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      2. 揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-02-24 17:55:10 教學(xué)反思 我要投稿

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思15篇

          作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思15篇

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思1

          這篇寓言故事很老了,基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律,不可違背。但是一年級(jí)學(xué)生不容易理解這點(diǎn)。本單元主題是“愿望”。和這個(gè)主題結(jié)合,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合,應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想,還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析這個(gè)農(nóng)夫的思想行為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書(shū)、思辨的過(guò)程中明白道理,發(fā)展孩子的思維能力。

          我沒(méi)有用多媒體課件。語(yǔ)言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜,所以需要的.不是再現(xiàn)情景,而是邏輯思維能力,是思維的廣度,是發(fā)散思維。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論,傾聽(tīng),思考,爭(zhēng)辯。我都不置可否,沒(méi)有直接給出我的判斷。而是適時(shí)的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地?cái)[在大家面前,一點(diǎn)也不勉強(qiáng)。)

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思2

          《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事,他透過(guò)古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(zhǎng)得快一些,就想出了一個(gè)愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結(jié)果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反成壞事。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以,在教學(xué)時(shí),采用了以下幾步做法:一、以多種形式讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情的`讀課文。古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!弊寣W(xué)生反復(fù)地朗讀,文章的意思就不用老師多費(fèi)唇舌了。二、為了弄懂寓意,在講完課文后,設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“每個(gè)父母都期望自己的孩子能快高長(zhǎng)大,如果此刻你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高,你說(shuō)行嗎?”學(xué)生都笑著說(shuō):“不行,不行!崩蠋熢僖龑(dǎo):“如果你就是種田人的親人或朋友,你會(huì)對(duì)他說(shuō)一什么?”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過(guò)程去分析說(shuō):“禾苗也需要拔草、除蟲(chóng)、施肥才能生長(zhǎng),不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律,急于求成,反成壞事!绷硗,還設(shè)計(jì)了續(xù)編故事,第二年,這位農(nóng)夫有去種禾苗,他會(huì)怎樣做呢?讓學(xué)生透過(guò)續(xù)說(shuō)故事,明白禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程。加深對(duì)寓意的理解,做什么事都不能急于求成,要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。透過(guò)老師的精心設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到簡(jiǎn)單了。

          老師也會(huì)收到了預(yù)期的效果。

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思3

          《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。透過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成,違背常理,借助外力,強(qiáng)求速成,反而會(huì)把事情弄糟。

          教材安排這篇課文的意圖是,讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含的道理。

          這篇課文的教學(xué)要求是:

          1、學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)理解寓言含義,回答課后問(wèn)題。

          2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)潛力。

          3、能流利地朗讀課文,部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問(wèn)題。

          4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法,嘗試邊讀邊想,做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思4

          師:當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了,他會(huì)怎么做呢?課文中沒(méi)寫(xiě),同學(xué)們能不能開(kāi)動(dòng)腦筋把這個(gè)故事繼續(xù)下去呢?

          生:農(nóng)夫的兒子一定會(huì)跑去向他的父親問(wèn)個(gè)究竟。

          師:是呀。我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景吧。我來(lái)扮演農(nóng)夫,誰(shuí)愿意扮演兒子?

         。▽W(xué)生們紛紛舉手)

          師:好!你們先討論一下:農(nóng)夫的兒子該怎么演?父子倆會(huì)說(shuō)些什么?然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺(tái)表演。

          生:父親,你快去田里看看吧!咱家的'禾苗都枯死了!

          師:小孩子家,瞎嚷嚷什么!待我去瞧瞧。咦,這是怎么回事!昨天還好好的……

          生:父親,你昨天到底做了什么呀?

          師:我不是看到咱家禾苗老不見(jiàn)長(zhǎng)嘛,為父就想出一條妙計(jì)來(lái):把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢,可把我累壞了。雖然累壞 了,但值!你沒(méi)瞧見(jiàn),那禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截呢!

          生:還“值”呢?現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺(jué)得“值”嗎?

          師:為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會(huì)變成這樣?

