《看電視》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《看電視》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《看電視》教學(xué)反思1
《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我以課文的“奇妙”為線索貫穿全文詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解：“我家看電視奇妙在哪里？”通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀和全班的交流，同學(xué)們知道了爸爸把自己最愛(ài)看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛(ài)看的頻道。讓學(xué)生知道“奇怪”的原因是——全家每個(gè)人的心里都裝著一個(gè)互相關(guān)愛(ài)的親情。從而揭示了課文的主題。
我在教學(xué)中注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛(ài)看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后，請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過(guò)一會(huì)兒再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看新聞聯(lián)播。”有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看球賽”，還有的說(shuō)：“我媽媽愛(ài)看電視劇�！边�有的說(shuō)：“我奶奶愛(ài)看電影�！绷硗膺�有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō)：“當(dāng)然知道了�！盀槭裁茨兀俊蔽医又鴨�(wèn)道：“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我，每到動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，我爸媽就主動(dòng)給我換頻道，而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看，給我講其中動(dòng)畫(huà)片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫(huà)片，什么時(shí)間開(kāi)始，他們都知道的很清楚�！拔矣猪槃�(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：咱們有誰(shuí)和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請(qǐng)舉手！”三十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來(lái)”。我又說(shuō)：是啊，你們的爸爸媽媽真愛(ài)你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼?ài)你，可是我們當(dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了呢？”只見(jiàn)他低下頭小聲的說(shuō)：“我爸爸、媽媽愛(ài)看什么節(jié)目，以后我會(huì)留意，讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)�！�
我又說(shuō)“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧，無(wú)盡的愛(ài)。而作為孩子的'我們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話剛說(shuō)完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說(shuō)：“我以后把電視讓給爸爸看�！庇械恼f(shuō)：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息。”我高興地說(shuō)：老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛(ài)自己的家人，會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深愛(ài)著我們的所有親人的。你們?cè)敢膺@樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)從小就要愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)所有的親人的觀念。讓尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)注意從生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。這是我們每個(gè)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的職責(zé)。讓尊老愛(ài)幼的美德在我們的國(guó)家發(fā)揚(yáng)光大、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
《看電視》教學(xué)反思2
人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情。它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體，體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛(ài)，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫(xiě)到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛(ài)看的節(jié)目，換成家人愛(ài)看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。
一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。
課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語(yǔ)的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓學(xué)生自讀課文自學(xué)生字詞后，再聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問(wèn)題？這時(shí)，孩子們便爭(zhēng)先恐后地紛紛舉手，提出了許多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等。在這種情況下，我就干脆放開(kāi)讓孩子們發(fā)散思維，自覺(jué)地質(zhì)疑解疑。當(dāng)一位學(xué)生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問(wèn)題時(shí)我才引導(dǎo)他們?cè)俅巫x書(shū)“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的.呢？”“這個(gè)秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受我們家看電視的奇妙之處。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀后便很快說(shuō)出“關(guān)愛(ài)”“謙讓”“幸�！薄昂湍馈薄翱鞓�(lè)”等與“奇妙”有關(guān)的詞，找出了大家心中的“秘密”。最后，我采用了自編的一首感動(dòng)小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，對(duì)本文的中心思想進(jìn)行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動(dòng)情的同時(shí)，也留下了意味深長(zhǎng)的一筆。
