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《泥工》教學(xué)反思（通用12篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《泥工》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《泥工》教學(xué)反思 1
泥工活動(dòng)有著悠久的歷史，古代人們用泥做土坯蓋房子，后來(lái)又學(xué)會(huì)了用泥燒制成陶器、瓷器等。而玩泥又是孩子們非常喜歡的一種手工活動(dòng)。幼兒園的泥工活動(dòng)能豐富幼兒的生活，增添幼兒的生活情趣，還能鍛煉他們手眼腦的協(xié)調(diào)能力。
這學(xué)期我班的泥工課活動(dòng)安排在班主任的課程里，而對(duì)于很少去接觸泥工這方面活動(dòng)的我來(lái)說(shuō)心里真的有些擔(dān)心有些緊張。但是更多的是高興，因?yàn)槟菚?huì)使我在泥工方面的缺漏更快的成長(zhǎng)，積累更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。于是我就帶著心中幾分的擔(dān)心緊張?jiān)陂_(kāi)學(xué)第二周里就趕快到園里的資料室去尋找有關(guān)泥工方面的書(shū)籍，利用晚上或白天一有空就往書(shū)里研究，并將所找到的`書(shū)籍帶到教室去以便隨時(shí)探索。
經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的學(xué)習(xí)，我知道了泥工是引導(dǎo)幼兒用彩泥進(jìn)行自主造型，充分發(fā)揮幼兒的想象力和能動(dòng)性，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則，按小、中、大班制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要適合孩子，選擇貼近孩子的生活并且有豐富的生活情趣的內(nèi)容。而在第一次開(kāi)始上時(shí)我思來(lái)想去，結(jié)合中班會(huì)用兩個(gè)或兩個(gè)以上的形狀進(jìn)行組合，學(xué)會(huì)使用一些輔助材料來(lái)進(jìn)行平面或立體塑造、組合的這些目標(biāo)。我想了一個(gè)又一個(gè)也學(xué)了一個(gè)又一個(gè)，最后根據(jù)我班小朋友的情況，在第一次上時(shí)我教孩子們學(xué)習(xí)制作各種不同的房子剛開(kāi)始我設(shè)計(jì)了以故事形式來(lái)引入再讓孩子們討論都見(jiàn)過(guò)什么樣的房子再出示一些不同的房子圖讓幼兒欣賞最后讓孩子們自己動(dòng)手制作。一整個(gè)活動(dòng)下來(lái)發(fā)現(xiàn)還是有很多不足，幼兒好多細(xì)節(jié)方面沒(méi)有想好，如搓、壓、團(tuán)時(shí)幼兒都不夠力氣，導(dǎo)致作品較粗糙；沒(méi)準(zhǔn)備足夠的輔助材料；幼兒在用色方面還不夠明確等。但好在活動(dòng)前我能結(jié)合幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)向幼兒講解清楚怎樣使用橡皮泥，在活動(dòng)中孩子們也能好好的愛(ài)惜自己的橡皮泥，我發(fā)現(xiàn)孩子們能主動(dòng)的將掉在地上的橡皮泥撿起來(lái)，并且在進(jìn)行橡皮泥制作時(shí)，孩子們也能積極、主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。而且在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中展示幼兒的作品，讓孩子們自由展示自由欣賞別人的作品，既滿(mǎn)足了幼兒的好表現(xiàn)心里需要，又讓賞識(shí)教育得到了延伸。
經(jīng)過(guò)這次上完下來(lái)我暗暗給自己負(fù)責(zé)我班這學(xué)期的泥工課定了一個(gè)目標(biāo)：讓我和孩子們一起快樂(lè)學(xué)泥工快樂(lè)進(jìn)步吧！
《泥工》教學(xué)反思 2
爸爸、媽媽是幼兒最熟悉的家人，他們之間有著濃厚的情感。泥工活動(dòng)《快樂(lè)一家》就是通過(guò)幼兒觀察全家福，在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)家人身高、體型、臉型以及服飾方面等的不同特征，然后示范用橡皮泥制作人物的方法，最后幼兒自由選擇一位家人進(jìn)行創(chuàng)作，完成后展示大家的作品。
一、快樂(lè)的一家