          生:父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長(zhǎng)的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙!

          師:唉,為父不是嫌它們長(zhǎng)得太慢嘛!

          生:禾苗長(zhǎng)高、長(zhǎng)大需要一個(gè)過(guò)程,要耐心一點(diǎn).就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長(zhǎng)大的嗎?怎么可能一夜之間就長(zhǎng)大成人呢?

          師:哎,聽(tīng)你這么一說(shuō),我倒想起一句話:一口吃不成一個(gè)胖子.你說(shuō)是不是一樣的道理?

          生:還有“心急吃不得熱豆腐”!坝賱t不達(dá)!

          師:等等,剛才你說(shuō)得文縐縐的,為父沒(méi)聽(tīng)懂。

          生:意思就是你如果急于求成,反而做不成事情,有時(shí)還會(huì)把事情弄糟。

          師:原來(lái)是這么一回事。唉,看來(lái)。我真是“老糊涂”嘍!還是我“兒子”聰明!

          ……

          課后反思到:揭示寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),而讓三年級(jí)的小學(xué)生理解含義刻的意,有時(shí)也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,還是通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論?看似殊途同歸,實(shí)則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀,效果也是大相徑庭。上述方法中,幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意,而且還輕松理解了寓意,收到了意想不到的教學(xué)效果。

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思5

          揠苗助長(zhǎng)是一則寓言故事,這是小學(xué)階段孩子們第一次接觸寓言這種文體。寓言的故事雖然短小,但其中包含的道理卻是深刻的。因此,我的目標(biāo)定位如下:

          教學(xué)目標(biāo):

          ⑴用“字理教學(xué)、聯(lián)系生活”實(shí)際等方法認(rèn)識(shí)“寓、焦、喘、截”四個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“焦、費(fèi)”兩個(gè)生字。

          ⑵能利用“聯(lián)系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒(méi)白費(fèi)、一大截”等詞語(yǔ)。

         、悄苷_、流利地朗讀課文。

          ⑷能利用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。感受課文構(gòu)段、構(gòu)篇的有序性。

         、沙醪搅私庠⒀赃@種新的文學(xué)體裁,能初步感悟寓意。

          在上課的'過(guò)程中,我從“則”字入手,引出寓言短小的特點(diǎn),緊接著聯(lián)系孩子平時(shí)閱讀經(jīng)歷向孩子介紹寓言的第二個(gè)特點(diǎn):大道理。在孩子與寓言的首次接觸時(shí),就讓孩子初步感受其小故事、大道理的特點(diǎn)。

          在寓言《揠苗助長(zhǎng)》的教學(xué)中,我首先請(qǐng)孩子初讀全文,感知寓言大意。接著分三部分展開(kāi),分別是:農(nóng)夫?yàn)槭裁崔朊缰L(zhǎng)?農(nóng)夫怎么揠苗助長(zhǎng)?揠苗助長(zhǎng)的結(jié)果怎么樣?通過(guò)三個(gè)部分有序的學(xué)習(xí),達(dá)到讓孩子感受課文構(gòu)篇有序性的目標(biāo)。而其構(gòu)段的有序性則在第一小節(jié)體現(xiàn)出來(lái),通過(guò)讓孩子理解詞語(yǔ)“巴望、好像、可是、焦急”來(lái)理清第一小節(jié)三句話的順序。并能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),按照課文的順序簡(jiǎn)單講講課文的第一小節(jié)。

          在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)有以下不足之處:

         。1)對(duì)孩子的回答還是沒(méi)有充分考慮到,很多答案甚是突然,讓我有些措手不及,這也正說(shuō)明我在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,還沒(méi)有完全從兒童的角度去思考問(wèn)題。

         。2)此外對(duì)農(nóng)夫怎樣揠苗的句子,不知是問(wèn)題指向不明確還是什么原因,孩子一直都沒(méi)劃正確,甚至一個(gè)劃正確的孩子也是將信將疑,覺(jué)得自己好像劃錯(cuò)了。