二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。
在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺(jué)得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高，也為將來(lái)的有效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是一個(gè)教師應(yīng)該孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。
三、動(dòng)態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。
當(dāng)然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力�！痹谖冶竟�(jié)課中，有一教學(xué)片斷就完全體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達(dá)到非常活躍的境界時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來(lái)個(gè)順?biāo)浦�。�?dāng)提到“京戲”一詞時(shí)，我就應(yīng)該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會(huì)“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)讀文，體會(huì)爸爸換“京戲”的“奇妙”所在，而不需再死搬硬套的回到精心準(zhǔn)備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于給課堂注入新鮮活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完美，只求突破。
《看電視》教學(xué)反思3
《看電視》是一首朗朗上口的詩(shī)，生動(dòng)地描繪了一家看電視的感人場(chǎng)面。整首詩(shī)都圍繞著“奇妙”來(lái)展開(kāi)，讀懂課文，體會(huì)家庭成員之間的親情，體會(huì)“愛(ài)與被愛(ài)”的幸福，讓學(xué)生成為一名知書(shū)明理的孩子。
在教學(xué)中我注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛(ài)看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個(gè)問(wèn)題面向全體學(xué)生提出后，請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過(guò)一會(huì)兒再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看新聞聯(lián)播�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)看球賽”，還有的說(shuō)：“我媽媽愛(ài)看電視劇。”還有的說(shuō)：“我奶奶愛(ài)看豫劇�！绷硗膺�有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來(lái)自豪的、大聲的說(shuō)：“當(dāng)然知道了�！盀槭裁茨�？”我接著問(wèn)道：“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛(ài)我，每到動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，我爸媽就主動(dòng)給我換頻道，而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看，給我講其中動(dòng)畫(huà)片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫(huà)片，什么時(shí)間開(kāi)始，他們都知道的很清楚。“我又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：咱們有誰(shuí)和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請(qǐng)舉手！”四十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來(lái)”�？吹揭荒晃揖晚槃�(shì)引導(dǎo)又說(shuō)：是啊，你們的爸爸媽媽真愛(ài)你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼?ài)你，可是我們當(dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛(ài)了呢？”
有些孩子說(shuō)：“我爸爸、媽媽愛(ài)看什么節(jié)目，以后我會(huì)留意，讓爸爸媽媽問(wèn)樣感受到我的愛(ài)。”我又說(shuō)“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無(wú)微不至的照顧，無(wú)盡的愛(ài)。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話剛說(shuō)完，許多的小手舉得高高的`，都搶著回答。有的說(shuō)：“我以后把電視讓給爸爸看。”有的說(shuō)：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息�！蔽腋吲d地說(shuō)：老師覺(jué)得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛(ài)自己的家人，會(huì)用我們自己的方式來(lái)回報(bào)深愛(ài)著我們的所有親人的。你們?cè)敢膺@樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)從小就要愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)所有的親人的觀念。讓尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時(shí)通過(guò)討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
《看電視》教學(xué)反思4
電視在每個(gè)家庭中是非常常見(jiàn)的家用電器，幾乎每個(gè)孩子都非常喜歡看電視。今天教學(xué)的課文《看電視》很有必要，它讓孩子們學(xué)會(huì)了謙讓的美德。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，緊緊圍繞“奇妙”，運(yùn)用看、讀、演、議等方式，通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話，達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后，頗有感觸。