這一環(huán)節(jié)，我主要選取了幾張有代表性的全家福，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖片上每個(gè)人的特征。請(qǐng)幼兒介紹一下自己的家人，通過(guò)觀察比較不同的人物，讓孩子們知道每個(gè)人是有不一樣的特征的，有高、有矮、有胖、有瘦；有的戴眼鏡的，有的沒(méi)有；有的媽媽是卷發(fā)，有的是直發(fā)，有的是長(zhǎng)發(fā)，有的是短發(fā)。這一部分的設(shè)計(jì)是為了接下來(lái)幼兒創(chuàng)作的時(shí)候有自己的想法和特征，避免操作的盲目性。
二、看看、做做，在觀察的基礎(chǔ)上用橡皮泥表現(xiàn)人物的基本特征
“今天，張老師還帶來(lái)了一張?zhí)貏e的全家福，我們一起來(lái)看看吧！”在欣賞完孩子們的全家福之后，我出示了事先用橡皮泥捏好的全家福照片。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這張全家福是用什么做的？哪個(gè)是爸爸，怎么樣的？哪個(gè)是媽媽?zhuān)趺礃拥�？在觀察和說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓幼兒感知橡皮泥所表現(xiàn)的人物的不同特征。
“你們想知道如何用橡皮泥來(lái)捏小人嗎？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧！”觀察作品之后，就是讓幼兒學(xué)習(xí)橡皮泥制作的方法，由于現(xiàn)場(chǎng)的示范制作不能讓幼兒看得很仔細(xì)，所以事先，就把制作方法拍成了視頻，放在電視里播放，便于幼兒清楚地觀察，熟悉每一個(gè)步驟。在觀看視頻的時(shí)候，我還適當(dāng)讓幼兒徒手練習(xí)一下，使幼兒能更好地掌握技巧。
觀察完視頻，了解制作方法之后，我還讓幼兒觀察了另外一些橡皮泥人物的作品，拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在欣賞的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同作品的不同特點(diǎn)，為幼兒接下來(lái)更好的創(chuàng)作做鋪墊。
觀察、學(xué)習(xí)與欣賞之后，就是幼兒自己創(chuàng)作了，考慮到中班幼兒的能力水平，我讓幼兒自由選擇一個(gè)對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)作，可以是爸爸，可以是媽媽也可以是自己。在幼兒自由操作的過(guò)程中，鼓勵(lì)有能力的幼兒在此基礎(chǔ)上裝飾作品，并創(chuàng)造不同形象的作品。在幼兒操作的`時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒都能創(chuàng)作出較好的人物形象，有的甚至超出了我的設(shè)想。但也有個(gè)別能力弱的幼兒無(wú)從下手，需要我的個(gè)別指導(dǎo)，這里，如果我一開(kāi)始對(duì)能力弱的幼兒就降低要求，我想效果會(huì)更好。
三、展示交流，在介紹的過(guò)程中，體驗(yàn)?zāi)嗨芑顒?dòng)的成就感和快樂(lè)感受。
幼兒創(chuàng)作完成之后，我讓孩子們將自己的作品放到教室后面的桌子上，集體參觀，介紹，說(shuō)說(shuō)：那一幅是自己做的？評(píng)選出自己最喜歡的一幅作品。孩子們都繞有興趣地在那里邊說(shuō)邊欣賞，看著孩子們?nèi)绱私蚪驑?lè)道，我也為孩子們而感到高興。
《泥工》教學(xué)反思 3
本節(jié)活動(dòng)我與科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)蝸牛相結(jié)合。在活動(dòng)之前，請(qǐng)小朋友們帶來(lái)了許多小蝸牛，利用中午散步時(shí)間觀察小蝸牛的外形特征和生活習(xí)性。遷移到美術(shù)活動(dòng)中。
本次的活動(dòng)是泥工《蝸�！�，設(shè)計(jì)這節(jié)課的最初目標(biāo)是為了培養(yǎng)幼兒搓、捏等技能活動(dòng)。體驗(yàn)搓蝸牛寶寶的樂(lè)趣。我在活動(dòng)前出示泥工蝸牛寶寶一家，激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛寶寶怎么搓，教師示范講解蝸牛寶寶應(yīng)先搓身體出來(lái)，跟繩子一樣卷在一起，在搓出觸角和它的眼睛等等。幼兒在搓活動(dòng)前我提出要求：要求把蝸牛寶寶的形象搓出來(lái)。搓完后懂得把橡皮泥收拾整齊。幼兒搓蝸牛時(shí)我在旁邊巡視。