         。3)在抓住“則”字引出寓言特點(diǎn)的時(shí)候,總覺(jué)得有些不順趟,請(qǐng)各位老師指點(diǎn)迷津,先行謝過(guò)。

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思6

          《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言,《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)反思。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急,違反規(guī)律的道理。

          本課教學(xué)中,利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象,如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”,抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用,抓“一棵一棵、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。

          同時(shí)我十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練,因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的.想像空間,教學(xué)課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象,如:教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?農(nóng)夫會(huì)說(shuō)些什么?你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)寫(xiě)什么?在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟、見(jiàn)解,說(shuō)出故事所揭示的道理。

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思7

          本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué),學(xué)生在輕松,愉悅,活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

          二年級(jí)的學(xué)生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學(xué)中玩,玩中學(xué).在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,使學(xué)生自然地,主動(dòng)地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中.本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較滿意:

          1、在設(shè)計(jì)"導(dǎo)入新課""學(xué)習(xí)生字"等環(huán)節(jié)時(shí),充分考慮到學(xué)生的年齡,認(rèn)知特征,設(shè)計(jì)了講故事,闖關(guān)游戲,等形式多樣的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,提高了學(xué)習(xí)積極性,富教于樂(lè),達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界.

          2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,支持了學(xué)生的想象.

          3、"自主學(xué)習(xí)"拓展練習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地做到因人而異,真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念.

          4、"我給老農(nóng)取個(gè)名"這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的'疑問(wèn)為契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字.學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗(yàn),內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容,興致盎然.從課堂交流中,我們可以看出,學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā),同時(shí)又超越了教材本身,將個(gè)體自身的相關(guān)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)融入其中.于是,"白費(fèi)力","賈聰明","胡涂","辛急","大傻"一個(gè)個(gè)富有想象力,充滿靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學(xué)們可真聰明!"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思8

          周能慶《揠苗助長(zhǎng)》是S版教材三年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻。

          這節(jié)課課型是要素組合方式,課時(shí)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí),我設(shè)計(jì)了出示自學(xué)提示,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程,教學(xué)過(guò)程中安排了四次動(dòng)中學(xué),使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達(dá)呈現(xiàn)方式。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)靜轉(zhuǎn)換迅速,能通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。通過(guò)這次教學(xué),我有如下幾點(diǎn)收獲:

          1、合理安排動(dòng)中學(xué),防止學(xué)生專注疲勞。

          在導(dǎo)入新課、學(xué)生自讀課文后學(xué)生已經(jīng)專注了一段時(shí)間,開(kāi)始出現(xiàn)疲勞,此時(shí)設(shè)計(jì)小動(dòng)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)生字;學(xué)習(xí)課文感悟理解時(shí)出示自學(xué)提示,設(shè)計(jì)大動(dòng)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式合作學(xué)習(xí),這樣的動(dòng)中學(xué)能讓有效防止學(xué)生專注疲勞,從而提高課堂效率。

          2、訓(xùn)練到位的學(xué)習(xí)方式,提高了教師對(duì)課堂的駕馭能力和課堂效率。

          學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練是有效教育的基礎(chǔ),由于我的學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練比較到位,在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),雖然我們班學(xué)生人數(shù)多,教室桌椅擺放空間小,但是學(xué)生會(huì)合理利用教室的資源,動(dòng)的時(shí)候能在最短時(shí)間內(nèi)動(dòng)得起來(lái)并形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí),靜的時(shí)候又能快速回到原位。這樣有效的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換使我感覺(jué)到對(duì)課堂的駕馭能力提高了很多,再?zèng)]有了以往全班亂哄哄的感覺(jué),這樣一來(lái),一堂課的效率又怎能不提高呢?

