)整體感。這部分的教學(xué)是力求做到精、簡單化。后半部分是課文的重點(diǎn),也是正主郎情感發(fā)生變化的主要線索,我在設(shè)計(jì)教學(xué)意圖的時(shí)候也是力求能夠突出詳細(xì)。尤其是課文結(jié)尾處:迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,談自己對這就話的理解,讓人欣慰的是,學(xué)生的理解很深刻。說:“小狐貍的生命是金色的”;“狐貍一家與正太郎的友誼是金色”;“人與動(dòng)物和諧相處的情景是金色的”。這樣的回答充分說明學(xué)生對文章有了更深地理解和認(rèn)識(shí)。
一節(jié)課上下來更多的是讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在以后的教學(xué)中,我將會(huì)更加注重自己的教學(xué)智慧,積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),爭取在略讀課文的教學(xué)上面留給學(xué)生更多的時(shí)間自主學(xué),做一個(gè)更好的引領(lǐng)者。課件
金色的草教學(xué)反思3
《金色的草地》首先寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。文章接著寫了窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)它開放時(shí),草地就變成了金黃色,大家都夸“金色的草地太美了”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的,只有中午才張開黃色的花,草地因此而變成金色。從那時(shí)起,“我們”更加喜愛這種花,意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情,對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的、強(qiáng)烈的。
學(xué)生通過讀課文,大體上理解課文內(nèi)容,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)行表演,我鼓勵(lì)學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。但略有遺憾的是,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,因?yàn)閷W(xué)生好動(dòng)的孩子居多,導(dǎo)致表演過程中時(shí)間上有點(diǎn)拖長。
課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時(shí)候,草地一片金黃,大家都夸金色的草地太美了。讀著這個(gè)內(nèi)容,看著孩子空洞的表情,我明白,這草地到底有多美?由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn),是他們想象不到的。教學(xué)伊始,我運(yùn)用課件的演示,引入情景。于是,我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的.種子、一片片金色的草地……生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景,當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí),不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲:“太美了!”“哇,好棒哦!”……接著讓他們在美的情境的烘托下,說說看到這樣一片草地時(shí)的感受,并說說自己最想在草地上做什么?孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng),躍躍欲試:“我想在草地上打滾兒,睡覺!薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职、媽媽照相!薄拔蚁牒屠蠋、同學(xué)們在草地上做游戲”……恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件,不但深深地吸引了孩子們,而且?guī)椭麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng),又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來的快樂。這種直觀手段的運(yùn)用,激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,發(fā)展了學(xué)生的思維和語言……學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
通過本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。再通過創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們的某些想象有了具體實(shí)際的展現(xiàn),抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生學(xué)來興趣盎然!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!,當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、激情時(shí),我的心情燦爛無比,因?yàn)楹⒆觽兊目鞓肪褪俏业目鞓钒!我想這就是竇桂梅老師說過的:“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂!钡恼嬷B所在吧!
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