幼兒對(duì)于這種形式很感興趣，搓條繞螺旋線都完成的很好。在添畫(huà)蝸牛身體時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)蝸牛的身體要畫(huà)得細(xì)長(zhǎng)些，有些小朋友把蝸牛畫(huà)的`太胖了。
小班孩子對(duì)蝸牛寶寶已經(jīng)有了基本的了解，不論是從體型、飲食特點(diǎn)他們都還是比較了解的，我也總結(jié)了這節(jié)活動(dòng)存在的不足：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蝸牛寶寶很興趣，能力強(qiáng)的幼兒能把蝸牛的形狀搓出來(lái)，但是發(fā)現(xiàn)很多幼兒在搓蝸牛的身體比較難搓，需要老師在旁邊幫忙搓出來(lái)，而其它的部分幼兒能捏出來(lái)。蝸牛身體的部分搓出來(lái)后幼兒自己加上觸角。部分幼兒還是能完成蝸牛寶寶一家，最后我以再現(xiàn)式的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，重點(diǎn)講解蝸牛的身體該怎么搓。
2、我們班的孩子雖然很喜歡玩橡皮泥，但是一直都發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于橡皮泥都只是在玩捏的狀態(tài)，捏，切，印的孩子是多數(shù)，還不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型，只是放任孩子自己“想做什么就做什么，想怎么做就怎么做。”讓孩子盡情捏、團(tuán)、搓、壓，使孩子進(jìn)一步感知橡皮泥特性，同時(shí)提高了動(dòng)手能力，激發(fā)了活動(dòng)的興趣。但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子們已有了簡(jiǎn)單造型的欲望，今天泥工活動(dòng)《蝸�！返慕虒W(xué)活動(dòng)中，我先出示蝸牛的圖片，讓幼兒先從認(rèn)識(shí)蝸牛開(kāi)始，然后在通過(guò)示范講解、口訣引導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，其中有些新生是第一次接觸橡皮泥，他們表現(xiàn)出較高的活動(dòng)熱情，受到較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
雖然制作的“蝸�！庇行┎皇呛芟瘢俏艺J(rèn)為在泥工的教學(xué)活動(dòng)中不能只要求其結(jié)果，更多得是讓孩子在這個(gè)活動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，那么，就值了！這樣的美工制作活動(dòng)我們將投放在心靈手巧活動(dòng)區(qū)，幫助幼兒鞏固、練習(xí)。
《泥工》教學(xué)反思 4
《泥塑小猴》活動(dòng)除了迎合《有趣的動(dòng)物》主題活動(dòng)的開(kāi)展之外，同時(shí)也是鞏固泥工技能的一次重要活動(dòng)，主要是繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓平；在活動(dòng)的準(zhǔn)備方面，幼兒都能正確對(duì)泥進(jìn)行團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓平，能根據(jù)常識(shí)對(duì)人的構(gòu)造進(jìn)行泥塑。有些幼兒還能根據(jù)泥的大小選擇不同手位進(jìn)行泥塑。如進(jìn)行頭部的泥塑時(shí)，由于泥比較多，幼兒都會(huì)把泥放置于手心，然后進(jìn)行團(tuán)圓；而進(jìn)行眼睛部位的泥塑時(shí)，由于泥比較少，有些幼兒就能自覺(jué)變換思維，將泥放在大拇指與食指間進(jìn)行團(tuán)圓，這樣就使團(tuán)圓出來(lái)的圓更細(xì)致。指南中指出中班是培養(yǎng)幼兒合作行為的時(shí)期。因此，我在上學(xué)期就已經(jīng)逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在泥工操作方面，由于活動(dòng)所使用的橡皮泥都是單色的，這必將會(huì)影響幼兒對(duì)作品的創(chuàng)作。所以，我在活動(dòng)中就引導(dǎo)幼兒能將橡皮泥與旁邊的幼兒互換顏色使用。這樣一來(lái)既節(jié)省了材料，方便幼兒收拾，使得作品更美觀，另一方面是為幼兒的邊學(xué)邊玩邊交流提供一個(gè)更好的`機(jī)會(huì)，更主要的是有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的合作、分享行為。