一、分步識(shí)字重內(nèi)化效果
本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù)：預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字；閱讀中分散識(shí)字；作業(yè)中鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果好。
“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)�！苯處熃虒W(xué)生識(shí)字時(shí)沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫(huà)、說(shuō)部件、連詞語(yǔ)，而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辨字。當(dāng)小老師寫(xiě)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又有助于學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生自學(xué)生字的.能力得到增強(qiáng)。
二、讀中感悟重創(chuàng)新感受
1、把“讀”作為教學(xué)主線，陪養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)。也許，這就是語(yǔ)文教學(xué)中整合思想的一種體現(xiàn)吧。
2、以學(xué)生為本，重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分“張揚(yáng)”自己，如“讀了這句話你想問(wèn)什么？”“‘我們’家的電視還會(huì)變頻道嗎？為什么？”這些開(kāi)放性的問(wèn)題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思考，因此，學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出了多元化的解答，也從中學(xué)會(huì)了自己品讀、揣摩、推敲課文。
3、多元朗讀，培養(yǎng)學(xué)生能力
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、演、議中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。
三、想象識(shí)詞重理解滲透
本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)。例如：“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ)，我請(qǐng)學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于體現(xiàn)基礎(chǔ)改革的新理念，即緊緊圍繞“奇妙”，運(yùn)用看、讀、演、議等方式，通過(guò)品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語(yǔ)理解、朗讀與感知、理解課文有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本作者進(jìn)行心靈對(duì)話，以達(dá)到理解內(nèi)容、體會(huì)情感、積累知識(shí)之目的。上完這一課后，頗有感觸。
總之，教學(xué)這一課文，學(xué)生受益匪淺，自己也覺(jué)得很成功。我在想：如果每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么成功，那我的語(yǔ)文教學(xué)將回上一個(gè)新的臺(tái)階，孩子們也會(huì)在這樣的教學(xué)中，如魚(yú)得水！
《看電視》教學(xué)反思5
第二課時(shí)的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問(wèn)題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？
采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開(kāi)討論，學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的.爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。
在本篇課文中，我還引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋(píng)果”，摘蘋(píng)果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時(shí)，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的，我覺(jué)得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)又達(dá)到了一個(gè)放松的效果。
《看電視》教學(xué)反思6
《看電視》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力�！边@一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
１、關(guān)注了學(xué)情的變化
課堂教學(xué)的最基本特征之一是現(xiàn)場(chǎng)生成性，也就是教學(xué)的過(guò)程決定于師生的雙向現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的`問(wèn)題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。
２、注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。
《看電視》教學(xué)反思7
上課了，老師微笑的站在前面，把手背過(guò)去。讓同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，是什么聲音，同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)到了電視娃娃的聲音。”老師把電視娃娃拿出來(lái)，說(shuō)：“你們猜對(duì)了，那么你們是從那里熟悉電視娃娃的？”同學(xué)回答：“看電視知道的�！崩蠋熢賳�(wèn)：“你們喜愛(ài)看電視嗎？都喜愛(ài)什么節(jié)目？”同學(xué)你一言我一語(yǔ)的回答。老師又問(wèn)：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛(ài)看什么電視節(jié)目呀？”同學(xué)回答后，老師拿出一個(gè)大掛圖，是書(shū)中的插圖，可能是老師自己畫(huà)的。老師指著圖問(wèn)：“圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？”同學(xué)一下就能看出來(lái)，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問(wèn)：“他們?cè)诳词裁垂?jié)目呀？你們猜一猜？”同學(xué)各自猜說(shuō)�！澳銈兛烧婺懿�，看你們猜的對(duì)嗎？”老師說(shuō)完，把課題——《看電視》寫(xiě)在黑板上，并讓同學(xué)齊讀課題。