          3、表達(dá)呈現(xiàn)方式豐富,共享學(xué)習(xí)成果。

          本節(jié)課學(xué)生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等,在感悟理解課文內(nèi)容和寓意時(shí)各團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果,意見(jiàn)各不相同,而這些不同的'意見(jiàn)呈現(xiàn)在一起時(shí),讓學(xué)生都能分享別人的學(xué)習(xí)成果,最后各取所需,真正達(dá)到了學(xué)習(xí)成果的共享。

          不足之處:

          1、本堂課的動(dòng)中學(xué)時(shí)間上設(shè)計(jì)不太合理,有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應(yīng)該設(shè)計(jì)一次動(dòng)中學(xué),而本堂課在學(xué)習(xí)生字和感悟理解課文兩次動(dòng)中學(xué)的設(shè)計(jì)上時(shí)間不合理。

          2、在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該使用中卡或大卡,而本節(jié)課使用的是小卡,不符合團(tuán)隊(duì)交流的實(shí)際。

          3、由于受卡的限制最后共享團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果時(shí)沒(méi)能設(shè)計(jì)一次全班性的大動(dòng),如果使用的是大卡或中卡,就可以把各團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果一一展現(xiàn)在教室里,最大化的達(dá)到學(xué)習(xí)成果的共享。

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思9

         。ㄕn堂上已近尾聲)

          師:同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?

          生:我覺(jué)得有時(shí)候“揠苗”也能助長(zhǎng)。

          師:哦,你說(shuō)說(shuō)理由。

          生:西瓜、茄子等本來(lái)只能夏秋才能成熟,這也是規(guī)律,現(xiàn)在人們把它們放進(jìn)暖棚使它們長(zhǎng)得快,在冬天也能吃到,這不是“揠苗助長(zhǎng)”嗎?

          生:我同意,現(xiàn)在有許多蔬菜、水果放進(jìn)暖棚,不但長(zhǎng)得快而且長(zhǎng)得好。

          生:我反對(duì)。你們說(shuō)的不是“揠苗”助長(zhǎng)。

          師:(微笑)那你說(shuō),他們的“揠苗”指的是什么?

          生:他們 “揠苗”的意思是讓莊稼住進(jìn)暖棚。

         。ㄇ懊鎺讉(gè)同學(xué)會(huì)心地點(diǎn)頭)

          生:為什么放進(jìn)暖棚就能長(zhǎng)得快,長(zhǎng)锝好呢?

          生:因?yàn)榕锢餁夂驕嘏瑴囟冗m宜。

          (同學(xué)們運(yùn)用科學(xué)課學(xué)到的知識(shí),暢所欲言)

          通過(guò)討論,孩子們?cè)陬^腦中拓展了“揠苗助長(zhǎng)”的含義:苗可以長(zhǎng)得快,但要注意方法。只要運(yùn)用科學(xué)方法,給苗創(chuàng)造一個(gè)更適合成長(zhǎng)的環(huán)境,苗也會(huì)長(zhǎng)快。

          大家知道得可真多。如果現(xiàn)在那個(gè)農(nóng)夫正在你面前,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你把要說(shuō)的.話寫(xiě)下來(lái)。

          生:(交流)農(nóng)夫,你想讓苗長(zhǎng)得快點(diǎn)是可以理解的,但要注意方法,給廟適宜的水分,勤施肥,讓它們多曬太陽(yáng),苗就能長(zhǎng)得又快又好,可不能連根拔呀。

          生:農(nóng)夫,你想讓苗長(zhǎng)得快,拔苗是不對(duì)的,根斷了,不但長(zhǎng)不快長(zhǎng)不好,還會(huì)死。上面蓋上薄膜,多施肥,苗就能長(zhǎng)快了。

          在我們身邊有沒(méi)有像農(nóng)夫那樣“揠苗助長(zhǎng)”的事呢?