我班的幼兒一向喜好手工。這次活動(dòng)又是本學(xué)期的第一次泥工活動(dòng)，幼兒盼望已久，這對(duì)于活動(dòng)的進(jìn)行是一個(gè)很好的催化劑。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有厭倦的情緒，活動(dòng)有序，完滿(mǎn)的完成。不過(guò)，我在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：大多數(shù)幼兒對(duì)臉部五官比例的塑造不夠明確，團(tuán)圓大的泥時(shí)也不夠均勻，作品完成情況還不錯(cuò)，但還是比較粗糙。
《泥工》教學(xué)反思 5
一、 活動(dòng)前：
糖果是幼兒非常喜愛(ài)的食品之一，現(xiàn)在的糖果形式各種各樣，和以前單一的糖果樣式有區(qū)別。因此在活動(dòng)前，我讓小朋友先去收集自己喜歡的糖果，盡可能多地讓幼兒感受各種各樣的糖果，只有感性經(jīng)驗(yàn)豐富了，他們制作出來(lái)的糖果才能各式各樣。
二、 活動(dòng)中：
為了讓幼兒對(duì)本次活動(dòng)感興趣，我特別創(chuàng)設(shè)了“加工食品廠”的情境，讓幼兒扮演工人的角色，積極投入到活動(dòng)中去。在活動(dòng)中，我也盡可能地為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手來(lái)做糖和包糖。幼兒的興趣非常濃厚，做糖的方法也掌握的比較好，但是由于準(zhǔn)備的糖紙材料不夠，每位幼兒只能包幾顆糖，還有就是糖紙的形式也比較少，幼兒只能?chē)L試做最基本的糖果形狀。這是我考慮不周所導(dǎo)致的'遺憾，從中讓我明白了活動(dòng)前對(duì)幼兒預(yù)期表現(xiàn)的猜想的重要性。
三、 活動(dòng)后：
如果本次活動(dòng)我先以參觀“加工食品廠”做為導(dǎo)入，首先讓幼兒仔細(xì)觀察各種糖果（糖果的包裝有初步地感性經(jīng)驗(yàn)）；然后讓幼兒拆開(kāi)包裝看看里面糖果的形狀（為幼兒捏出形狀各異的糖果進(jìn)行鋪墊）；最后再進(jìn)行品嘗（這樣既可以引發(fā)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣，又可以得到更多的包裝糖紙讓后面的操作活動(dòng)不留遺憾）。通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)臨場(chǎng)機(jī)智還不夠。今后在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，以提高教學(xué)質(zhì)量。
《泥工》教學(xué)反思 6
對(duì)于剛?cè)雸@2個(gè)月的小班孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)谀喙し矫鏁?huì)些什么技能呢？簡(jiǎn)單的揉？搓？還是模具蓋�。吭谀喙ぁ短O(píng)果》中孩子又需要學(xué)習(xí)什么技能？蘋(píng)果有根柄、葉子及果實(shí)三部分組成，其中果實(shí)需要孩子用團(tuán)圓的技能來(lái)制作；根柄和葉子則是體積較小的部件，孩子的手部小肌肉發(fā)展似乎還跟不上這種小部件的制作。讓孩子用泥工制作根柄和葉子似乎有些困難。
針對(duì)孩子的制作內(nèi)容及孩子的手部小肌肉的發(fā)展，我決定讓孩子學(xué)習(xí)團(tuán)圓的技能制作果實(shí)；根柄及葉子部分我想到了幼兒園的矮樹(shù)上去摘取，讓孩子學(xué)習(xí)插入果實(shí)上端的坑中。這樣一來(lái)不僅降低了孩子的制作難度，還使成品泥工——蘋(píng)果變得鮮活、生動(dòng)起來(lái)。
帶著這些想法我組織了該活動(dòng)。首先讓孩子學(xué)習(xí)取一團(tuán)自己需要的泥團(tuán)在雙手中交替揉捏再至于泥工板上用手心團(tuán)圓。在此環(huán)節(jié)反思：如許看似簡(jiǎn)略的'和泥舉措及團(tuán)聚舉措，對(duì)付絕大多數(shù)小班孩子來(lái)講卻顯得艱苦。一些孩子迫在眉睫的給先生看的果實(shí)倒是粗拙其實(shí)不圓的，但孩子制造的進(jìn)程卻非常賣(mài)力投入，果實(shí)做得不圓潤(rùn)這和孩子的才能無(wú)關(guān)，和每一個(gè)孩子所取的泥團(tuán)大小有關(guān)……因此我覺(jué)得孩子在制作過(guò)程中開(kāi)心快樂(lè)愿意參與就好.