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師是讓同學(xué)聯(lián)系生活導(dǎo)入課題�！半娨曂尥蕖焙⒆犹貏e熟識(shí)和喜愛(ài)，由此引出看電視的話題，同學(xué)很感愛(ài)好，發(fā)言很主動(dòng)。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學(xué)的留意力，對(duì)圖中內(nèi)容的描述，同學(xué)說(shuō)的比較簡(jiǎn)潔，我覺(jué)得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓同學(xué)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)人物的表情及動(dòng)作，猜想心理活動(dòng)，這樣便于理解課文內(nèi)容了，由于插圖就是依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)的。
接下來(lái)，老師給同學(xué)范讀課文。我認(rèn)為這樣的支配過(guò)早，應(yīng)在同學(xué)自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時(shí)候再讀。這是為了突出同學(xué)的自我發(fā)覺(jué)力量，和自我語(yǔ)言的'嘗試力量，由于同學(xué)借助拼音完全有力量自讀下來(lái)了。
老師讓同學(xué)讀課文，并提出要求：邊讀邊畫(huà)出不熟悉的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。同學(xué)自學(xué)8—10分鐘的時(shí)間。這樣的支配較好。低班級(jí)識(shí)字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識(shí)字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓同學(xué)借助原有的學(xué)問(wèn)和閱歷基礎(chǔ)，自能識(shí)字，但不是按生字表來(lái)對(duì)應(yīng)識(shí)字的，這樣同學(xué)以前沒(méi)有把握好的字，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的溝通，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。
同學(xué)自同學(xué)字后，老師檢測(cè)。出示小黑板（翻板），小黑板上寫(xiě)出本課要求會(huì)認(rèn)的全部生字。老師指名同學(xué)認(rèn)讀，同時(shí)要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。同學(xué)認(rèn)讀生字是有選擇性的，想讀哪個(gè)讀哪個(gè)，識(shí)記方法很敏捷。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來(lái)就念“全”。“腳”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我熟悉“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來(lái)”。等等，同學(xué)能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識(shí)字。識(shí)字方法不是老師強(qiáng)加的。在同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，說(shuō)得好的同學(xué)，老師嘉獎(jiǎng)一朵小紅花，孩子感到很美。
讀生字。讓一名同學(xué)到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒(méi)有對(duì)易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化，顯得有些不足。
老師語(yǔ)言描述：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)伯伯也歡樂(lè)起來(lái)了，你們?cè)饨o柳樹(shù)伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？”老師出示一幅大掛圖（柳樹(shù)），再拿出花狀的識(shí)字卡片，指名同學(xué)認(rèn)讀，讀出來(lái)的把花貼在樹(shù)上。這種嬉戲識(shí)字的形式同學(xué)主動(dòng)性很高。
老師：“樹(shù)伯伯多美麗啊，我們一起唱支歌吧！”老師與同學(xué)律動(dòng)。
朗讀競(jìng)賽。老師提議后，讓同學(xué)自己練習(xí)。指名同學(xué)朗讀。評(píng)比朗讀冠軍。
結(jié)束語(yǔ)：我家看電視，可真有些奇異。究竟奇異在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？
通過(guò)競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加的主動(dòng)性，也留意了面對(duì)全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個(gè)同學(xué)把全文都讀下來(lái)，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的狀況下，莫不如就讓同學(xué)讀一段，同時(shí)增加了其他同學(xué)參加的機(jī)會(huì)。老師的的激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上，這是教學(xué)沒(méi)有朗讀氣氛的挺直緣由。老師不僅要評(píng)價(jià)，也要讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)。
一是訓(xùn)練了同學(xué)留意傾聽(tīng)；
二是從評(píng)價(jià)中知道了怎么讀。
另外本課的收尾不太好，沒(méi)有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對(duì)本課出現(xiàn)的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的積累。
《看電視》教學(xué)反思8
這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，我把教學(xué)的重點(diǎn)之一放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上�；诖耍医柚嗝襟w手段先指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，然后逐步擴(kuò)展到全文的`朗讀。，我還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如用“因?yàn)�？？所以？？”的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
另外，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是以識(shí)記生字為教學(xué)重點(diǎn)，所以我把本課重點(diǎn)之二放在了識(shí)字上，采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。從文中來(lái)又到文中去，從課內(nèi)到課外。先讓學(xué)生自主交流識(shí)記生字方法，接著讓學(xué)生帶拼音讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語(yǔ)，最后自己進(jìn)行組詞。在學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己交流自己是如何記住生字的。學(xué)生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫(huà)，看電視識(shí)字等等�！斑@個(gè)字，你從哪里學(xué)到的？”體現(xiàn)了識(shí)字與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中識(shí)字的意識(shí)。
