打花巴掌教學(xué)反思（精選19篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的打花巴掌教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
打花巴掌教學(xué)反思 1
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說(shuō)著壓韻的順口溜，這些鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了游戲教學(xué)，融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲，學(xué)生們從小就會(huì)玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的'創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對(duì)比，北京小朋友做的游戲有什么特點(diǎn)?引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過(guò)聽、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì)。
打花巴掌教學(xué)反思 2
我講的是二年級(jí)第四冊(cè)表演《打花巴掌》�！洞蚧ò驼啤肥且皇渍f(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說(shuō)著壓韻的順口溜，這些鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
這是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，以往的音樂(lè)課堂教學(xué)是一種比較傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學(xué)生跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學(xué)舌一般，毫無(wú)生氣。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，以豐富多采的.教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了游戲教學(xué)，融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做從小就會(huì)玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個(gè)游戲和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也很自然的把學(xué)生引入到課堂中來(lái)，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
德國(guó)教育家蒂斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
”二十一世紀(jì)是創(chuàng)造的年代，我們要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行高層次思維方法的開發(fā)。在重難點(diǎn)方面，積極引導(dǎo)學(xué)生參與歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的想象力。
由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，設(shè)計(jì)用先由教師領(lǐng)唱，然后學(xué)生自己學(xué)的方法。為了給識(shí)譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。
這次設(shè)計(jì)還有一些不盡人意之處，組織教學(xué)環(huán)節(jié)上還不夠完善，學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)播放聆聽管弦樂(lè)《玩具交響曲》的音樂(lè)，把學(xué)生帶到音樂(lè)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)于倉(cāng)促，不夠詳細(xì)。
總而言之，這次的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較可以的，作為一名第一線的音樂(lè)教師還需要更加努力，有待提高各方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在今后的比賽活動(dòng)中取得更好的成績(jī)。
打花巴掌教學(xué)反思 3
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的`名字，念說(shuō)著壓韻的順口溜，這些鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手游戲。學(xué)生們從綜合訓(xùn)練中已經(jīng)接觸了這一游戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，不是難題，而且和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
然后再歌曲的學(xué)唱中我讓學(xué)生通過(guò)模仿每一種花的動(dòng)作，這里主要是解決“江西臘那個(gè)野菊花”的音高音準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作模仿表演，很快就掌握了演唱部分的旋律。
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生對(duì)體態(tài)律動(dòng)的創(chuàng)造及歌詞的創(chuàng)編。尤其是體態(tài)律動(dòng)，自始至終都體現(xiàn)于教學(xué)、作用于教學(xué)中。課堂上所有的體態(tài)律動(dòng)，有模仿教師的，有學(xué)生臨時(shí)創(chuàng)編的，律動(dòng)的過(guò)程也是訓(xùn)練提高的過(guò)程，也是學(xué)生合作發(fā)展的過(guò)程，更是發(fā)揮音樂(lè)想象創(chuàng)造的過(guò)程。