《泥工》教學(xué)反思 7
這節(jié)泥工活動(dòng)主要是讓幼兒在了解七星瓢蟲(chóng)外形特征的基礎(chǔ)上，大膽用油泥進(jìn)行團(tuán)圓，壓扁和做花紋。并在探索的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。孩子們都很喜歡、對(duì)泥工活動(dòng)都充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè)趣。我上起來(lái)也覺(jué)得得心應(yīng)手，輕松自如。但在活動(dòng)中也存在一些沒(méi)有意想到的情況和不足。下面就從這節(jié)課的教具實(shí)施、教學(xué)過(guò)程講解以及孩子們的制作效果作一個(gè)反思：
一、首先是教具的實(shí)施。
我覺(jué)得前面的圖片展示比較能吸引幼兒的注意和激起他們的興趣。但泥工范樣七星飄蟲(chóng)雖然做得精致，但卻因?yàn)橄鹌つ嗟牧坎粔蚨�，所以做得不夠大，沒(méi)有讓全班幼兒看清楚。
二、教學(xué)中的步驟比較清晰、有層次。
活動(dòng)開(kāi)始幼兒很快就猜出了七星瓢蟲(chóng)并通過(guò)觀察圖片描述了七星瓢蟲(chóng)的外形特征。同時(shí)了解了七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)并非害蟲(chóng)。在幼兒自己看書(shū)探索制作方法時(shí)，幼兒基本都能用比較完整的語(yǔ)言描述出制作步驟。但在對(duì)重難點(diǎn)的'講解上不夠突出。比如在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)對(duì)油泥進(jìn)行團(tuán)圓、壓扁和做花紋上，我考慮到幼兒以前都學(xué)過(guò)這些技巧，就沒(méi)能再?gòu)?qiáng)調(diào)，結(jié)果有部分幼兒沒(méi)經(jīng)過(guò)搓、團(tuán)。所以就散開(kāi)來(lái)了。在老師示范制作時(shí)，我有重點(diǎn)地講解了背上的七顆星制作和添畫(huà)兩步。
三、幼兒的制作效果。
在幼兒自已制作中，普遍幼兒還是掌握了步驟，整個(gè)外形還是蠻漂亮。只是添畫(huà)時(shí)有的幼兒腿和頭畫(huà)的不成比例。
《泥工》教學(xué)反思 8
對(duì)于剛?cè)雸@還不滿(mǎn)2個(gè)月的小班孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)谀喙し矫鏁?huì)些什么技能呢？從上次的《彩色的棒棒糖》活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，雖然他們對(duì)泥工制作很感興趣，但是要想很熟練的掌握揉、團(tuán)技能對(duì)于這些幼小的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，相當(dāng)一部分幼兒并沒(méi)有完全掌握這方面的技能。
活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求，既要符合孩子的`知識(shí)技能，又能激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣，因此我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)《做大餅》。原因有兩個(gè)：其一，據(jù)了解大餅對(duì)多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)是一種比較熟悉的食品，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初我常看到家長(zhǎng)將大餅和油條作為孩子的早點(diǎn)，并且看到他們吃起來(lái)是那樣津津有味，我想孩子們一定會(huì)很樂(lè)意參與制作大餅的活動(dòng)。其二，制作大餅的過(guò)程簡(jiǎn)單易學(xué)：先揉好橡皮泥，再團(tuán)成泥團(tuán)，最后壓扁。在制作過(guò)程中孩子既能鞏固上一次 活動(dòng)中“團(tuán)”的技能，又能學(xué)到新的技能“壓”。