由于我對(duì)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)———識(shí)記生字的教學(xué)，還掌握不到教學(xué)的技巧，在課堂上對(duì)要會(huì)寫(xiě)的字能加以一一指導(dǎo)學(xué)生怎樣書(shū)寫(xiě)，并讓學(xué)生即時(shí)書(shū)空，可能學(xué)生的記憶會(huì)更深。
《看電視》教學(xué)反思9
今天，我執(zhí)教第二單元的第一篇的課文《看電視》一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不少漢字，也積累了不少識(shí)字方法，因此在本節(jié)課中盡量放手讓學(xué)生識(shí)字。
上課開(kāi)始，我先引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)，"大家來(lái)說(shuō)說(shuō)各自最喜歡的電視節(jié)目"我一說(shuō)完，教室里熱鬧極了，小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答，因?yàn)檫@是小孩子最喜歡的話題，課堂氛圍很熱烈。接著趁熱打鐵，運(yùn)用多媒體播放大家喜歡的"大風(fēng)車(chē)"快樂(lè)大本營(yíng)"等畫(huà)面，孩子們被鮮艷奪目的畫(huà)面吸引了，漸漸安靜了。
課本上的9個(gè)漢字和兒歌，我用小黑板出示，先引導(dǎo)大家自由朗讀，初步認(rèn)識(shí)這些漢字，沒(méi)料到大部分同學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，還有學(xué)生竟然會(huì)用自己的方式識(shí)記個(gè)別漢字，如"孫"是一個(gè)小子，云+力就是"動(dòng)"。新課程理念提倡：尊重學(xué)生的個(gè)性。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。從小養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，是我們語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。
教材只是提供一個(gè)平臺(tái)，起個(gè)拋磚引玉的作用，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生要善于留心生活，牢記生活處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我事先準(zhǔn)備了很多動(dòng)畫(huà)片的名字和電視節(jié)目，還有學(xué)生們每人準(zhǔn)備的生字卡片。拓展延伸時(shí)，用大屏幕出現(xiàn)各種漢字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)識(shí)，孩子們的表現(xiàn)令我很吃驚，絕大多數(shù)都認(rèn)識(shí)。我對(duì)他們的表現(xiàn)大加贊賞，并鼓勵(lì)他們，做生活的有心人，在生活的大課堂里處處留心，一定會(huì)認(rèn)識(shí)很多的漢字。
《看電視》教學(xué)反思10
今天上午第二節(jié)課講的這篇課文，感慨頗多。原以為課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單：識(shí)字，讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容，寫(xiě)字。教學(xué)時(shí)我把第一項(xiàng)任務(wù)處理的不夠緊湊，不合理，使得學(xué)生注意力高度集中的10--20分鐘的大好時(shí)間浪費(fèi)了，以至于后面理解課文時(shí)，學(xué)生堅(jiān)持不住了。另外，讓學(xué)生理解課文的時(shí)候，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠精練，教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，不夠貼合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，導(dǎo)致我提出問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)的木然，不知所措，如：爸爸是個(gè)什么樣的人？“奇妙”是什么意思？體現(xiàn)在哪些地方？
令我感到意外的是有個(gè)學(xué)生回答“奇妙”的意思時(shí)說(shuō)：有個(gè)小姑娘種了一棵樹(shù)，第二天早上一看，這棵小樹(shù)長(zhǎng)大了。我馬上意識(shí)到這個(gè)孩子的意思是借助一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)的'意思為奇怪。
如果第二節(jié)課時(shí)，我還需要把課文的內(nèi)容好好的理解一下。把詩(shī)歌的2--4小節(jié)逐節(jié)進(jìn)行分析。因?yàn)槲野嗟暮⒆舆�沒(méi)有學(xué)會(huì)讀文思考，沒(méi)學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)學(xué)習(xí)交流。然后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
希望下節(jié)課的教學(xué)效果能使得達(dá)成度高點(diǎn)。
《看電視》教學(xué)反思11
上午第二節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二冊(cè)第五課《看電視》。整篇課文都在寫(xiě)“我”家看電視的“不正�，F(xiàn)象”──每個(gè)人都主動(dòng)放棄自己喜歡的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道，字里行間蘊(yùn)含著一種濃濃的情、深深的愛(ài)。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心非常沉重。
課堂上，講到文中情深之處，我問(wèn)學(xué)生：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛(ài)看的'京劇？”有的同學(xué)搶著回答說(shuō)：“可能比賽輸了，爸爸不愿看了�！庇械恼f(shuō)：“可能爸爸困了。”當(dāng)我問(wèn)到“奶奶為什么又把京戲換成了球賽”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒(méi)有一個(gè)孩子涉及到“愛(ài)”的內(nèi)容，哪怕一個(gè)字眼！孩子們的表情是天真的，這確實(shí)是孩子們真實(shí)心靈的再現(xiàn)，沒(méi)有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小小心眼里首先想到的是個(gè)人的意志，幼小心靈的概念里還沒(méi)有滲透進(jìn)給予他人愛(ài)的意識(shí)�？梢�(jiàn)，平時(shí)“愛(ài)”在孩子們的內(nèi)心世界里是多么貧乏！