教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生仍意猶未盡地創(chuàng)編著兒歌、拍擊花樣層出的動(dòng)作，久久不愿離開教室。
當(dāng)然，我更深知，教學(xué)環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的設(shè)計(jì)。比如在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我也對(duì)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)猶豫過(guò)。比如“押韻”這一知識(shí)介紹不？放在哪個(gè)環(huán)節(jié)？歌曲名稱是課前出示？還是結(jié)尾時(shí)由孩子們自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)？所以會(huì)有其他教師提出一些疑問(wèn)、建議。對(duì)此我會(huì)虛心求教，并經(jīng)過(guò)深思后，在加以改正。
打花巴掌教學(xué)反思 4
這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，以提高他們音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造力。
每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對(duì)學(xué)�，F(xiàn)有的條件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，達(dá)到了較好的.教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到作為教師，除了要具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對(duì)能否達(dá)到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)課。
打花巴掌教學(xué)反思 5
這首歌曲是人民音樂(lè)出版社第七冊(cè)教材中的第四課《大家來(lái)唱》。是一首二聲部合唱曲，著重提高學(xué)生演唱二聲部歌曲的水平，使學(xué)生學(xué)會(huì)彼此傾聽、相互融合，感受和諧之美。
一上課，我先請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜聽歌曲《大家來(lái)唱》，問(wèn)"你能聽到幾個(gè)聲部?"閉上眼睛再次聆聽歌曲，感受一下你聽到的那個(gè)聲部讓他們說(shuō)說(shuō)自己聽到的聲部是高的還是低的。接著，聽琴分別學(xué)唱歌曲的一聲部與二聲部。讓學(xué)生來(lái)試著背唱一聲部的歌詞與旋律，一組演唱歌詞同時(shí)傾聽另一組演唱的旋律。用同樣的方法來(lái)學(xué)唱二聲部。然后，兩個(gè)聲部合成。先唱好每個(gè)樂(lè)句的第一個(gè)音，在一句一句合成，唱好一句鞏固一句。在合成時(shí)，提示學(xué)生集中注意，自己唱好一個(gè)聲部，耳朵聽到另一聲部。使自己的聲音融合在集體聲音中間。讓學(xué)生體會(huì)到二聲部聲音和諧帶來(lái)的悅耳快感。
需要改進(jìn)的地方：本節(jié)課學(xué)生能很快的學(xué)會(huì)兩個(gè)聲部，但學(xué)生不會(huì)傾聽另一個(gè)聲部的`聲音，缺少相互間的融合。原因之一：由于剛剛接觸合唱歌曲學(xué)生的能力不夠;原因之二：學(xué)生之間缺少配合合作意識(shí)不夠。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)合唱技巧的訓(xùn)練，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)享受音樂(lè)的和諧之美。
在課堂中實(shí)踐，對(duì)課堂進(jìn)行反思反思，另外還要用理論提升課堂。因此，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)柯達(dá)伊音樂(lè)教育理念并逐步進(jìn)行研究。柯達(dá)伊很看重多聲部歌唱教學(xué)，他一直強(qiáng)調(diào)，只有人聲——這個(gè)人們生而有之的、最優(yōu)美的樂(lè)器，才是使音樂(lè)屬于每個(gè)人的沃土�？逻_(dá)伊把多聲部歌唱作為音樂(lè)的根，有了這個(gè)根，多種音樂(lè)能力就能增長(zhǎng)。歌唱又最能培養(yǎng)內(nèi)心聽覺(jué)，有了內(nèi)心聽覺(jué)，音樂(lè)教育才能向高層次發(fā)展。柯達(dá)伊把沒(méi)有任何樂(lè)器伴奏的準(zhǔn)確的歌唱，作為聽覺(jué)能力發(fā)展的重要手段，以此達(dá)到培養(yǎng)"聽覺(jué)文化"的高層次目標(biāo)。
打花巴掌教學(xué)反思 6
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。
二年級(jí)的同學(xué)接觸說(shuō)唱的'歌曲很少，對(duì)大家來(lái)說(shuō)很有新鮮感，考慮到二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于音高的把握，節(jié)奏的掌握不是很好，我在課程導(dǎo)入前，先讓學(xué)生聆聽?zhēng)妆�，熟悉歌曲，接著重點(diǎn)講授本節(jié)課的附點(diǎn)音符，加上節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的基本節(jié)奏。在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，由于對(duì)附點(diǎn)音符沒(méi)有進(jìn)行足夠的專項(xiàng)訓(xùn)練，加上學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生顯得力不從心。 在讓在學(xué)生學(xué)會(huì)第一段歌曲之后，我放手讓學(xué)生自己創(chuàng)編第二三四段的歌詞并進(jìn)行演唱，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)也鞏固了歌曲。但在學(xué)生創(chuàng)作歌詞時(shí)，教師引導(dǎo)不夠，應(yīng)讓學(xué)生注意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。