帶著這些想法我組織了該活動(dòng)。首先讓孩子學(xué)習(xí)取一團(tuán)自己需要的泥團(tuán)，在雙手中交替揉捏再至于泥工板上用手心團(tuán)圓，最后用手掌用力壓扁。在制作過(guò)程中，我教會(huì)孩子制作大餅的順口溜“揉一揉，團(tuán)一團(tuán)，壓一壓”觀察發(fā)現(xiàn)：這樣看似簡(jiǎn)單的揉泥動(dòng)作及團(tuán)圓動(dòng)作，對(duì)于相當(dāng)一部分的小班孩子來(lái)說(shuō)卻顯得比較困難。有些孩子急于求成，沒(méi)等到泥團(tuán)揉圓就壓扁了，結(jié)果做出來(lái)的大餅表面并不光滑，有些大餅的形狀也不圓整，有些大餅上還有很多裂痕，但孩子制作大餅的熱情很干，每個(gè)孩子都十分認(rèn)真投入，我想“大餅”的質(zhì)量和孩子的能力有關(guān)，和每個(gè)孩子所取的泥團(tuán)大小有關(guān)，和橡皮泥的性質(zhì)也有關(guān)……因此我覺(jué)得孩子在制作過(guò)程中開(kāi)心快樂(lè)，積極參與就是最大的成功。
為了使孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，我給先制作好的幼兒拍照，并通過(guò)視頻展示出來(lái)，同事鼓勵(lì)孩子與身邊的同伴比賽，做好一塊再做一塊，看誰(shuí)的大餅做得又多又好。孩子們都在努力地揉泥、團(tuán)圓、壓扁，一個(gè)個(gè)做得不亦樂(lè)乎。
《泥工》教學(xué)反思 9
在泥塑活動(dòng)中 要 注重 幼兒的審美情感 和 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功， 教師在活動(dòng)中要注重 挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們終生受益。 今天 我組織的泥塑活動(dòng)“小烏龜”，對(duì)于幼兒和自己都有很大的提高，現(xiàn)對(duì)自己的活動(dòng)做以下反思。
1、活動(dòng)目標(biāo)的確定：
�。�1）能用團(tuán)、壓、搓、連接的方法制作小烏龜（泥工技能目標(biāo)）
（2）在大膽嘗試中，體驗(yàn)?zāi)竽噙^(guò)程中的成功感。（情感目標(biāo)）
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平確定技能目標(biāo)。中班幼兒的泥工總目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒在小班基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)捏的方法，幫助他們學(xué)習(xí)用平面泥工表現(xiàn)簡(jiǎn)單物象。泥工小烏龜?shù)闹谱餍枰變壕哂蟹帜�、團(tuán)、搓、壓、連接的技能，其中分泥、搓圓、壓扁的技能是幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，壓成橢圓形的殼是本次活動(dòng)的新技能，這樣泥工技能的學(xué)習(xí)就是一個(gè)逐步累加的過(guò)程，符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
2、內(nèi)容選擇貼近幼兒生活。
幼兒了解“龜兔賽跑”的故事，而且非常喜歡小烏龜。我班的自然角里也養(yǎng)了兩只可愛(ài)的小烏龜，幼兒對(duì)小烏龜產(chǎn)生濃厚的興趣，選擇此教學(xué)內(nèi)容，貼近孩子的生活，適合孩子的發(fā)展。
3、活動(dòng)前的觀察和探究 ，為幼兒積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)
觀察比較在泥塑活動(dòng)中十分重要，為幼兒實(shí)物小烏龜，讓幼兒觀察，了解烏龜?shù)纳眢w特征，喂烏龜食物，觀察它爬……還與幼兒一同收集各種小烏龜?shù)膱D片，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。使幼兒在制作時(shí)能按照自己的想法獨(dú)立制作。
4、有效的教學(xué)策略支持
�。�1）適時(shí)提供圖片、玩具模型的策略，給予幼兒支持， 如：茗茗做時(shí)，把小烏龜?shù)念^捏成扁片，我給幼兒提供小烏龜?shù)?玩具模型，讓他摸一摸，感受到烏龜?shù)念^是圓圓的，他自己就馬上調(diào)整過(guò)來(lái)， 從而獲得成功。
�。�2）注重幼兒的生生互動(dòng)的策略，面向全體幼兒，充分尊重幼兒的意見(jiàn)，幼兒從同伴間可以獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如：洋洋的小烏龜腿怎么也站不起來(lái)，我請(qǐng)她去看看妞妞是怎么做的，她馬上就學(xué)會(huì)了用牙簽連接。