          生:家長(zhǎng)希望孩子成才,把孩子一直關(guān)在家里做作業(yè),孩子反而更不愛(ài)學(xué)習(xí)了。這也是“揠苗助長(zhǎng)”。讓孩子多參加活動(dòng),如旅游等,這樣孩子會(huì)學(xué)得更多更好。

          生:我想讓金魚(yú)長(zhǎng)快點(diǎn),喂了很多食,結(jié)果金魚(yú)死了。我其實(shí)應(yīng)該勤換水,白天水里放點(diǎn)水草,金魚(yú)也會(huì)快快長(zhǎng)大。

          學(xué)生不但從生活中列舉了不少“揠苗助長(zhǎng)”的事例,還闡述了應(yīng)該怎樣做才對(duì)。

          這是我探索中的一節(jié)課,這節(jié)課之所以時(shí)時(shí)振蕩著我的心弦,是因?yàn)樗l(fā)了我對(duì)新課程理念下的許多思考:作為教師的我,聽(tīng)?wèi)T了同學(xué)們的眾口一詞,更習(xí)慣了那種標(biāo)簽式的情感教育,而他們是一個(gè)個(gè)有靈性的人,他們的感悟是獨(dú)特的,教師只有超出自己的教學(xué)預(yù)想之外抓住課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),才能給孩子們展示的平臺(tái)。

          點(diǎn)亮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),給孩子們展示的平臺(tái)。

          它需要的不僅是心靈的真切關(guān)注,更是學(xué)生話語(yǔ)的耐心傾聽(tīng)。

          路漫漫兮修遠(yuǎn),吾將終生為之探索。

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思10

          這則寓言是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣,勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,插圖,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文。所以在本課的.教學(xué)中,設(shè)置了較多的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個(gè)性,解讀文本。但是在設(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有抓住重要問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),問(wèn)題比較瑣碎,導(dǎo)致沒(méi)有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

          其二,詞語(yǔ)的理解不夠到位,沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。可以采用逐字理解或表演說(shuō)話等方法讓學(xué)生明白透徹。

          第三,綜觀全堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎,能吸引學(xué)生的成分比較少,可以采用讀完課文后,讓學(xué)生對(duì)本故事進(jìn)行表演,以進(jìn)一步理解詞語(yǔ),理解課文。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思11

          今天我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》,學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)聽(tīng)課,說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始很緊張,昨天準(zhǔn)備了一天的時(shí)間,很怕自己講的不好,也怕自己出錯(cuò)。

          第二節(jié)課終于開(kāi)始了,我事先寫(xiě)好了課題,首先我是出示了整個(gè)板塊地內(nèi)容:寓言故事,我問(wèn)學(xué)生寓言是什么意思,接著我解釋了寓言的意思,然后引出今天我們學(xué)習(xí)的'小故事,也是告訴大家一個(gè)小道理。

          我讓學(xué)生自己讀題目,學(xué)習(xí)“揠”字,解釋揠地意思:拔,然后緊接著理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步:

          1、教師范讀,學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),圈畫(huà)出本課的生字,看準(zhǔn)字形,校準(zhǔn)字音。

          2、找四名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

          3、學(xué)習(xí)生字。

          4、指導(dǎo)朗讀。

          5、通過(guò)這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理,你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么。

          6、寫(xiě)字。

          整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成,只是在指導(dǎo)朗讀地過(guò)程中覺(jué)得自己有些嗦,嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn),不太會(huì)抓住學(xué)生的心里,所以指導(dǎo)的不夠深入。

          課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了建議和指導(dǎo),我覺(jué)得很高興,聽(tīng)了他們說(shuō)的我豁然開(kāi)朗,有些迷霧慢慢解開(kāi)了,李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以從課后習(xí)題入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)出發(fā),還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說(shuō),像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。而且也沒(méi)有必要總是重復(fù)孩子們地話,這樣會(huì)顯得更嗦。牛校長(zhǎng)、田主任都提到了孩子地寫(xiě)字習(xí)慣,以及要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要具體,三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析,所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括一定要具體。

          聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,雖然自己有那么多地不足但我仍很開(kāi)心,因?yàn)槲抑懒俗约旱降啄睦锊缓,這樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力,我一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己地期望,我會(huì)不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约海?/p>

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思12

          今天我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》,學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)聽(tīng)課,說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始很緊張,昨天準(zhǔn)備了一天的時(shí)間,很怕自己講的不好,也怕自己出錯(cuò)。