最后，通過(guò)小組拍手表演歌曲，學(xué)生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時(shí)，其他同學(xué)不能安靜的當(dāng)小觀眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動(dòng)的語(yǔ)言去打動(dòng)、感染、帶動(dòng)學(xué)生，時(shí)刻抓住學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生的注意力集中。
打花巴掌教學(xué)反思 7
歌曲《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌特色的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花名，念說(shuō)著合轍押韻的順口溜，是孩子們特別喜歡的歌游戲。
依照教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)唱會(huì)歌曲后，讓孩子們一邊演唱自己創(chuàng)編的`歌詞，一邊按照節(jié)奏拍手，之后同位相對(duì)擊掌，并一邊拍擊一邊演唱歌曲。接著再跟琴模唱歌曲旋律。為了讓孩子們能夠較快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲調(diào)，并在范唱時(shí)突出“132”的聲調(diào)，然后讓孩子們說(shuō)出每一個(gè)樂(lè)句的共同點(diǎn)，接著用師生接唱的形式，即：我唱主旋律，讓孩子們只唱“132”，隨后交換演唱，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后，大部分孩子已經(jīng)能夠演唱整首歌曲的旋律了。
另外，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，我利用教室墻壁上剛剛寫上去的名言對(duì)他們進(jìn)行了一次“熏陶”：有歌聲才有快樂(lè)，有音樂(lè)才有夢(mèng)想！激勵(lì)他們放聲歌唱，放飛夢(mèng)想。緊接著我又用教室墻壁上剛剛畫上去的音符，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固了三種節(jié)奏型：×、×、×-和“1、3、2”在五線譜上的位置。整堂課充滿了歌聲，充滿了歡樂(lè)！
打花巴掌教學(xué)反思 8
《打花巴掌》是人教版音樂(lè)教材第四冊(cè)內(nèi)容，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。
首先，我在一開始對(duì)歌曲進(jìn)行了范唱，讓孩子們對(duì)歌曲有個(gè)整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們( )” 的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，因此我引導(dǎo)孩子們自己去完成歌詞填充，同時(shí)，指導(dǎo)他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗(yàn)節(jié)奏的長(zhǎng)短。在這段學(xué)習(xí)中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng)出了“我們今天去考試、我們從小愛(ài)爬山、我們從小愛(ài)跳舞、我們從小愛(ài)拍球”等許多歌詞。
歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學(xué)我 主要讓學(xué)生通過(guò)聽唱法來(lái)學(xué)唱歌曲。雖然二年級(jí)的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年半的音樂(lè)學(xué)習(xí)，但他們對(duì)于音高還沒(méi)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長(zhǎng)短。為了激發(fā)、保持孩子們的`學(xué)習(xí)積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來(lái)感受歌曲中的四分音符和八分音符的長(zhǎng)短，同時(shí)將附點(diǎn)八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗(yàn)到節(jié)奏長(zhǎng)短在時(shí)間上的表現(xiàn)，在歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中還強(qiáng)調(diào)“do、re 、mi”這三個(gè)音的演唱，以逐步來(lái)培養(yǎng)孩子們音高的概念。也許是后半段的學(xué)習(xí)帶上了音樂(lè)旋律的緣故，再加上對(duì)歌曲的生疏同時(shí)還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習(xí)的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級(jí)中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來(lái)學(xué)習(xí)歌唱，但到最后，還是有小部分學(xué)生看上去對(duì)歌曲學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣。
在這次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我做到了目標(biāo)明確，做到了通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也做到了每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時(shí)感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習(xí)歌曲的興趣。從中我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程應(yīng)重點(diǎn)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生量身定造一套合適的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能充滿生機(jī)，才能有無(wú)數(shù)的思維火花迸發(fā)!