�。�3）教師語(yǔ)言、動(dòng)作的支持的策略，當(dāng)幼兒做的快的時(shí)候，鼓勵(lì)幼兒為小烏龜裝飾花紋；你再做一只不一樣的烏龜好嗎？當(dāng)幼兒反復(fù)用牙簽連接烏龜腿也沒(méi)有成功的時(shí)候，教師以動(dòng)作示范連接其中的一條腿，這樣幼兒自己學(xué)會(huì)了方法，自己就會(huì)連接了。
�。�4）提供適宜材料策略
為了滿(mǎn)足幼兒創(chuàng)作的需求，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，為他們提供了不同顏色的泥，此外還與孩子一起準(zhǔn)備了牙簽、吸管等等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇，這不僅能滿(mǎn)足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，還有利于在探索中獨(dú)立獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在制作烏龜殼花紋的時(shí)候，幼兒用各種材料進(jìn)行裝飾，()用牙簽畫(huà)出花紋，用吸管點(diǎn)出花紋，或用彩泥做出花紋進(jìn)行裝飾……
《泥工》教學(xué)反思 10
橡皮泥是孩子們喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中我常常會(huì)給孩子提供了一些小模具，讓他們隨意把泥放進(jìn)模具里，感受成功的快樂(lè)。
我根據(jù)孩子們的興趣讓幼兒學(xué)習(xí)制作蝴蝶。讓他們學(xué)會(huì)分泥，在制作蝴蝶，提高團(tuán)泥和捏泥的技能。在傳統(tǒng)的泥工活動(dòng)中，總是教師先出示范例，然后分步驟教給幼兒制作的方法，最后再指導(dǎo)幼兒具體操作。這樣教雖然能完成目標(biāo)，但幼兒在活動(dòng)中只是被動(dòng)地學(xué)、機(jī)械地模仿，并不理解其中的道理。那么，如何在捏蝴蝶的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？
我先請(qǐng)幼兒回憶我們見(jiàn)過(guò)的蝴蝶是怎樣的。分泥時(shí)，我故意展示兩塊大、一塊小。結(jié)果，我用一塊大泥做了一對(duì)大翅膀的蝴蝶。有的小朋友說(shuō)：“蝴蝶的`翅膀太大了，不好看�！薄澳怯枚啻竽嘧龊线m呢？”我按照他們的說(shuō)法調(diào)整蝴蝶的翅膀，孩子們高興極了。孩子們也在形容這只蝴蝶。在他們議論紛紛時(shí)，我又接著做了起來(lái)。 “是蝴蝶的頭太大了，把頭變小點(diǎn)，觸角太粗了�！蔽野凑账麄兊恼f(shuō)法，將做頭的泥分了一些蝴蝶給的身體。這樣，幼兒可以清楚地看到蝴蝶的身體要用大塊的泥，而頭和翅膀用不大不小的那一塊泥，觸角用最小塊的泥。這時(shí)，幼兒都興奮起來(lái)�！澳銈円部梢栽囋��！苯�(jīng)我一提示，孩子們迅速拿好自己橡皮泥，認(rèn)真地捏起來(lái)。
孩子們邊做邊交流，我沒(méi)有制止他們。他們?cè)谧杂傻赜懻�、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作、調(diào)整。有的小朋友把兩個(gè)小圓球壓扁了做眼睛，有的小朋友做好了，左看看、右看看，發(fā)現(xiàn)有不滿(mǎn)意的地方再重新修理一下。就這樣，孩子們?cè)诤椭C寬松的活動(dòng)中就學(xué)會(huì)了分泥、制作蝴蝶，而且在討論中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。
《泥工》教學(xué)反思 11
玩是幼兒的天性，而幼兒園的泥工是幼兒喜愛(ài)的手工活動(dòng)之一。幼兒在塑造物體過(guò)程中，可激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，提高幼兒泥塑的技能技巧，發(fā)展小肌肉群動(dòng)作。在我們班泥工的前期階段，先讓孩子們學(xué)習(xí)搓和團(tuán)這兩種最簡(jiǎn)單的.技能。在這次活動(dòng)中進(jìn)一步讓幼兒學(xué)習(xí)擰的技能，對(duì)孩子的技能有了更高的要求。目的是讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用橡皮泥擰的技能，使橡皮泥在他們手中變成千姿百態(tài)。麻花是孩子們所熟悉的食物，物體結(jié)構(gòu)也簡(jiǎn)單、形象特征鮮明，今天孩子在塑造的過(guò)程中都得到了成功感，他們都會(huì)興奮的讓我看他們的麻花。