          第二節(jié)課終于開(kāi)始了,我事先寫(xiě)好了課題,首先我是出示了整個(gè)板塊地內(nèi)容:寓言故事,我問(wèn)學(xué)生寓言是什么意思,接著我解釋了寓言的意思,然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事,也是告訴大家一個(gè)小道理。

          我讓學(xué)生自己讀題目,學(xué)習(xí)“揠”字,解釋揠地意思:拔,然后緊接著理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步:

          1.教師范讀,學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),圈畫(huà)出本課的生字,看準(zhǔn)字形,校準(zhǔn)字音。

          2.找四名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

          3.學(xué)習(xí)生字。

          4.指導(dǎo)朗讀。

          5.通過(guò)這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理,你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么。

          6.寫(xiě)字。

          整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成,只是在指導(dǎo)朗讀地過(guò)程中覺(jué)得自己有些嗦,嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn),不太會(huì)抓住學(xué)生的心里,所以指導(dǎo)的不夠深入。

          課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了建議和指導(dǎo),我覺(jué)得很高興,聽(tīng)了他們說(shuō)的我豁然開(kāi)朗,有些迷霧慢慢解開(kāi)了,李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以從課后習(xí)題入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ),從詞語(yǔ)出發(fā),還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說(shuō),像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。而且也沒(méi)有必要總是重復(fù)孩子們地話,這樣會(huì)顯得更嗦。牛校長(zhǎng).田主任都提到了孩子地寫(xiě)字習(xí)慣,以及要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要具體,三年級(jí)地孩子還不能抽象的'分析,所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括一定要具體。

          聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,雖然自己有那么多地不足但我仍很開(kāi)心,因?yàn)槲抑懒俗约旱降啄睦锊缓茫@樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力,我一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己地期望,我會(huì)不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约海?/p>

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思13

          1.小組活動(dòng)的主題得以體現(xiàn)

          本次我們名師成長(zhǎng)小組的活動(dòng)主題是讀寫(xiě)結(jié)合,怎樣讓讀寫(xiě)結(jié)合不僅僅是個(gè)形式,而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問(wèn)題,后來(lái)聽(tīng)了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節(jié)課,發(fā)現(xiàn)課上都有寫(xiě)法的指導(dǎo),那么我一個(gè)三年級(jí)的老師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)作指導(dǎo)?讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)寫(xiě)嗎?《小學(xué)教學(xué)》此時(shí)為我解開(kāi)了疑惑,上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問(wèn)題與重建》,里面明確指出:改變只有動(dòng)手才是寫(xiě)的觀念,讀與寫(xiě)應(yīng)是一個(gè)整體,讀寫(xiě)結(jié)合有外顯的,能及時(shí)練習(xí),看得見(jiàn),摸得著,更有內(nèi)隱的,很多閱讀中的積累會(huì)潛移默化的影響學(xué)生?吹竭@些,我豁然開(kāi)朗,因此,我不再刻意追求這個(gè)點(diǎn),而是尋找預(yù)言中的空白,充分激發(fā)學(xué)生的想象,讓孩子在不斷地想、不斷地說(shuō)中,感悟農(nóng)夫的愚蠢,就在這不斷地說(shuō)中,孩子們更好地積累語(yǔ)言、走入文本,感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。

          2、語(yǔ)文上出語(yǔ)文味

          語(yǔ)文最基本的是什么,就是對(duì)文字的把握、對(duì)詞語(yǔ)的積累,在教學(xué)中,以詞為基,以句為本:他終于想出了辦法,干嘛用終于?對(duì)呀,想出辦法不容易,猜猜他都想了多少辦法,最后才選擇拔?沒(méi)有意思的講解,但就在這猜猜中,就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本,終于的意思孩子也明白了,他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。

          整節(jié)課,引著學(xué)生在文本中走了個(gè)來(lái)回,有了前面的'想、前面的表達(dá),才有了后面續(xù)說(shuō)的水到渠成。

          3、教做人應(yīng)滲透于每一個(gè)細(xì)節(jié)