打花巴掌教學(xué)反思 9
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生"主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考"，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。比如通過(guò)籃球的分配問(wèn)題的問(wèn)題，讓有關(guān)系列問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成，通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、觀察、思考、交流的方式來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而理解所學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程，并以積極的方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不同，促使他們解決問(wèn)題的`策略的多樣化，使生生、師生評(píng)價(jià)在價(jià)值觀上都得到了發(fā)展。通過(guò)對(duì)比性的練習(xí)，學(xué)生能抓住按比例分配的題目的主要特征，注意和分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的區(qū)別，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，有利于知識(shí)的建構(gòu)。
在練習(xí)中，把一條線段按1：5分成兩部分孩子還是沒(méi)有大困難的，但在把一個(gè)三角形按1：3分成兩個(gè)小三角形時(shí)效率明顯打折了，但通過(guò)小組交流討論，集思廣益，還是很快得出了方法。
生活問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題，本來(lái)就是相通的。
打花巴掌教學(xué)反思 10
有發(fā)現(xiàn)才有改進(jìn)，有反思才有進(jìn)步。
每個(gè)孩子心中都有一顆快樂(lè)的音樂(lè)種子，作為老師，我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。
首先應(yīng)該營(yíng)造一種快樂(lè)、平等的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體課件，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂(lè)世界里。讓學(xué)生在游戲中，不知不覺(jué)的反復(fù)聆聽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們大膽展開自己的想象力，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，通過(guò)聽、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì)。
其次，教學(xué)中，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。低年級(jí)的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，老師要注意保護(hù)他們這種敢于表現(xiàn)的.自信心，盡量給他們提供展示的舞臺(tái)，這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是不停地尋找快樂(lè)的過(guò)程，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松愉快。
再次，要將鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。孩子們表現(xiàn)了，渴望肯定，渴望贊揚(yáng)，這會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力。所以老師千萬(wàn)不能忽略他們的心理，應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如，你表現(xiàn)真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。
音樂(lè)課堂應(yīng)該是孩子們的快樂(lè)天地，讓我們?yōu)楹亲o(hù)這些快樂(lè)的音樂(lè)種子做得多些，再多些吧!
打花巴掌教學(xué)反思 11
《桃花心木》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓"樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
本課的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條線索，一條是作者認(rèn)識(shí)變化的'線索：奇怪——越來(lái)越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動(dòng)。另一條是種樹人種樹的方法：不確定——不定時(shí)，不定量，補(bǔ)樹苗。這樣引領(lǐng)學(xué)生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法，聆聽澆水的道理.展開類比推理，感悟育人的道理。并讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課我覺(jué)得有幾處比較滿意：
一、在教學(xué)中我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中的以人為本的新理念，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、多層次地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用"心"去體會(huì)，去思考、去咀嚼語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受。如學(xué)生對(duì)種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過(guò)小組自學(xué)完成的，讓學(xué)生通過(guò)自主探究與文本對(duì)話，從而突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時(shí)候，我及時(shí)的給予幫助和引導(dǎo)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如當(dāng)學(xué)生匯報(bào)種樹人的一段話時(shí)，對(duì)育人的道理并未完全讀懂，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)：你有什么不理解?并讓學(xué)生聯(lián)系前生活實(shí)際想象"不確定的生活"的意思，經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也水到渠成了。
打花巴掌教學(xué)反思 12
這是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。這是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的`名字，念說(shuō)著合轍押韻的順口溜，這些鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新歌詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲。
打花巴掌教學(xué)反思 13
第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進(jìn)行了一節(jié)直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風(fēng)韻的一首歌謠形式的歌曲，風(fēng)趣而有韻味。