我想在泥工開(kāi)展的前期階段我還會(huì)繼續(xù)選擇這種簡(jiǎn)單并且平時(shí)多見(jiàn)的東西，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)到成功的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)泥塑的興趣。泥工在我們班實(shí)行不久，孩子對(duì)基本技能掌握還是比較好，但是塑造出來(lái)的物體較粗糙，不夠圓潤(rùn)。我想下階段的目標(biāo)將孩子們已經(jīng)會(huì)的泥塑再進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)“比一比誰(shuí)的泥塑最漂亮”激發(fā)孩子參與的興趣。
《泥工》教學(xué)反思 12
泥工作為本班班級(jí)特色，這是第二次開(kāi)展泥工活動(dòng)了，孩子們特別喜歡玩橡皮泥，本次活動(dòng)進(jìn)行手工制作毛毛蟲(chóng)，教師能出示形象、可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)吸引孩子參與，在泥工中孩子們能動(dòng)作制作，并且有個(gè)別孩子都做出了幾條毛毛蟲(chóng)。
教師表現(xiàn)：
教師在活動(dòng)前能講解清楚怎樣使用橡皮泥，在活動(dòng)中孩子們也能好好的愛(ài)惜自己的橡皮泥，我發(fā)現(xiàn)孩子們能主動(dòng)的將掉在地上的橡皮泥撿起來(lái)，并且，在進(jìn)行橡皮泥制作時(shí)，孩子們也能積極、主動(dòng)的參與到活動(dòng)中
這幾天散步時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周?chē)膭?dòng)植物都充滿(mǎn)了興趣，他們會(huì)在晨間活動(dòng)時(shí)去觀察空中花園里的蝸牛，會(huì)在飯后散步時(shí)欣賞飛舞的蝴蝶，這些美麗的蝴蝶可是小朋友最喜歡的'了。蝴蝶是從哪里來(lái)的呢？我利用講故事《毛毛蟲(chóng)》孩子們聽(tīng)了就明白了：蝴蝶是毛毛蟲(chóng)變成的。因此孩子們對(duì)毛毛蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇和興趣，于是我開(kāi)設(shè)了泥工活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)》。
活動(dòng)一開(kāi)始我就先讓孩子們欣賞毛毛蟲(chóng)動(dòng)畫(huà)，孩子們一下子就被吸引了。當(dāng)我拿出事先制作好的毛毛蟲(chóng)讓孩子們觀察時(shí)，他們立刻就發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲(chóng)的特征，都爭(zhēng)先恐后的回答，有的說(shuō)長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的說(shuō)是圓圓的。為了加深孩子們對(duì)毛毛蟲(chóng)特征的認(rèn)識(shí)，我采用了形象的說(shuō)法：毛毛蟲(chóng)吃了東西以后，肚子圓鼓鼓的，而且長(zhǎng)的越來(lái)越長(zhǎng)了。 接下來(lái)我們就要討論如何制作了，很多小朋友都想到了是做很多個(gè)團(tuán)圓連起來(lái)，可是他們卻忽略了一些細(xì)節(jié)，如觸角怎么做、小腳怎么做。于是在示范過(guò)程中分泥、團(tuán)圓我請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)操作，最后的組合作為我教學(xué)的重點(diǎn)。我先從團(tuán)圓中挑出最大的做頭，其余的一個(gè)接一個(gè)的粘連在一起，連好后就要給毛毛蟲(chóng)裝上眼睛、觸角和腿了，這時(shí)我拿出了火柴和牙簽桿，孩子們一下就想到了利用這些小東西做觸角和小腳了，在孩子們的幫助下毛毛蟲(chóng)很快就做好了。接下來(lái)孩子們自己操作的更是熱火朝天，他們還評(píng)出了最漂亮的毛毛蟲(chóng)、最長(zhǎng)的毛毛蟲(chóng)、最胖的毛毛蟲(chóng)等。
但由于幼兒的發(fā)展水平不一致，在毛毛蟲(chóng)的制作過(guò)程中我對(duì)孩子進(jìn)行了因材施教的講解所以耽誤了整個(gè)課程的進(jìn)行的時(shí)間，但孩子并沒(méi)有減弱孩子對(duì)本節(jié)課的興趣。
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