          很感謝那位評(píng)課的老師如此細(xì)致的點(diǎn)評(píng),孩子們對(duì)農(nóng)夫說(shuō)的話:你真是太愚蠢了;你太笨了,這都不知道?在我聽(tīng)來(lái),正常不過(guò),然聽(tīng)了那位評(píng)課老師的一席話:講話要注意方式,這在課堂上也要教給學(xué)生,語(yǔ)氣委婉一些,農(nóng)夫是不是更容易接受?我們?cè)谕贄壆厠煽裢耐瑫r(shí),有沒(méi)有思考過(guò),我們的課堂有沒(méi)有給孩子指引一條說(shuō)文明話的道路?在我們的課堂上,知識(shí)的吸收,成績(jī)的取得似乎高于一切,考好了,一個(gè)個(gè)眉飛色舞,成績(jī)差了,我們恨不得把這孩子置于身外,其實(shí),這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn),我們一味要求他們成績(jī)出眾,是不是也在拔苗助長(zhǎng)?

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思14

          這是一篇寓言故事,課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就把禾苗拔高,結(jié)果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),而老師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“讓學(xué)生想象說(shuō):農(nóng)夫來(lái)到田邊一看,他后悔極了,他想(學(xué)生能夠說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎樣做,也能夠說(shuō)農(nóng)夫會(huì)怎樣想)”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí),在教師的啟迪引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口,展開(kāi)了想象的翅膀,并自然而然地引出這則寓言所蘊(yùn)涵的道理——急于求成,徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話中慢慢地得出來(lái)的,而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中,教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),教師說(shuō):“在學(xué)習(xí)中,我們也會(huì)遇到這樣的事,寫(xiě)字也一樣不能太著急,要耐心得來(lái)寫(xiě),千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的`寓意:急于求成,徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。

          在課的最后,教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長(zhǎng)”這樣短小而生動(dòng)的故事,故事中又藏著一個(gè)深刻的道理,這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢,叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事,一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事,懂得的不僅僅僅是急于求成,徒勞無(wú)功一個(gè)道理,而是把課堂知識(shí)引向課外,讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我,充實(shí)自我。

        揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思15

          今天,我設(shè)計(jì)并教學(xué)了《揠苗助長(zhǎng)》一課,深感收獲頗豐,特反思如下:

          1. 設(shè)計(jì)思想

          這則寓言是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣,勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,做事急于求成,違背植物生長(zhǎng)的規(guī)律,結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,插圖,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文。在本課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了一些情景。在理解人物焦急的心情時(shí),我讓學(xué)生抓住詞語(yǔ):巴望、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)、急忙,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,自言自語(yǔ)地說(shuō):‘我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)!粢粋(gè)學(xué)生把轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去和自言自語(yǔ)用動(dòng)作表演出來(lái),這樣學(xué)生理解就更容易。另外,在理解詞語(yǔ):筋疲力盡和喘氣時(shí),我讓學(xué)生實(shí)際表演,彎腰模擬拔禾苗100棵,邊拔邊數(shù),然后而后伙伴交流感受,這樣筋疲力盡和喘氣兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就理解透拉,并且會(huì)用。

          2、在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,和伙伴交流,把自己看到的植物生長(zhǎng)的.過(guò)程, 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說(shuō)一說(shuō),并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如:有學(xué)生說(shuō),人的生長(zhǎng)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間,我們不能把人吊起來(lái)天天拉他的胳膊和腿啊,這樣人是長(zhǎng)不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論:做任何事不要著急,要按事情的規(guī)律去做。

          總之,“設(shè)景入境,對(duì)話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因,

          在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,注重教師與學(xué)生的交往、互動(dòng),師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,從而使師生達(dá)到共識(shí)、共享,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,獲得了很好的教學(xué)效果。

          不足之處是:學(xué)生雖然參與活動(dòng)比較積極,興趣也很濃厚,但是在讓他們自己表達(dá)時(shí),語(yǔ)言的連貫性還存在一些困難。另外,有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。

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