歌曲的第一樂(lè)句，是節(jié)奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏，我總給孩子們說(shuō)，歌曲學(xué)習(xí)的第一步，一定要把歌曲的節(jié)奏打下來(lái)。同樣，這首歌曲我的進(jìn)入點(diǎn)還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂(lè)句分成兩個(gè)部分，前兩小節(jié)一部分，后兩小節(jié)一部分。前兩小節(jié)中出現(xiàn)了連續(xù)的四個(gè)十六分音符，作為對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回顧，我先問(wèn)學(xué)生這樣的節(jié)奏有什么樣的特點(diǎn)？從直觀和知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很容易回答出來(lái)，那就是密集或者速度快。我又問(wèn)，這四個(gè)音符的長(zhǎng)短是不是一樣的呢？強(qiáng)化十六分音符節(jié)奏的特點(diǎn)：節(jié)奏密集、速度快、四個(gè)音符時(shí)值平均、一樣長(zhǎng)。后半部分出現(xiàn)了附點(diǎn)節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出附點(diǎn)節(jié)奏的`有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：見到附點(diǎn)唱長(zhǎng)一點(diǎn)，附點(diǎn)音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。
接下來(lái)，我又讓學(xué)生看第二樂(lè)句的節(jié)奏，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。細(xì)心的孩子可以發(fā)現(xiàn)，第二樂(lè)句的節(jié)奏是由一個(gè)相同的節(jié)奏型重復(fù)而來(lái)的，而且這個(gè)節(jié)奏型和第一樂(lè)句后半部分的節(jié)奏型一模一樣。所以這個(gè)樂(lè)句我讓學(xué)生自己去打出節(jié)奏，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。第三、第四樂(lè)句沒(méi)有什么難點(diǎn)，學(xué)生跟著我打兩遍基本上就差不多了。節(jié)奏打下來(lái)，就可以讓學(xué)生試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。
節(jié)奏問(wèn)題解決了，下面就是按照節(jié)奏把譜子上的音高唱出來(lái)了。我從第二樂(lè)句帶著學(xué)生跟琴逐句唱歌譜，解決音準(zhǔn)問(wèn)題。其中，我更注重了讓學(xué)生去聽，只有認(rèn)真聽，才能唱得更準(zhǔn)確。音準(zhǔn)問(wèn)題解決后，讓學(xué)生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說(shuō)一首歌曲就這樣學(xué)會(huì)了。
由于網(wǎng)絡(luò)直播的緣故，不能帶領(lǐng)學(xué)生做更多的活動(dòng)去體驗(yàn)歌曲，也不能很好的對(duì)學(xué)生的演唱情緒進(jìn)行指導(dǎo)，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)中枯燥的知識(shí)點(diǎn)。
音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復(fù)的練習(xí)來(lái)熟練掌握的，音樂(lè)的學(xué)習(xí)從來(lái)就沒(méi)有捷徑，希望孩子們能跟著我的計(jì)劃和要求學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)的時(shí)候達(dá)到基本的音樂(lè)自學(xué)能力。
打花巴掌教學(xué)反思 14
在本次《打花巴掌》的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了寓教于樂(lè)的重要性。這首充滿童趣的北京兒歌不僅旋律歡快、流暢，而且蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)游戲?qū)胄抡n，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
在歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)聽、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)感受歌曲的節(jié)奏和旋律。學(xué)生們?cè)谀７�、探索以及與同伴的互動(dòng)中，不僅學(xué)會(huì)了歌曲，還培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。特別是在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極動(dòng)腦，編創(chuàng)出了許多富有童趣的新歌詞，這讓我深感欣慰。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在節(jié)奏變化和游戲協(xié)調(diào)性方面，部分學(xué)生還有待提升。這提醒我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，同時(shí)采用更多樣化的教學(xué)手段和游戲，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名音樂(lè)教師，不僅要具備較高的'音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到音樂(lè)的魅力。
打花巴掌教學(xué)反思 15
在《打花巴掌》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了音樂(lè)游戲?qū)τ诘湍昙?jí)學(xué)生的重要性。這首歌曲是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，非常適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了游戲化的教學(xué)方式，通過(guò)拍手游戲、節(jié)奏練習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們感受歌曲的節(jié)奏和旋律。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了歌曲。
在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮想象力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)編創(chuàng)新歌詞。學(xué)生們積極響應(yīng)，編創(chuàng)出了許多富有創(chuàng)意和童趣的新歌詞。這不僅鍛煉了他們的創(chuàng)造力，還讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中獲得了成就感。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于附點(diǎn)八分音符等節(jié)奏型的'掌握還不夠熟練。這提醒我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，幫助他們更好地掌握各種節(jié)奏型。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)游戲是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多樣化的教學(xué)方式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
打花巴掌教學(xué)反思 16
在《打花巴掌》的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了情境教學(xué)的重要性。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且歌詞內(nèi)容富有童趣，非常適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入歌曲的情境之中。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)講述北京小朋友玩打花巴掌游戲的故事，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們想象自己正在采花、跳舞等情境，幫助他們更好地理解歌曲的歌詞和旋律。