課后，我陷入沉思。可以說(shuō)現(xiàn)在的家長(zhǎng)給予孩子的愛(ài)太多太多，千般呵護(hù)，萬(wàn)般疼愛(ài)，豈不知父母只是機(jī)械地單向地去愛(ài)孩子，而從不曾教孩子如何愛(ài)他人；孩子們則一味地接受、索取愛(ài)的甘露，而從不曾從心底培植“愛(ài)”，這談何愛(ài)的回饋？善良的為人父母者，可曾想過(guò)愛(ài)的簡(jiǎn)單累積豈能等于愛(ài)的質(zhì)量？長(zhǎng)期下去，一個(gè)連父母、家人都不愛(ài)的人，長(zhǎng)大以后如何談得上愛(ài)社會(huì)呢？
雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛(ài)、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)注意在生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。
《看電視》教學(xué)反思12
《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷�？”時(shí)，我感到很高興，準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)文去解決這個(gè)問(wèn)題�？墒�，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有問(wèn)題�！边@時(shí)，我有些猶豫，讓他們繼續(xù)問(wèn)下去嗎？會(huì)不會(huì)打亂課堂教學(xué)的條理性呢？不讓學(xué)生們提問(wèn)會(huì)不會(huì)傷害學(xué)生提問(wèn)的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過(guò)，我決定讓學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生們又提了不少有價(jià)值的.問(wèn)題。雖然他們的問(wèn)題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時(shí)”等詞語(yǔ)的意思，可是這可以馬上請(qǐng)學(xué)生及時(shí)幫忙解決。有些問(wèn)題有一定的針對(duì)性，可留待講讀課文時(shí)解決。從學(xué)生每一節(jié)課的提問(wèn)來(lái)看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)別的，有層次的。我及時(shí)阻止了同學(xué)生對(duì)某些學(xué)困生所提問(wèn)題的嘲笑，并借助語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神予以充分的肯定和贊賞，保護(hù)了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。
《看電視》教學(xué)反思13
《看電視》是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙—---放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣�！蛞患矣秒娖鳌�(謎底：電視)接著問(wèn)：你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設(shè)問(wèn)：這家都有哪些人?他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎?最后師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開(kāi)”一語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、引導(dǎo)想象，理解詞語(yǔ)
本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)，例如：“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對(duì)一些聚集著語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
三、多元朗讀，提高能力
朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理的`重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、中體會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。
《看電視》教學(xué)反思14
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，而形近字是重點(diǎn)中的難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，理解是區(qū)分的關(guān)鍵，而形近字最大的區(qū)別就是偏旁部首。
今天教《看電視》，有兩個(gè)生字的形近字特別多：妙、精，怎么樣讓孩子們樂(lè)滋滋去認(rèn)識(shí)它們的形近字呢？我用上了一種更兒童化的語(yǔ)言：找找它們的“姐妹”和“兄弟”。
先給“妙”字找姐妹，孩子們找出來(lái)了：“抄、炒、秒、沙”！怎么記住它們呢？發(fā)揮孩子們的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看這些“姐妹”字們穿什么顏色的衣服？孩子們的回答令我拍手叫絕：“妙”穿的是粉紅色，“抄”穿的是“藍(lán)色”，“炒”穿的.是紅色，“秒”穿的是綠色； “沙”穿的是黃色。這些聯(lián)想跟部首的含義很有關(guān)系，實(shí)在太有意思了。
輪到給“精”字找兄弟了，孩子們找出了“請(qǐng)、清、情、晴”，偏偏沒(méi)有人說(shuō)出“睛”，我笑他們都把眼睛丟了。再給“情”字組詞時(shí)，孩子說(shuō)出了“愛(ài)情”，然后我問(wèn)孩子們什么時(shí)候才能談，他們說(shuō)長(zhǎng)大后，是呀，長(zhǎng)大后就可以談，他們還問(wèn)，林老師有沒(méi)有，我笑了，當(dāng)然有了，林老師都是成年人了呀，你們長(zhǎng)大后也可以談呢，但是現(xiàn)在只能談什么“情”呢？孩子們說(shuō)了“友情”，是的，這一切的交談都是自然隨意的
《看電視》教學(xué)反思15
教學(xué)《看電視》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。組織學(xué)生在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多，看誰(shuí)的思維最敏婕。學(xué)生探求知識(shí)的'積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、圈圈畫(huà)畫(huà)、熱烈交流的場(chǎng)面。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭(zhēng)著發(fā)言，展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)效果。
注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書(shū)、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生；尊重學(xué)生，有效的培養(yǎng)了解學(xué)生的探究精神。
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