在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，編創(chuàng)新歌詞。學(xué)生們積極響應(yīng)，編創(chuàng)出了許多富有創(chuàng)意和童趣的新歌詞。這不僅鍛煉了他們的創(chuàng)造力，還讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中獲得了更多的`樂(lè)趣。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在歌曲演唱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的聲音還不夠自然、輕快，需要進(jìn)一步加強(qiáng)聲音訓(xùn)練。此外，在游戲協(xié)調(diào)性方面，部分學(xué)生還需要加強(qiáng)練習(xí)，以提高游戲的默契度和協(xié)調(diào)性。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到，情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解歌曲的歌詞和旋律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多樣化的教學(xué)方式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。
打花巴掌教學(xué)反思 17
在這次《打花巴掌》的音樂(lè)教學(xué)課程中，我深刻感受到了游戲化教學(xué)在音樂(lè)教育中的重要性。這首歌是一首充滿童趣的北京兒歌，通過(guò)拍手和說(shuō)唱的形式，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)音樂(lè)。
首先，我在教學(xué)開始階段采用了游戲?qū)氲姆绞�，通過(guò)和學(xué)生們一起做拍手游戲，迅速激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們從小就會(huì)玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這與打花巴掌游戲非常相似，因此他們的參與度很高。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲。特別是在學(xué)習(xí)歌詞部分，我引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決難點(diǎn)，盡量讓自己扮演一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者的角色。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還讓他們?cè)趧?chuàng)造和表現(xiàn)中體會(huì)到了音樂(lè)的美。
然而，我也意識(shí)到在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。特別是在學(xué)習(xí)歌曲旋律時(shí)，由于歌曲帶有附點(diǎn)八分音符等節(jié)奏難點(diǎn)，部分學(xué)生感到困難，產(chǎn)生了畏難情緒，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。這使我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)考慮到學(xué)生的.實(shí)際水平，為他們量身定造一套合適的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用激情去感染每一位學(xué)生。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則的重要性。只有真正從學(xué)生出發(fā)，寓教于樂(lè)，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造力。
打花巴掌教學(xué)反思 18
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快流暢，有著濃郁的河北民歌特色。在這次教學(xué)中，我主要采用了游戲與音樂(lè)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣。
教學(xué)一開始，我就通過(guò)做律動(dòng)的方式導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，感受歌曲的風(fēng)格和速度，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，開發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)編歌詞的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)歌曲的理解和記憶，還體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的'地方。特別是在節(jié)奏變化和游戲協(xié)調(diào)性方面，部分學(xué)生還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)，采用更多樣化的教學(xué)手段和游戲，提高學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到了游戲化教學(xué)在音樂(lè)教育中的重要作用。游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐游戲化教學(xué)的方法，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
打花巴掌教學(xué)反思 19
在這次《打花巴掌》的教學(xué)中，我深刻感受到了音樂(lè)與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要性。
首先，我通過(guò)談話法導(dǎo)入新課，詢問(wèn)學(xué)生是否玩過(guò)拍手歌的游戲，并引導(dǎo)他們了解打花巴掌游戲的含義和玩法。這樣的導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為他們后續(xù)的.學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏和旋律，通過(guò)聆聽和復(fù)聽歌曲，讓學(xué)生初步感受歌曲的風(fēng)格和速度。同時(shí)，我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。特別是在學(xué)習(xí)歌曲旋律和節(jié)奏時(shí)，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，難以準(zhǔn)確掌握。這使我認(rèn)識(shí)到，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)節(jié)奏感和音準(zhǔn)的培養(yǎng)。
此外，我還需要更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接和過(guò)渡，使教學(xué)更加流暢自然。同時(shí)，我也需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到了音樂(lè)與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和提高他們音樂(lè)素養(yǎng)的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多元化、更有趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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